王祖浩化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題探索

第一頁第二頁，共40頁。

如何從本質(zhì)上理解化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要意義？第二頁第三頁，共40頁?；瘜W(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)[美]布里思羅(美國著名化學(xué)家）第三頁第四頁，共40頁。認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)屬性化學(xué)發(fā)展歷程艱難曲折

——探究屬性化學(xué)是人類文明的基石

——社會屬性化學(xué)有特定的研究范式

——方法屬性化學(xué)啟蒙肩負(fù)特殊使命

——認(rèn)知屬性第四頁第五頁，共40頁。課程理念以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨科學(xué)素養(yǎng)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議第五頁第六頁，共40頁。

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱（2001年以后）（2000年之前）

科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識化學(xué)基本計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)討論：義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容比較第六頁第七頁，共40頁。化學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與生活質(zhì)量化學(xué)與未來職業(yè)化學(xué)與科學(xué)技術(shù)……如何激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？正面闡述化學(xué)的作用贊賞和感受化學(xué)正確理解化學(xué)形成觀念第七頁第八頁，共40頁?；瘜W(xué)“三維目標(biāo)”解析學(xué)習(xí)任務(wù)/項(xiàng)目（主題、單元）知識與技能：具體的知識或技能條目過程與方法：知識獲得的方法、程序，形成的思想觀念，表現(xiàn)技能的手段情感.態(tài)度.價(jià)值觀：學(xué)習(xí)過程中伴生的情緒體驗(yàn)，形成的價(jià)值判斷第八頁第九頁，共40頁。物質(zhì)研究的方法實(shí)驗(yàn)觀察的方法（CO2性質(zhì)）定量研究的方法（反應(yīng)前后質(zhì)量守恒）對比研究的方法（鐵絲在空氣、氧氣中燃燒）條件控制的方法（催化劑）微觀研究的方法（物質(zhì)的溶解過程）分類研究的方法（酸、堿、鹽）……第九頁第十頁，共40頁。

在實(shí)踐中如何探尋初中化學(xué)啟蒙教學(xué)的基本規(guī)律？第十頁第十一頁，共40頁。感知生活中的現(xiàn)象蠟燭的燃燒走進(jìn)花園聞到花香不同物質(zhì)的分散溶解鐵釘?shù)匿P蝕熟石灰的墻面逐漸變硬…….第十一頁第十二頁，共40頁。實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的變化面粉、砂糖燃燒得到黑色物質(zhì)？氯化氫和氨氣混合產(chǎn)生白煙？鎂帶點(diǎn)燃后放出耀眼的光？生石灰遇水放出大量的熱？鐵粉在空氣中點(diǎn)燃劇烈燃燒？二氧化碳?xì)怏w能滅火?…….第十二頁第十三頁，共40頁?；瘜W(xué)符號表征

代表特定的物質(zhì)描述物質(zhì)的化學(xué)變化推理與定量計(jì)算的依據(jù)……符號學(xué)習(xí)規(guī)律宏觀——微觀符號第十三頁第十四頁，共40頁。實(shí)驗(yàn)探究引用史料分析探究質(zhì)量守恒定律2NaOH+CuSO4＝Na2SO4+Cu(OH)2↓實(shí)驗(yàn)證明，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物質(zhì)量總和等于生成物的質(zhì)量總和?！|(zhì)量守恒定律第十四頁第十五頁，共40頁。案例：符號學(xué)習(xí)

元素概念抽象，學(xué)生理解有困難。教材在定義元素之前，從“緒言”課起即可陸續(xù)介紹常見元素的符號，為第3章認(rèn)識元素的概念提供基礎(chǔ)。第十五頁第十六頁，共40頁。模仿學(xué)習(xí)第十六頁第十七頁，共40頁。探索概念教學(xué)的差異同種元素組成的純凈物稱為單質(zhì)。石蠟受熱熔化，從固態(tài)變成液態(tài)，冷卻又凝結(jié)成固態(tài)，像這樣的變化是物理變化。元素是具有相同核電荷數(shù)的同一類原子的總稱一定溫度下，某物質(zhì)在100g水中達(dá)飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量稱為該物質(zhì)的溶解度。像石蕊這樣的能檢驗(yàn)溶液酸堿性的試液稱為酸堿指示劑。第十七頁第十八頁，共40頁。降低抽象概念的認(rèn)知難度電解水可以得到氧氣、氫氣。氧氣能幫助燃燒，氫氣能燃燒，水能滅火。它們各自具有獨(dú)特的性質(zhì)。它們是三種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。（見上海教育出版社，化學(xué)九年級上冊）第十八頁第十九頁，共40頁。案例：化合價(jià)概念的處理一種元素的一定數(shù)目的原子與其他元素一定數(shù)目的原子化合時(shí)表現(xiàn)出來的性質(zhì)?；蟽r(jià)的概念形成記一些常見元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)引入：化學(xué)式是國際通用的表示物質(zhì)組成的化學(xué)符號。它源于一個(gè)基本的事實(shí)：任何純凈物都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同。因此，化學(xué)式反映了物質(zhì)的組成情況。（H2O、Fe、CuO組成圖示）（例舉化合物中所含的原子或離子的個(gè)數(shù)比）結(jié)論：化學(xué)家在研究大量的化合物中不同元素原子數(shù)目比值關(guān)系的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了體現(xiàn)這種關(guān)系的數(shù)值——元素的化合價(jià)。第十九頁第二十頁，共40頁。物質(zhì)組成和化學(xué)式示意圖第二十頁第二十一頁，共40頁。

從哪些方面考慮初中化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)？第二十一頁第二十二頁，共40頁。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)教學(xué)方法學(xué)生經(jīng)驗(yàn)其他因素第二十二頁第二十三頁，共40頁。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要點(diǎn)內(nèi)容的邏輯組織線索單元知識的學(xué)科價(jià)值單元知識的能力要素單元蘊(yùn)含的思想觀念內(nèi)容的“連貫”與“漸深”課堂問題的思維水平知識“邊界”與“生長點(diǎn)”……第二十三頁第二十四頁，共40頁。教學(xué)方法設(shè)計(jì)案例：探究教學(xué)法教師講解問題討論建立假說設(shè)計(jì)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)觀察記錄歸納結(jié)論……第二十四頁第二十五頁，共40頁。是否能用實(shí)驗(yàn)探究法教授“濃硫酸的性質(zhì)”？教材編寫具有“探索性”內(nèi)容并不復(fù)雜學(xué)生具備探究的基礎(chǔ)學(xué)生對探究法感興趣教師有能力、條件組織探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性可以保證教材內(nèi)容主要為驗(yàn)證性、描述式內(nèi)容很復(fù)雜或很簡單學(xué)生無足夠的探究基礎(chǔ)學(xué)生對探究法不是很感興趣教師不能較好地組織探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全難以保證如果如果可以不可以那么：選擇那么：不選擇教學(xué)方法選擇的思維過程第二十五頁第二十六頁，共40頁。自主學(xué)習(xí)法的合理選用能否用自主學(xué)習(xí)法教授本單元如果：①本單元教材內(nèi)容較為簡單；②學(xué)生對使用教科書進(jìn)行本課題獨(dú)立學(xué)習(xí)有充分的準(zhǔn)備；③有供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；那么：可以（選擇自主學(xué)習(xí)法）如果：①本單元教材內(nèi)容很復(fù)雜；②學(xué)生對使用教科書進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)沒有充分準(zhǔn)備；③沒有充分的時(shí)間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；那么：不可以（宜選擇教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)法）第二十六頁第二十七頁，共40頁。

怎樣結(jié)合具體內(nèi)容開展化學(xué)學(xué)科思想觀念的教學(xué)？第二十七頁第二十八頁，共40頁。

化學(xué)學(xué)科思想觀念

化學(xué)基本原理和規(guī)則

研究化學(xué)的思想方法化學(xué)與社會關(guān)系解析……第二十八頁第二十九頁，共40頁。課題：制取氧氣氧氣的工業(yè)制法（物理性質(zhì)）；氧氣實(shí)驗(yàn)室制法（原料選擇、反應(yīng)選擇、條件選擇）；催化劑概念；氣體發(fā)生和收集方法；實(shí)驗(yàn)技能：儀器使用、裝置搭建、操縱反應(yīng)、排水集氣等?！诙彭摰谌?，共40頁。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法②如何獲得氧氣？從含氧的混合物中分離根據(jù)物理性質(zhì)分離液態(tài)空氣選擇原料：含氧化合物分析已知氧化物CO2、H2O、HgO制氧的可能性通過化學(xué)反應(yīng)獲得實(shí)驗(yàn)室制氧在反應(yīng)條件、環(huán)保和收集等方面的要求依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出雙氧水H2O2的分解催化劑概念及作用，進(jìn)一步研究KClO3分解①（1）化學(xué)反應(yīng)前后元素不變；（2）物質(zhì)制備選擇盡可能裝置簡單、易操作、廉價(jià)、污染小的化學(xué)反應(yīng)；（3）化學(xué)反應(yīng)往往需要在一定的條件下發(fā)生，控制條件能夠更好地利用化學(xué)反應(yīng)為人類服務(wù)?！谌摰谌豁?，共40頁。自然界中的水質(zhì)量守恒定律……討論：化學(xué)思想觀念的教學(xué)第三十一頁第三十二頁，共40頁。問題1某硝酸銨樣品中混有另一種氮肥，經(jīng)測定該樣品中含氮38%，則該樣品中可能混有的氮肥是(

)

A.NH4HCO3

B.(NH4)2SO4

C.NH4Cl

D.CO(NH2)2討論：問題解決中的化學(xué)思想觀念第三十二頁第三十三頁，共40頁。

怎樣依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)？第三十三頁第三十四頁，共40頁?；瘜W(xué)概念的教學(xué)研究化合價(jià)？還原反應(yīng)？原子結(jié)構(gòu)示意簡圖？復(fù)分解反應(yīng)？溶解度？……第三十四頁第三十五頁，共40頁。元素化合物知識非金屬單質(zhì)及其化合物金屬單質(zhì)及其化合物酸、堿、鹽……學(xué)什么？怎么教？第三十五頁第三十六頁，共40頁。依據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算只要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。樣例：現(xiàn)有3.6kg水被電解，理論上能制得多少千克氫氣？

不宜出下列類型的題目：①反應(yīng)物不純與原料損耗并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；②需要進(jìn)行反應(yīng)物過量判斷的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算；③幾種反應(yīng)并存的化學(xué)反應(yīng)計(jì)算。第三十六頁第三十七頁，共40頁。只要求學(xué)生由溶質(zhì)和溶液（或溶劑）的質(zhì)量進(jìn)行求算，或在溶質(zhì)、溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行簡單的換算。

能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算第三十七頁第三十八頁，共40頁。討論：下列要求是否合理？為測定某鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明同學(xué)取該鹽酸樣品50