《白兔和月亮》教案3篇

《白兔和月亮》教案3篇《白兔和月亮》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的寓意，并會聯(lián)系實際生活談體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言中的精美語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你讀過哪些寓言故事了？（學(xué)生舉例）這些寓言故事僅僅講了一個有趣的故事嗎？（師引導(dǎo)歸納出寓言的特點：用一個有趣的故事來向人們講述一個深刻的道理。）今天老師又給大家?guī)硪粍t寓言，想讀嗎？（師板書：白兔與月亮）

二、師生互動：

1、指名讀題，再齊讀。

師問：讀了這個題目，這時你最想知道什么？（學(xué)生第一次質(zhì)疑）

2、看來大家想知道的還真不少，現(xiàn)在就請同學(xué)們先帶著這些問題來大聲的朗讀課文。

3、匯報：你讀懂了些什么？（各自發(fā)表意見）

4、看來大家都在認(rèn)真讀書，讀懂的還真不少，在讀的過程中碰到了哪些攔路虎了？請指出來。（學(xué)生第2次質(zhì)疑）

5、學(xué)生提出問題后，師說：其實老師也有幾個問題沒弄懂想請你們幫幫我，愿意嗎？（小黑板出示問題）

（1）小白兔擁有月亮前后賞月的心情一樣嗎？各是什么樣的心情？

（2）小兔子擁有月亮后應(yīng)該很快樂呀，為什么反而不高興了？

（3）既然如此，小兔子最后做了什么樣的決定了？為什么要那樣做？這時候小兔子會向諸神之王說些什么了？

（4）試想：白兔擁有一把青草會產(chǎn)生“得失之患”嗎？

6、以小組為單位，討論上面的問題。

7、匯報，你們能幫我找出答案嗎？學(xué)生發(fā)言，師作相機引導(dǎo)。

8、引導(dǎo)學(xué)生歸納出寓意后，問：你同意的觀點嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活來談）

得出：擁有財富并非壞事，關(guān)鍵是你如何去對待財富。

三、聯(lián)系生活：

假如在生活中你遇到了這種情況，你會怎么辦？

1、假如有一天，你撿到了一張10萬元的支票，你會怎么辦？為什么？

2、假如你成了百萬富翁，你會怎么辦？為什么？

（學(xué)生自己思考，再暢所欲言）

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中處處可見有些人遇事總是斤斤計較，貪圖占有，所以總是生活在焦慮和痛苦之中；而有的人則比較超脫，心胸開闊，他們才真正享受到生活的樂趣，希望可愛的你們在生活中能做后者，天天都開心。

《白兔和月亮》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法;

2、了解寓言的特點;

3、感悟文中的人生道理。

【教學(xué)重點】

1、體會寓言的寓意，學(xué)會把握寓言寓意的方法;

2、了解寓言的特點。

【教學(xué)難點】

感悟文中的人生道理。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

1、看導(dǎo)語，默讀課文。

2、借助解釋、詞典，識字識詞：

審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

二、朗讀課文

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

三、寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

四、內(nèi)容研討

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮心曠神怡。

3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。

7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)《落難的王子》。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、朗讀課文

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

二、內(nèi)容探討

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人()去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。

2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自()之口，這樣寫的用意何在?

3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?

老師點撥：

1、擄

2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

三、總結(jié)

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。。

《白兔和月亮》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

理解寓言的含義。

正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

教學(xué)重點：

理解寓言含義;學(xué)習(xí)精美的表達。

課前準(zhǔn)備：

查字典、詞典，掃除字詞障礙。

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)《白兔和月亮》：介紹寓言。

解讀寓意。

引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課。

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，身心受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

出示課題。

介紹寓言

寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

朗讀疏通文意，感受語言。

二、整體感知。

（1）這則寓言的主題詞是什么?（得失之患）

（2）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

（白兔賞月的心態(tài)前后截然不同，剛開始她是“無憂無慮，心曠神怡，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”而后來，她感到“緊張不安，心痛如割，在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生”發(fā)生這種變化的直接原因就是白兔相對于月亮身份的改變；在擁有月亮之前，白兔能以審美心態(tài)面對月亮，因而能感受到美的風(fēng)韻；擁有月亮之后，卻以功力心面對月亮，因而不但不能體會美，反而還勾起了無窮的得失之患。白兔慧心未泯。）

（3）文章將白兔與人對比有什么意味？

（文章的原句是（和人類--決定）白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)，她是聰明的；人類，作為白兔的對立面，理所當(dāng)然也可以理解為慧心已泯。人類總以為擁有就是幸福，是無論如何也不會放棄既得利益的，因而也是愚笨的。可見，這話暗含對人類的諷刺。

（4）這則寓言給了我們一個什么啟示?

理解寓意：擁有巨大的'利益會勾起無窮的得失之患。

（5）討論：擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎？一無所有就能心安理得嗎？

（“一定”這個說法過于絕對，世上擁有財產(chǎn)的當(dāng)然不會每個人都患得患失，但從實際情況來看，擁有財產(chǎn)就極易產(chǎn)生得失之患。要理解“擁有”的含義。白兔擁有的是月亮，而不是一根胡蘿卜，一把青菜之類的東西，正是因為沒有能力保衛(wèi)月亮，所以白兔才會患得患失，因此“擁有”不應(yīng)泛指一切東西，而是指自己缺乏保護能力卻以外獲得的巨大利益。在寓言中表述的并非一個非此及彼的絕對化概念，而是要告訴我們：審美態(tài)度和功力態(tài)度往往是互相排斥的，我們要能發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可能抱一種占有的態(tài)度。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)《落難的王子》，理解寓言的深刻含義。

與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、整體感知。

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

（2）這篇寓言告訴我們一個什么道理?（寓意）

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

（3）“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

（4）“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

三、問題研究。

學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

(1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

（提示）開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

(2)王子是怎樣落難的?這樣編排情節(jié)有什么用意？（讓學(xué)生理解設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義

（3）“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

[提示]的目的在于告訴讀者--人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

（4）文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。--厄運能使人的性格變得堅強起來。只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。比較閱讀

四、與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同?訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀