基于ARCS動機模型的微課設計研究

基于ARCS動機模型的微課設計研究

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，微課越來越受到教育界的關(guān)注。微課作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，具有便捷靈活、個性化定制、互動性強等特點，正逐漸成為傳統(tǒng)教學模式的有效補充和擴展。然而，在微課設計過程中，如何引發(fā)學習者的積極性和動機性仍是一個亟待解決的問題。本文將探討，旨在提高學習者的學習動機和學習效果。

一、ARCS動機模型概述

ARCS動機模型是由JohnM.Keller于1983年提出的，它以注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、滿足需求（Confidence）、滿足滿足效果（Satisfaction）為四個要素來激發(fā)學習者的學習動機。注意是指在學習者開始學習之前，教師需要吸引學習者的注意力，增加學習者的興趣。相關(guān)性是指將學習內(nèi)容與學習者的實際需求和經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學習者覺得所學內(nèi)容有意義。滿足需求是指滿足學習者的需求，如知識的獲取、問題的解決等。滿足效果是指通過及時的反饋和獎勵讓學習者感到滿意。ARCS動機模型以此四個要素循環(huán)往復，不斷激發(fā)學習者的學習動機，提高學習者的學習效果。

二、基于ARCS動機模型的微課設計要點

1.引起注意力

在微課設計中，可以通過豐富多樣的形式來吸引學習者的注意力，如精美的圖片、引人入勝的視頻、問題的設置等。此外，教師可以采用個性化的方式，根據(jù)學習者的興趣特點定制教學內(nèi)容，吸引學習者的關(guān)注。

2.增強相關(guān)性

要提高學習者的學習興趣和動機，設計與學習者實際需求相關(guān)的教學內(nèi)容至關(guān)重要。教師可以在微課中引入豐富的案例、情景，使學習者能夠?qū)⑺鶎W知識與實際應用場景聯(lián)系起來，產(chǎn)生共鳴。同時，教師還可以引入學習者感興趣的話題，激發(fā)學習者的好奇心和求知欲。

3.滿足需求

滿足學習者的需求是激發(fā)學習動機的重要途徑之一。微課設計中，可以設置探索性的問題，讓學習者主動參與解決問題的過程，滿足他們對知識獲取和問題解決的需求。此外，教師還可以提供豐富的學習資源和參考資料，以滿足學習者的學習需求。

4.提供滿意的效果

及時的反饋和獎勵對于激發(fā)學習者的學習動機和提高學習效果非常重要。教師可以設計在線測驗、實踐任務等形式，為學習者提供即時的反饋。同時，在學習者取得進步或者完成學習任務時，教師應及時給予肯定和獎勵，使學習者獲得滿意的效果。

結(jié)論

基于ARCS動機模型的微課設計能夠有效提高學習者的學習動機和學習效果。通過增加注意、增強相關(guān)性、滿足需求和提供滿意效果，教師可以在微課設計過程中引發(fā)學習者的積極性和主動性，增加學習者的學習動機，并且?guī)椭鷮W習者更好地掌握所學知識。未來，研究者還可以進一步探索如何結(jié)合教育技術(shù)和心理學理論，進一步優(yōu)化微課設計，提高學習者的學習體驗和效果綜上所述，基于ARCS動機模型的微課設計是一種有效的教學方法，能夠激發(fā)學習者的學習動機并提高學習效果。通過增加學習者的注意力、提高學習內(nèi)容的相關(guān)性、滿足學習者的需求和提供即時的反饋和獎勵，教師能夠引發(fā)學習者的積極