社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立

第14課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立操作流程-------建構(gòu)主義說章節(jié)話地位談考綱讀課標(biāo)明意圖建體系剖難點(diǎn)昭現(xiàn)實(shí)

突出整合把握

細(xì)化

設(shè)計(jì)

總結(jié)找規(guī)律

升華

借鑒

突破新課導(dǎo)入1921年春蘇俄大饑荒的震撼圖片

由于饑餓瀕臨死亡邊緣的蘇俄兒童1921年蘇俄大饑荒的震撼圖片

餓死的人堆積如山課本內(nèi)容：...勞動(dòng)人民忍受著饑餓的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領(lǐng)到50克面包，有時(shí)連這一點(diǎn)食物也得不到。...戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)際上從農(nóng)民手里拿走了全部余糧，甚至有時(shí)不僅是余糧，還包括農(nóng)民的一局部必需的口糧。付給農(nóng)民的都是紙幣，但由于當(dāng)時(shí)紙幣大幅度貶值，不過是些“彩色紙片〞。...農(nóng)民認(rèn)為：“土地屬于我們，但面包卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們。〞那么到底是什么原因造成了大饑荒？后來又是如何解決的呢？普通高中歷史課程目標(biāo)1、知識(shí)與能力：在義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史開展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史開展的根本脈絡(luò)。在掌握根本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。2、過程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的根本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)讀課標(biāo)—?dú)v史總體課程目標(biāo)

岳麓版高中歷史教材—必修二1、知識(shí)與能力：了解歷史上中外經(jīng)濟(jì)開展和社會(huì)生活變遷的根本史實(shí)。2、過程與方法：學(xué)會(huì)搜集、整理和運(yùn)用人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展模式，并對(duì)其做出科學(xué)的評(píng)價(jià)與解釋3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國的基本國情和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會(huì)責(zé)任感。讀課標(biāo)—本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三單元課標(biāo)要求1、了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景。2、列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。3、以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。4、了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。讀課標(biāo)—本單元課標(biāo)要求5、列舉“斯大林模式〞的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。6、概述從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母锏母練v程，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)第十四課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立1、知識(shí)與能力：了解戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、“斯大林模式〞的背景、內(nèi)容、評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解分析問題的能力和創(chuàng)新能力。2、過程與方法：通過情景再現(xiàn)、問題探究、思維碰撞、合作交流等方法，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，由感知?dú)v史到理解歷史。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受探索社會(huì)主義道路的艱難；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義理想的堅(jiān)定信念；認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。讀課標(biāo)—本課三維目標(biāo)第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革第15課大蕭條與羅斯福新政第14課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整第三單元各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整1個(gè)主題：經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整2條主線：社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制資本主義經(jīng)濟(jì)體制資本主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)說章節(jié)版本教材比較岳麓版高中歷史教材—必修2人教版高中歷史教材—必修2第十九課戰(zhàn)后資本主義的新變化第二十一課二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革

第二十課從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義〞到“斯大林模式〞

版本教材比較——人教版高中歷史教材必修2

第十八課羅斯福新政

第十七課空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)相對(duì)來講人教版把資本主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)分開，編排更合理，結(jié)構(gòu)更清晰，線索更條理，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握!第六單元世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整第七單元蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)濟(jì)成長歷程第五單元經(jīng)濟(jì)全球化趨勢第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)第二單工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國的沖擊第三單元各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第四單元中國社會(huì)主義建設(shè)開展道路的探索話地位地位1歷史學(xué)科的主干知識(shí)地位2歷年高考的重點(diǎn)命題區(qū)域地位3與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)密切聯(lián)系

中國古代的經(jīng)濟(jì)近代世界資本主義經(jīng)濟(jì)和近代中國的經(jīng)濟(jì)

資本主義和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制

現(xiàn)代中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展③斯大林模式形成的原因、主要表現(xiàn)及在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)①戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的背景、內(nèi)容、作用②戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性，新經(jīng)濟(jì)政策的背景、內(nèi)容、意義2011·海南單科·T202011·江蘇單科·T162010·新課標(biāo)全國文綜·T322009·山東文綜·T152009·廣東單科·T222011·廣東文綜·T39①國家大力干預(yù)經(jīng)濟(jì)的原因、措施和評(píng)價(jià)③福利國家出現(xiàn)的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和評(píng)價(jià)②人民資本主義和經(jīng)營者革命出現(xiàn)的原因和影響第三單元各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整第15課大蕭條與羅斯福新政第14課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革談考綱2011·安徽文綜·T20；2011·江蘇單科·T15；2011·福建文綜·T22；2011·上海單科·T18；2010·天津文綜·T6；2010·江蘇單科·Ｔ17；2009·廣東單科·T23；2009·江蘇單科·T18

2010·上海單科·T24②勃列日涅夫改革①赫魯曉夫改革③戈?duì)柊蛦谭蚋母铫哿_斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用②羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、特點(diǎn)及影響①1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)及影響2010·北京文綜·T222010·福建文綜·T23第三單元各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整第15課大蕭條與羅斯福新政社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制第14課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立資本主義經(jīng)濟(jì)體制第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革1個(gè)主題：經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整建體系第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整2條主線：社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制、資本主義經(jīng)濟(jì)體制建體系開始建立——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策正確途徑——新經(jīng)濟(jì)政策最終形成——斯大林模式認(rèn)識(shí)實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的必要性認(rèn)識(shí)斯大林體制在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)第14課社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立1.迫于形勢2.理想實(shí)驗(yàn)4.實(shí)驗(yàn)起火3.挺過危機(jī)一.“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義〞政策——追隨“理想〞的實(shí)驗(yàn)背景內(nèi)容作用問題夯根底—煮教材—論教法1.迫于形勢背景夯根底—煮教材—論教法材料一：俄國十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家對(duì)蘇俄進(jìn)行了武裝干預(yù)，支持俄國境內(nèi)的叛軍，妄圖把剛剛誕生的蘇維埃政權(quán)扼殺在搖籃里。國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)，蘇俄面臨著嚴(yán)峻的政治、經(jīng)濟(jì)形勢。材料二：國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇維埃政權(quán)控制的地區(qū)僅占全國面積的1／4，失去了糧食和煤炭的主要產(chǎn)地。由于原料缺乏，鐵路運(yùn)輸癱瘓，40％的工廠停工。勞動(dòng)人民忍受著饑餓的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領(lǐng)到50克面包，有時(shí)連這一點(diǎn)食物也得不到。材料三：面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，蘇維埃政府提出“一切為了前線〞，采取了一系列非常措施，后來習(xí)慣上稱之為“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策〞。隨著該政策的實(shí)施，布爾什維克黨夢想以此直接過渡到純粹的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形式?！缆窗嬲n本外部因素經(jīng)濟(jì)因素政治因素軍事因素主觀個(gè)人因素〔可能性〕設(shè)計(jì)意圖：提供相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句,提取有效信息，在信息整合的根底上進(jìn)行歸納概括，并通過這一探究過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的必要性的認(rèn)識(shí)。采用【情景導(dǎo)入法】【問題導(dǎo)學(xué)法】【材料分析法】【合作探究法】運(yùn)用“提供材料—指導(dǎo)閱讀—提出問題—討論答復(fù)—思考補(bǔ)充—教師總結(jié)〞的教學(xué)模式。遵循“感性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐應(yīng)用—理性認(rèn)識(shí)〞的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。著重提高高考提出的“學(xué)生獲取解讀信息的能力〞1.一個(gè)勇敢的調(diào)整2.付出就有回報(bào)二.新經(jīng)濟(jì)政策

——面對(duì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作用夯根底—煮教材—論教法實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策的必要性背景夯根底—煮教材—論教法材料一：國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，蘇維埃政府亟須恢復(fù)遭到戰(zhàn)爭嚴(yán)重破壞的經(jīng)濟(jì)。但是農(nóng)民對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的不滿與日俱增，頻繁發(fā)生暴動(dòng)。國家也沒有能力直接領(lǐng)導(dǎo)和組織所有企業(yè)的生產(chǎn)。材料二：農(nóng)民認(rèn)為：“土地屬于我們，但面包卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們。〞暴動(dòng)者提出“擁護(hù)蘇維埃，但不要共產(chǎn)黨人參加〞的口號(hào)。一個(gè)紅軍士兵在信中說：“不是富農(nóng)的暴動(dòng)，而是對(duì)正義的勝利喪失了任何希望的勞動(dòng)居民的暴動(dòng)。〞叛亂最終都被鎮(zhèn)壓下去，但是蘇維埃政權(quán)的形勢仍然十分危急。材料三：為了解決國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)，1921年3月，俄共(布)召開了第十次代表大會(huì)，會(huì)上決定以糧食稅代替余糧征集制，由此開始了從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策的過渡。材料四：我們還不能實(shí)現(xiàn)從小生產(chǎn)到社會(huì)主義的直接過渡……所以我們應(yīng)該利用資本主義作為小生產(chǎn)和社會(huì)主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式?！袑帯缆窗嬲n本經(jīng)濟(jì)因素政治因素主觀個(gè)人因素〔可能性〕設(shè)計(jì)意圖：提供相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句,提取有效信息，在信息整合的根底上進(jìn)行歸納概括，并通過這一探究過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策的必要性的認(rèn)識(shí)。采用【情景導(dǎo)入法】【問題導(dǎo)學(xué)法】【材料分析法】【合作探究法】運(yùn)用“提供材料—指導(dǎo)閱讀—提出問題—討論答復(fù)—思考補(bǔ)充—教師總結(jié)〞的教學(xué)模式。遵循“感性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐應(yīng)用—理性認(rèn)識(shí)〞的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。著重提高高考提出的“學(xué)生獲取解讀信息的能力〞通過前面分析蘇維埃俄國國內(nèi)的形勢探討實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策的必要性，以及課本關(guān)于新經(jīng)濟(jì)政策作用的表述，引導(dǎo)學(xué)生做出歷史結(jié)論：總結(jié)：實(shí)踐證明戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策不是向社會(huì)主義過渡的正確途徑，新經(jīng)濟(jì)政策是蘇俄從國情出發(fā)向社會(huì)主義過渡的正確途徑。夯根底—煮教材—論教法設(shè)計(jì)意圖：通過提供材料，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的根底上，前后比照，做出正確的歷史結(jié)論。在信息整合的根底上進(jìn)行概括歸納總結(jié)，并通過這一探究過程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策是蘇俄從國情出發(fā)向社會(huì)主義過渡的正確途徑的認(rèn)識(shí)。采用經(jīng)濟(jì)政策比較法、材料分析法、合作探究法，讓學(xué)生用更多的時(shí)間去思考去總結(jié)，著重提高高考提出的“學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力〞，能夠理解分析歷史史實(shí)，做出正確的歷史結(jié)論。課本關(guān)于新經(jīng)濟(jì)政策作用的表述：材料一：新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施說明俄共(布)放棄了直接過渡到社會(huì)主義的設(shè)想和實(shí)踐。這是列寧對(duì)在小農(nóng)占優(yōu)勢的俄國如何建設(shè)社會(huì)主義進(jìn)一步探索的結(jié)果。他找到了一條使落后的俄國過渡到社會(huì)主義的途徑，這就是確立與落后的生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，在生產(chǎn)力開展的根底上，逐步向社會(huì)主義過渡?！缆窗嬲n本材料二：新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后，受到廣闊工人和農(nóng)民的支持，使國民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和開展，蘇維埃政權(quán)得到穩(wěn)固。材料三：新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和開展情況——岳麓版課本1913年1921年1923年1925年糧食作物耕種面積(萬公頃)9446662078608730糧食作物產(chǎn)量(億普特)39．7922．1334．5544．241.斯大林模式的建立2.一條獨(dú)特的道路3.一份驕人的答卷4.一個(gè)冰冷的回應(yīng)內(nèi)容特點(diǎn)成就問題三.“斯大林模式〞——回歸“理想〞的實(shí)驗(yàn)縱向聯(lián)系——蘇聯(lián)解體的重要原因之一夯根底—煮教材—論教法外部因素通過分析蘇維埃俄國國內(nèi)的形勢探討實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的必要性。內(nèi)部因素找規(guī)律1—剖難點(diǎn)主觀因素〔可能性〕：以列寧為首的布爾什維克黨積極采取措施，應(yīng)對(duì)國內(nèi)外的危機(jī)局勢。軍事因素：國內(nèi)反動(dòng)勢力白軍在帝國主義的支持下發(fā)動(dòng)叛亂。經(jīng)濟(jì)因素：原料缺乏，鐵路癱瘓，工廠大量停工，糧食短缺，人民忍饑挨餓。政治因素：蘇維埃政權(quán)控制的地區(qū)僅占全國面積的1／4

十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家，從東西兩面圍攻蘇聯(lián)。外部因素通過分析蘇維埃俄國國內(nèi)的形勢探討實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策的必要性。內(nèi)部因素找規(guī)律2—剖難點(diǎn)主觀因素〔可能性〕：以列寧為首的布爾什維克黨認(rèn)識(shí)到通過戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，過度不到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形式。經(jīng)濟(jì)因素：經(jīng)過一戰(zhàn)和國內(nèi)戰(zhàn)爭，蘇俄經(jīng)濟(jì)遭受嚴(yán)重破壞。政治因素：農(nóng)民對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策嚴(yán)重不滿，暴動(dòng)不斷。帝國主義國家繼續(xù)仇視圍堵蘇聯(lián)。成功的經(jīng)驗(yàn)：國家對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行一定程度上的宏觀調(diào)控，有利于經(jīng)濟(jì)的開展。1、調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，必須使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)的開展水平，經(jīng)濟(jì)體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力的開展水平。思考：斯大林體制在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)2、經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須遵循經(jīng)濟(jì)開展的規(guī)律，不能盲目追求速度，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)比例要協(xié)調(diào)，平衡開展。找規(guī)律3—剖難點(diǎn)3、社會(huì)主義建設(shè)必須以廣闊人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，農(nóng)業(yè)政策的制定與調(diào)整必須切實(shí)地維護(hù)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)利益。4、經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須立足國情，不能照搬他國模式，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原那么一切從實(shí)際出發(fā)。5、經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須有利于提高人民生活水平6、只有不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟(jì)開展的活力。失敗的教訓(xùn)經(jīng)濟(jì)怎樣答復(fù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這一類的問題？政治Back總結(jié)：怎樣答復(fù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這一類的問題？生產(chǎn)力國情領(lǐng)導(dǎo)談方法開展戰(zhàn)略客觀規(guī)律生產(chǎn)關(guān)系群眾武裝民主法制思想策略昭現(xiàn)實(shí)—說啟示—借鑒1921年春蘇俄大饑荒的震撼圖片

由于饑餓瀕臨死亡邊緣的蘇俄兒童1959年—1961年中國“三年大饑荒〞由于饑餓而瘦小的中國兒童與第四單元聯(lián)系：課本內(nèi)容毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)人片面追求經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的高速度。1958年輕率地發(fā)動(dòng)了以大煉鋼鐵為中心的“大躍進(jìn)〞和以“一大二公〞為特點(diǎn)的人民公社化運(yùn)動(dòng)。使國民經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞?！按筌S進(jìn)〞期間，中國經(jīng)濟(jì)損失在1000億元以上。人民公社化運(yùn)動(dòng)不適合農(nóng)村生產(chǎn)力的實(shí)際開展水平，生產(chǎn)效率低下，嚴(yán)重挫傷農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1959--1961年，我國經(jīng)歷了連續(xù)三年的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期。后有學(xué)者稱3年中中國大陸非正常死亡人數(shù)在3000萬左右。歷史是多么驚人的相似??！

橫向聯(lián)系—中國與蘇聯(lián)〔蘇俄〕列寧：借助資本主義來開展社會(huì)主義鄧小平：市場經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，方案經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義。為什么鄧小平說“列寧的思路比較好〞?“后來蘇聯(lián)的模式僵化了〞指什么?從中可以看出斯大林體制的根本問題是什么?新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)中國有何啟示？思維拓展昭現(xiàn)實(shí)—說啟示—借鑒課本的閱讀與思考:鄧小平說：“社會(huì)主義究竟是什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個(gè)新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。〞“什么叫社會(huì)主義，什么叫馬克思主義?我們過去對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不是完全清醒的。馬克思主義最注重開展生產(chǎn)力。我們講社會(huì)主義是共產(chǎn)主義的初級(jí)階段，共產(chǎn)主義的高級(jí)階段要實(shí)行各盡所能、按需分配，這就要求社會(huì)生產(chǎn)力高度開展，社會(huì)物質(zhì)財(cái)富極大豐富。所以社會(huì)主義階段的最根本任務(wù)就是開展生產(chǎn)力。〞“方案經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有方案；市場經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場。方案和市場都是經(jīng)濟(jì)手段。社會(huì)主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，開展生產(chǎn)力。〞人類社會(huì)歷史的開展規(guī)律世界各國如蘇聯(lián)〔俄羅斯〕、美國等各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整中國昭現(xiàn)實(shí)—說啟示—借鑒生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力狀況那么促進(jìn)生產(chǎn)力開展；反之〔包括超前和滯后〕那么阻礙生產(chǎn)力開展。1、開展經(jīng)濟(jì)必須遵循經(jīng)濟(jì)開展的規(guī)律2、開展經(jīng)濟(jì)必須立足國情，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原那么，一切從實(shí)際出發(fā)3、經(jīng)濟(jì)體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力開展水平，突破傳統(tǒng)的束縛是經(jīng)濟(jì)體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟(jì)開展的活力。為中國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。讓歷史告訴未來……設(shè)計(jì)意圖：著重提高“學(xué)生獲取解讀信息的能力〞、“學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用歷史知識(shí)的能力〞，能夠理解分析歷史史實(shí)，做出正確的歷史分析和結(jié)論，能夠描述和闡釋歷史事物，學(xué)會(huì)分析歷史的本質(zhì)規(guī)律。1．嚴(yán)格按照教育部普通高中課程方案和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕》安排歷史教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。2．以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)