《夜書所見》說課稿5篇

《夜書所見》說課稿5篇《夜書所見》說課稿1

說分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的.生字。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1、解詩題

2、知

3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說自己的想法。

（三）知

因?qū)W生沒有其它的途徑了解，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看解釋理解詞語。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

（3）還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

《夜書所見》說課稿2

說教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

說教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

說教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。

說教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

板：夜書所見

3、師生共同理解題目意思。

二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

3、指名讀詩文，集體訂正。

三、借助解釋，理解詩意，體會(huì)詩歌感情。

1、【課件出示】促織：

①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。

②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的孩子）

2、告訴學(xué)生怎樣使用“解釋”：

“解釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語的，既要通過看解釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用解釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

3、借助解釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

相機(jī)指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解的心情。

板書：梧葉寒聲

秋風(fēng)客情

一燈明挑促織

4、師【配樂】朗讀詩文大意。

一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的.孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。

①第一句寫什么？此時(shí)是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。

5、師引第一句，指名讀第二句讀。

四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。

1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

2、指名背誦、齊誦。

五、指導(dǎo)寫字。

1、【課件出示】促深

2、指名認(rèn)讀，組詞。

3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來提醒提醒大家。

4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。

5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。

6、學(xué)生寫字、組詞。

六、延伸拓展：

我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？

【課件出示】《宿建德江》

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

梧葉寒聲

秋風(fēng)客情

一燈明挑促織

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦《夜書所見》

2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。

《夜書所見》說課稿3

說教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2．體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）

2、看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦。

二、了解詩人及其背景：

1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。

2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

三、初讀古詩，整體感知

1、我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）

2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

3、那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4、誰能把題目的意思連起來說完整。

5、到底是怎樣一幅畫面呢？

6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看解釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

8、學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷啊）文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的'寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。

7．你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

8．說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？

9．說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

10．把想家的感情，味道讀出來。

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10．這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？你們想捉蛐蛐嗎？好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺?。浚?/p>

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀（tiǎo）

19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）

21．這篇詩文寫的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、教學(xué)反思：

在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《夜書所見》說課稿4

說教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

說教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

說教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

說教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1.你知道這首詩的是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看解釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。）

2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說看到了什么？聽到了什么？

3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

5.生提出不懂的.地方，師生幫助解決。（結(jié)合解釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看解釋解釋詞語。）

（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過解釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。

（2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

（6）開小火車讀，齊讀。

7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）

8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。

10.指名讀，自由讀，齊讀。

通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字的能力。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫膭?lì)學(xué)生多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)

（四）品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。

（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？

《夜書所見》說課稿5

一、說教材簡述

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

二、說設(shè)計(jì)理念

努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。

（2）朗讀、背誦詩文。

2、過程與方法：

通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、欣賞秋天圖片。

2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。

[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1、解題?！耙埂保ㄒ雇恚八姟保ㄋ吹降木拔铮皶保〞鴮懀??！耙箷姟保ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛恚?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。

2、搜集詩人的資料，了解詩人背景。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。

[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合解釋、圖片）

[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過解釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

3、學(xué)習(xí)生字（促、深）

指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

（四）品讀賞析，感悟詩意

1、賞析第一、二行詩

（1）男同學(xué)齊讀。

（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動(dòng)客情）

（4）用自己的話說說詩句的意思。

[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

2、賞析第三、四行詩

（1）女同學(xué)讀。

（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。

（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩人心情。

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生交流自己對(duì)詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的'引