2024年四川省成人高考專升本《教育理論》考前自測卷及答案

2024年四川省成人高考專升本《教育理論》考前自測卷及答案學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.下列選項(xiàng)中,屬于心理學(xué)應(yīng)用研究領(lǐng)域的是

A.人格心理學(xué)B.咨詢心理學(xué)C.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)D.認(rèn)知心理學(xué)

2.當(dāng)前我國教育方針中明確規(guī)定的教育目的是()。

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者

B.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者

C.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人

D.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

3.喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說明心境具有（）

A.穩(wěn)定性B.彌散性C.廣闊性D.暫時(shí)性

4.人們看到黃色會(huì)感到溫暖，而看到藍(lán)色則會(huì)感到清涼。這種心理現(xiàn)象屬于

A.聯(lián)覺B.感覺C.錯(cuò)覺D.幻覺

5.有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于()。

A.社會(huì)阻抑B.社會(huì)惰化C.社會(huì)助長D.去個(gè)性化

6.影響青少年身心發(fā)展的因素有很多,其中起主導(dǎo)作用的是

A.家庭影響B(tài).學(xué)校教育C.先天遺傳D.社會(huì)環(huán)境

7.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點(diǎn)。其中，以美國學(xué)者孟祿為代表主張的是()。

A.生理起源說B.勞動(dòng)起源說C.心理起源說D.交往起源說

8.提出“教學(xué)過程化”理論的教育家是()。

A.巴班斯基B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

9.社會(huì)教育的主要途徑是（）

A.家庭、環(huán)境和社會(huì)意識形態(tài)B.社區(qū)、各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介C.家庭、學(xué)校和社會(huì)D.家庭、環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu)

10.在當(dāng)代教學(xué)理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了（）

A.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論B.范例方式教學(xué)理論C.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論D.兒童智力發(fā)展階段理論

11.學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（）

A.個(gè)人B.小組C.班級D.個(gè)人和小組相結(jié)合

12.人們把教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?()。

A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性

13.某校組織學(xué)生收看“七一勛章”頒獎(jiǎng)儀式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七一勛章”獲得者無私奉獻(xiàn)的高尚品德和模范行為。這種德育方法屬于【】

A.自我教育法B.實(shí)際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評價(jià)法

14.以綱要形式規(guī)定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）

A.教材B.課程評價(jià)C.課程計(jì)劃D.教學(xué)大綱

15.人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()

A.不均衡性B.順序性和階段性C.個(gè)別差異性D.穩(wěn)定性和可變性

16.由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是()。

A.心境B.激情C.應(yīng)激

17.曉丹依據(jù)麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點(diǎn)，總結(jié)出有翅膀、有羽毛的動(dòng)物屬于鳥類。她的這種心理活動(dòng)屬于（）

A.知覺B.記憶C.思維D.想象

18.世界上最早的教育文獻(xiàn)是

A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》

19.一個(gè)外表充滿魅力的人，其品行往往也會(huì)得到較高的評價(jià)。這種現(xiàn)象所反映的社會(huì)知覺效應(yīng)是

A.刻板效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射效應(yīng)

20.通過中考、高考以及研究生考試成績來評價(jià)學(xué)生的方式屬于()。

A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.終結(jié)性評價(jià)D.發(fā)展性評價(jià)

21.對心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明，這種心理學(xué)研究目標(biāo)是

A.陳述心理現(xiàn)象B.預(yù)測心理活動(dòng)C.調(diào)控心理與行為D.解釋心理現(xiàn)象

22.規(guī)定不準(zhǔn)男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是()

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

23.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是（）

A.《關(guān)于教育工作的指示》

B.《關(guān)于學(xué)制改革的決定》

C.《中國教育改革發(fā)展綱要》

D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

24.系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)是（）

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

25.在我國現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學(xué)制是（）

A.壬戌學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬寅學(xué)制

二、判斷題(8題)26.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊?！?/p>

A.正確B.錯(cuò)誤

27.技能就是習(xí)慣

A.正確B.錯(cuò)誤

28.只有外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)。

A.正確B.錯(cuò)誤

29.只要能教好書就是一名好教師。

A.正確B.錯(cuò)誤

30.給學(xué)生請家教就是家庭教育。

A.正確B.錯(cuò)誤

31.教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢必會(huì)降低學(xué)生的主體地位。

A.正確B.錯(cuò)誤

32.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲(chǔ)存盒提取的過程。

A.正確B.錯(cuò)誤

33.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

A.正確B.錯(cuò)誤

三、填空題(2題)34.在班杜拉的自我效能理論中，強(qiáng)化有三種形式，即直接強(qiáng)化、____和自我強(qiáng)化。

35.____是學(xué)生根據(jù)興趣愛好自發(fā)組成的群體。

四、簡答題(10題)36.簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

37.我國中小學(xué)德育應(yīng)貫徹哪些主要原則?

38.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?

39.短時(shí)記憶的特點(diǎn)

40.簡述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中的作用

41.簡述情緒的定義及其功能。

42.教育相對獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面

43.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?

44.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。

45.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?

參考答案

1.B本題考查應(yīng)用心理學(xué)的研究領(lǐng)域

2.D我國社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)：培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展;教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

3.B

4.A本題考查感覺現(xiàn)象

5.B社會(huì)惰化是指個(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降。題干所述的現(xiàn)象就屬于社會(huì)惰化。

6.B影響人發(fā)展的因素有很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。其中，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

7.C

8.A

9.B社會(huì)教育是對家庭教育和學(xué)校教育起著重要的輔導(dǎo)和制約作用的一種教育，它主要是通過社區(qū)，各種校外機(jī)構(gòu)，以及報(bào)刊廣播、電影、電視等大眾傳媒發(fā)生的。

10.B德國的教育家瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。兒童智力發(fā)展階段理論由皮亞杰提出，結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論由布魯納提出，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論由維果斯基提出。

11.C班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任受學(xué)校委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。

12.A

13.C本題考查常用的德育方法

14.D學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又叫教學(xué)大綱，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。

15.A教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

16.C應(yīng)激是由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，為了應(yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷采取決定，迅速做出反應(yīng)。應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

17.C

18.A本題考查教育學(xué)的確穿階段?！緫?yīng)試指導(dǎo)】我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)(學(xué)記)是世界上最早的一部教育署作，論運(yùn)了中國奴隸社會(huì)的學(xué)校制度，教育留的，教學(xué)原則，教師的作風(fēng)等

19.C暫無解析。

20.C終結(jié)性評價(jià)是指在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，主要用于評定學(xué)生對一學(xué)期、一學(xué)年或某個(gè)學(xué)習(xí)課題結(jié)束時(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效。并全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

21.D心理學(xué)的研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為陳述心理現(xiàn)象、解釋心理現(xiàn)象、預(yù)測心理活動(dòng)、調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。其中，解釋心理現(xiàn)象是對已知的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出因果關(guān)系，這是心理學(xué)研究的第二個(gè)目標(biāo)。

22.B癸卯學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)

23.D中共中央于1985年頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，提出改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好才；實(shí)行九年制義務(wù)教育等。

24.C厭惡療法，系統(tǒng)脫敏療法，強(qiáng)化、懲罰與消退的理論基礎(chǔ)都是行為主義理論。

25.B1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府?dāng)M訂了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校，明令廢止對于受教育的性別和職業(yè)限制，反映了資產(chǎn)階級的要求。

26.B此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導(dǎo)致“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”的錯(cuò)誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點(diǎn)等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。

27.B技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式而習(xí)慣是指人在一定情境不自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要和特殊傾向所以技能不是習(xí)慣。

28.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應(yīng)，其他品質(zhì)，尤其是重要品質(zhì)的認(rèn)定也具有同樣的效應(yīng)。

29.B教師的根本任務(wù)是教書育人。教師的具體任務(wù)是：教師不僅要教好書，還要做好學(xué)生的思想品德教育工作，關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康，關(guān)心學(xué)生的生活。

30.B家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。

31.B教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)給學(xué)生指明方向,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律,必須注意兩個(gè)問題。在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用,認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識,養(yǎng)成良好的品德，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用,使學(xué)生陷人盲目探索狀態(tài),學(xué)不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

32.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲(chǔ)存時(shí)保持過程；信息的提取是再認(rèn)或回憶過程。

33.B此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。

34.替代強(qiáng)化

35.非正式群體

36.(1)依據(jù)知識的門類分科設(shè)置,將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理。(2)相對獨(dú)立、自成體系。(3)通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性是其最大的特點(diǎn)。

37.（1）現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則；（或社會(huì)主義方向性原則）（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（或因材施教原則，或有的放矢原則）（3）知行統(tǒng)一的原則；（或理論聯(lián)系實(shí)際原則）（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（或在集體中教育的原則）（5）正面教育啟發(fā)誘導(dǎo)的原則；（或疏導(dǎo)原則）（6）依靠積極因素克服消極因素的原則；（或長善救失原則）（7）尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

38.(1)是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。(2)可以加快學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

39.（1)信息保持時(shí)間也很短，一般不超過1分鐘（2）容量有限，一般為7±2個(gè)組塊（3）短時(shí)記憶中的信息是有意識的，可操作的（4）復(fù)述是短時(shí)記憶中的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的途徑。

40.美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力釋度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；③有助于特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

41.(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。(2)情緒的功能表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：①適應(yīng)環(huán)境的功能。②調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的功能。③信息傳遞的功能。

42.1.教育具有繼承性。教育不能脫離社會(huì)物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，但同時(shí)又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關(guān)系，正因?yàn)榻逃哂羞@種繼承性，在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會(huì)有不同特色的教育；不同民族的教育會(huì)表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)。2.教育要受其他社會(huì)意識形態(tài)的影響。教育雖然受政治經(jīng)濟(jì)制度與生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時(shí)又和上層建筑中其他意識形態(tài)（主要表現(xiàn)為政治思想、道德觀念、哲學(xué)思想、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、法律等）發(fā)生密切的聯(lián)系，受這些意識形態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在教育觀點(diǎn)和教育內(nèi)容上。3.教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現(xiàn)為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。另種情況是教育超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這時(shí)教育對新的政治經(jīng)濟(jì)起著催