2023年暑假工工作總結范文

2023年暑假工工作總結范文暑假工工作總結1

暑假的時間一下子就過去了，我也度過了一次很充溢的暑假，因為我在這兩個多月里，我去做了一份工作，這是我人生中第一次工作，我之前就想著能去體驗一下打工的生活，在高校后的現在第一個暑假，我就實現了這一想法，我很快樂，對這段時間的工作也有自己的體會和感悟。

我之前有這種想法的時候，就跟我家里人商議過，家里人都很支持，等我放假后，我打算自己找尋工作崗位的時候，我爸突然告知我，他拜托了一個親戚，已經支配了我的暑假的工作崗位，只要我去就行。我那個時候也是只想著有份工作讓我做，我什么都可以做的想法，也就沒有詳細的問是什么樣的工作，我就去了我親戚所在的那個城市，起先了我人生中第一次的打工生活。

我暑假工工作的地方是一家食品工廠，因為是吃食，所以特殊嚴格，我剛進去的時候是先培訓的三天，主要是教我怎么洗手消毒和工廠的相關規(guī)定，有些的規(guī)章條例是必需要記住的，并且要嚴格的根據標準完成的。我因著自己的新奇心和滿滿的對打工的熱忱，我學習的很起勁。

之后我就正式的進入工廠起先我的工作了，這也是我第一次看到工廠人的工作，里面全部都是各種各樣的機器，員工一條線的站著或坐在旁邊，手不停的忙活著，有些人是手上忙著事情沒空說話，有些人可能是因為做嫻熟了，可能邊閑聊也不耽擱手中的事情，做的真的又快又好，真的讓我嘆為觀止，我還想著我得做多久才能達到這種程度啊。

我自信滿滿的起先向她們一樣做著自己的事情，可能真的是自己太過于自信，一上手就到處出差錯，要么就是配料放多了，要么就是食品安檢不合格，幾天下來，嚴峻的打擊了我的自信念，但是我又不是一個認輸的人，我也不能還沒起先做就想著不干了，這讓我爸媽的臉往哪擱啊，我咬緊牙堅持，努力的把自己手中的事情做好，還好皇天不負有心人，半個月后，我的速度和質量都達標了，可以自己獨立的完成自己的工作了，我是真的很快樂。

在工廠的兩個月，我是真的見識了里面員工的辛苦，我也很感謝我有這樣的機會去體驗下工廠的工作和生活，我也學習到了不少，之后立刻就要開學了，我也要回來學生的身份，仔細上學了，也要感謝這兩個月幫助我的.人，感謝你們。

暑假工工作總結2

一、班級基本狀況：

初中語文共報到學員116名，分為兩班，本班59人，生源地包括兵團各師及直屬單位。從2023年7月22日起，到2023年8月4日止，共設計培訓內容28項，除班主任主持的研討及拓展內容外，其他內容均由聘請的專家擔當，專家共17名，其分布為：區(qū)外名師4名，占24%，一線老師7名，占41%。課程設置中實踐性課程共8項，占培訓內容的28%。

二、主要做法和特色

本次培訓最大的特點是務實。培訓堅持提中學小教化、服務中小學教化的原則，以切實滿意基層教化需求、真正解決基層教化問題為動身點，努力在短暫的時間內做出充分的“文章”。

就聘請的區(qū)外名師而言，在滿意引領需求的同時，也充分考慮專家的實踐水平。如區(qū)外專家段惠民，本是河南濮陽的一名鄉(xiāng)村老師，經過幾十年的摸索實踐，成為全國聞名班主任，他所傳授的內容均有豐富的經驗做支撐，針對性強，貼近一線。再如天津的趙福樓專家，在成為教研員以前，始終是初中語文老師，對國內聞名的教化模式都進行過實踐和探討，轉益多師、取眾之長，是真正一線成長起來的專家。聘請的一線老師都是兵團各中學的名師，均有著豐富的教學閱歷和切實的教學體會，更清晰初中語文教學中存在的問題。

除了專家的傳授指導之外，本次培訓對學員之間的溝通賜予充分重視。有專題性很強的班主任工作坊，也有頭腦風暴式自由切磋。班主任工作坊以集中研討為主要形式，通過廣泛征求，提煉出大家關切的主要問題，然后把問題公諸于眾，逐條予以探討。問題如“如何平衡優(yōu)差生”、“如何與強勢同事共處”等，都是專家不簡單涉及的。這些問題一經拋出，均引起學員的熱情探討，很多學員從別人的措施中得到啟發(fā)。這種學員之間的溝通對解決疑難問題更具干脆性、針對性、時效性。

理論與實踐之間關聯而疏遠，為了讓學員把學到的理論應用到實踐中去，班級組織了兩次說課競賽，第一次分小組進行，要求全部學員都參與，對每位學員所說課程的設計都要求指出優(yōu)缺點，真正從說課競賽中得到實效。其次次是和初中語文（2）班的說課競賽，參賽者是小組說課的優(yōu)秀者，旨在供應示范。通過兩次說課，使學員真正感受到所學理論在教學實踐中的應用。

三、培訓效果

整體來看，本次培訓重實際、貼一線，取得了良好的培訓效果，除了私下交談、學員日志可作證明外，不記名的調查問卷也可以反映培訓的實際效果。本班共收回調查問卷50分，占班級總人數的85%。調查問卷的第四部分為“整體評價”，其中第1題問“培訓結束時，對我需求的滿意程度如何？”，回答“較好地滿意了教學實踐需求”的共有46份，占92%，很多老師表示：“不僅從專業(yè)學問，而且課堂技能，均有有效提升，對于以后的工作有著極大幫助?！薄笆刮覀兞私饬顺踔姓Z文教學發(fā)展的新動態(tài)、新思想、新方法，對于教學、學生工作都有了新感受、新相識?！钡?題問“對此次培訓的整體感受和印象如何？”很多學員認為：“任課老師都較熟識初中語文的教學實際，能聚焦課堂，關注并解決中學的實際問題，問題的闡釋深化淺出，啟發(fā)性強，教學內容充溢，信息量大?！薄按舜闻嘤柕恼n程設計和專家的支配都特別令人滿足，每位授課老師從不同角度給我們打開了一扇門，讓我們的視野更寬敞?！闭{查問卷的其次部分，是對課程設置和每位老師培訓質量的打分，若以85分以上為優(yōu)秀的話，課程設置均打85以上的有42份，占84%，授課老師均打85分以上者有45份，占90%。其中一線專家付敏，區(qū)外專家趙福樓、段惠民，本校專家郭力華等更是獲得了卓越的滿足度。從以上數字可以看出此次培訓的效果。

四、培訓閱歷

培訓學員均來自教學一線，放棄暑假休息，抱著提高自己業(yè)務水平的愿望千里迢迢來到培訓地點，若學不到自己想要的東西確定會大失所望，因此培訓從班主任角度講，要體諒學員的辛苦，注意細微環(huán)節(jié)、顧全大局，為學員的學習做好服務；從課程設置講，要深化調研基礎教化的問題與困惑，切實設置現實需求的課程；從專家聘請講，要多聘一線優(yōu)秀老師、多聘有基層教學閱歷的專家，少聘缺少基礎教化實踐的高校專家。另外，培訓中多設學員溝通環(huán)節(jié)，形成專家授課與學員溝通相輔相成、互為補充的培訓局面。

五、問題與建議

培訓過程中，教學與后勤保障是相互依存的兩部分，其中后勤保障更為基礎，后勤保障的滯后、錯位會使培訓整體效果大打折扣。從調研中與調查問卷可知，學員最不滿足的是后勤保障。建議以后的培訓在這方面更下功夫。

暑假工工作總結3

為期一星期的暑假學習已結束，在這一星期中學校領導組織了形式多樣的學習活動，通過觀看錄象，傾聽優(yōu)秀老師的閱歷體會，以及教研組老師的相互探討，使老師們受益非淺。以下是暑假我的個人報告：

作為一名班主任，我更是從中感悟了許多。作為新時期的老師面對的是跨世紀的一代，只有專心去和他們溝通，才是最行之有效的方法。感情四最具感染性的東西，一個人的情感可以誘發(fā)別人產生同樣的情感，老師情感的彌散則會深深地影響學生。因此，感情本身就是一種教化力氣。古人云：“親其師，信其道?！睂W生對老師的親近感、仰慕感，可以使他對老師所講的道理心悅誠服，使老師的要求通過感情的“過濾”和“催化”變成學生自身的思想和要求，形成覺悟和決心，推動他去實踐自己的諾言。

但是愛!愛喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞愧心，蕩滌了久積在心靈窗戶上的塵埃，他們復原了久違的自尊和榮譽，激發(fā)了上進的熱忱和志氣。

老師頭疼，家長惱火，每天有人告狀。

放松你的面部肌肉。有的老師面對學生不自覺地戴著“面具”，把自己的喜怒哀樂深埋心底，從不流露，明明內心似火，到處為學生著想，卻貌似冰霜，一本正經;有的老師信奉“嚴師出高徒”，對學生少有激勵、首肯，卻動輒訓斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學生的上進心，卻不料經常事與愿違;有的老師為了維護自己的“威信”，保持在學生心目中的“高大形象”，甚至自覺不自覺地在學生面前掩飾自己的過失……殊不知，正是這種種師生關系的片面理解，成為師生情感溝通的障礙，學生對老師望而生畏，冷淡疏遠，老師則失去了把握學生思想脈搏的機會，難以對癥下藥。

熱以真為貴，請以誠為美，老師流露真情決不是要矯揉造作、強顏歡樂，但也切忌高高在上，擺出一副“師道尊嚴”的架勢。要使學生理解你的一片真心，接受你的一腔熱忱，你須重新潤色一下你在學生面前的形象：調動全部的心情細胞，把你的熱切關懷流露在目光里，用你暖和的手去摩挲一下學生的頭，用你明朗的笑容去點燃學生心頭的希望……你不會失去威信，反而能贏得學生的愛戴和信任。

據一項調查顯示，有xx%的老師“很愛”學生，但感受到了老師這種愛的學生僅占xx%。除了學生年幼無知，不擅長理解、感受老師的愛心外，更主要的緣由唯恐還在于老師不擅長向學生“示愛”。聞名教化家夏丐尊說過：“教化之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教化。”

特級老師任小艾的事跡信任大家都有耳聞，任老師用她的真情曾把一個當時全校著名的亂班，一年后變成了全年級的“領頭羊”，畢業(yè)時全部考入重點中學，沒向國家交一個“廢品”。任老師創(chuàng)建了“奇跡”：被人看“死”的孩子救“活”了，被人看“死”的班變好了。她有什么靈丹妙藥?是愛!愛喚醒了孩子們心中沉睡已久的羞愧心，蕩滌了久積在心靈窗戶上的塵埃，他們復原了久違的自尊和榮譽，激發(fā)了上進的熱忱和志氣。

記得記者在采訪任小艾老師時，問她如何教化后進生時，她語重心長地說了那么一句話“放松你的面部肌肉”。是啊，而我們有的老師面對學生不自覺地戴著“面具”，思想匯報專題把自己的喜怒哀樂深埋心底，從不流露，明明內心似火，到處為學生著想，卻貌似冰霜，一本正經;有的老師信奉“嚴師出高徒”，對學生少有激勵、首肯，卻動輒訓斥、譏諷，以為如此的“心直口快”可刺激學生的上進心，卻不料經常事與愿違;有的老師為了維護自己的“威信”，保持在學生心目中的“高大形象”，甚至自覺不自覺地在學生面前掩飾自己的過失……殊不知，正是這種種師生關系的片面理解，成為師生情感溝通的障礙，學生對老師望而生畏，冷淡疏遠，老師則失去了把握學生思想脈搏的機會，難以對癥下藥。

在我自己的班上也有一位可謂是“老師頭疼，家長惱火，每天有人告狀。”的學生，各課老師都有反映，我自己也劇烈感受到他是一位行為偏激，極難教化的學生。在上課時，他會由于跟不是老師的上課節(jié)奏而開小差，影響其他小摯友;下課時又會稀里糊涂地去欺壓人家;作業(yè)做不出是會發(fā)脾氣，干脆不做或少做。最要命的一點是他不怕老師，甚至是反感?？傊S多人都下了一個定義：沒有一點好的。可是時間長了我卻發(fā)覺他也有可愛之處，喜愛幫老師做事，喜愛幫助其他小摯友，喜愛體育。發(fā)覺了這些我平常就多讓他幫我做些瑣碎的事情，他是樂意的不得了，而且我還適時對他多表揚少指責，慢慢地發(fā)覺他不再排斥我了，對我提出的要求也能漸漸的接受，我知道我的付出有了回報。盡管他還是有些玩劣，有些偏激