小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩匯小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的：1、目的明確，能針對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定具體適度的要求；2、更多地關(guān)注學(xué)生，注意面向全體及兼顧學(xué)生差異；3、突出態(tài)度、情感、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，把方法、習(xí)慣等非智力因素納入教學(xué)目標(biāo)；4、教學(xué)重心定位于學(xué)生的發(fā)展。二、教材處理：1、能掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)真深入地鉆研教材，正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確科學(xué)；2、增強(qiáng)現(xiàn)代意識，適應(yīng)時(shí)代的需要，注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對教材進(jìn)行合理的、具創(chuàng)造性的改組。3、強(qiáng)調(diào)深刻理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以新的視角處理教材，采用靈活且貼近學(xué)生實(shí)踐的教法，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有新意的教案。三、教學(xué)過程：1、學(xué)生（1）態(tài)度積極：學(xué)習(xí)積極性高，情緒飽滿，求知欲強(qiáng)；有競爭合作意識；不同層次的學(xué)生能感受到成功的喜悅；課堂無“死角”、無“閑人”。（2）思維活躍：（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，控制單向授課時(shí)間）課堂上較多的時(shí)間要讓學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑問難；多角度、采用多種方法分析問題；通過動(dòng)手實(shí)踐、相互合作、嘗試探索等手段，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，積極思維；為解決問題積極生動(dòng)地去搜集信息、整理信息，形成自己的假設(shè)、觀點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)時(shí)間充分，能通過當(dāng)堂作業(yè)鞏固提高。（3）氣氛和諧：（師生處于平等地位，尊重學(xué)生，民主合作氣氛濃）老師要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行多邊多向，互動(dòng)性強(qiáng)的自主信息交流。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的意見的習(xí)慣，并進(jìn)行正確的評價(jià)，勇于提出自己的觀點(diǎn)，說出獨(dú)特的感受的能力。2、教師：一、教育觀念教育觀念新，在教學(xué)過程等的設(shè)計(jì)中能體現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)中新的理念，注意在教學(xué)中運(yùn)用新的教育教學(xué)理論、研究成果。二、教學(xué)方法①、注重形成平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；②、能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)；③、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力（特別是文化課教學(xué)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)）；④、重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立分析，主動(dòng)合作，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中理解掌握知識技能，培養(yǎng)提高素質(zhì)；⑤、能恰當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。三、教學(xué)評價(jià)從關(guān)注教師教的情況轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)的情況；從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。課堂上老師的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)效果：在知識技能、情感態(tài)度、解決問題等方面完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養(yǎng)；學(xué)生的素質(zhì)（如態(tài)度習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力、語文素養(yǎng)、綜合運(yùn)用知識的能力、創(chuàng)新意識、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手能力等）得到培養(yǎng)提高。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)1、符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問題以及情感態(tài)度等四個(gè)方面的要求。2、切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。3、表述準(zhǔn)確、具體，準(zhǔn)確使用刻畫知識技能與數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的目標(biāo)動(dòng)詞。教學(xué)內(nèi)容1、能駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑性的。3、適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)情境材料，支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意本學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系。4、教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程1、教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。2、開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生、生生多邊互動(dòng)，積極參與，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)形式。3、教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)，時(shí)空分配合理，教學(xué)進(jìn)程自然流暢。4、師生關(guān)系和諧，情、知交融。5、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合學(xué)科教學(xué)。教學(xué)方法1、教學(xué)方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效，問題設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、合理。3、采用不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。4、體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感的激發(fā)。5、教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)。教師行為1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的角色。3、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生行為1、在自主探索和合作交流的過程中從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)活動(dòng)是活潑的、主動(dòng)的、和有個(gè)性的。3、體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人地位。教學(xué)效果1、大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新意識的發(fā)展。2、全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。3、學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度教學(xué)特色1、在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)或全過程中有獨(dú)具創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，其效果顯著。2、設(shè)計(jì)的教學(xué)方案有獨(dú)具特色的主題或立意。3、教師在教學(xué)過程中具有鮮明的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師素質(zhì)1、教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確簡練，示范規(guī)范，指導(dǎo)得法，板書科學(xué)合理。2、能正確熟練地使用直觀教具和現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，并合理優(yōu)化。3、善于組織教學(xué),具有一定的教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)調(diào)控能力強(qiáng).4、具備寬廣的知識面和對知識的深刻理解.小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)1、目標(biāo)明確具體，具有可操作性，切合學(xué)生實(shí)際，能夠面向?qū)W生的全面主動(dòng)發(fā)展，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等新課改的基本要求；2、目標(biāo)始終貫竄在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評價(jià)的功能。二、教學(xué)內(nèi)容1、能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，并能將教材知識進(jìn)行重新加工整理；2、加強(qiáng)知識與學(xué)生生活實(shí)際以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系；3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生知識的重新建構(gòu)。三、教學(xué)過程1、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和課堂實(shí)際，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)過程節(jié)奏感強(qiáng)；2、注重學(xué)生獲得知識的過程與方法，使課堂教學(xué)成為知識生成過程，正確的價(jià)值觀形成過程。3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，樂于探究、勤于動(dòng)手，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)4、師生之間雙向交流、生生平等合作，教師較好地發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者的作用；5、面向全體，因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性特征，學(xué)生積極思維，始終充滿對知識的渴求與熱愛；6、教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、充分，使用效果好；7、教學(xué)氛圍寬松、民主、和諧四、教學(xué)素質(zhì)1、教態(tài)自然親切，情感豐富，親和力強(qiáng)；2、教學(xué)語言規(guī)范、生動(dòng)、準(zhǔn)確、流暢3、駕馭課堂的能力強(qiáng)，能靈活處理課堂中的突發(fā)事件；4、具有將教學(xué)環(huán)境和教學(xué)實(shí)際生成課程資源的能力；5、具有靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的能力。五、教學(xué)效果1、師生感情融洽，學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率高；2、重視課堂評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)和發(fā)展功能，使學(xué)生獲得成功與進(jìn)步的積極體驗(yàn)，興趣濃厚，熱情高漲；3、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識、分析問題、解決問題的能力，交流合作的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維；4、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識解決真實(shí)情景中的問題，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高。新課程背景下數(shù)學(xué)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)a、教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。（2）符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。b、教材處理（1）領(lǐng)會(huì)編者意圖，保證科學(xué)性，重視系統(tǒng)性、邏輯性。（2）有較高的處理教材的能力，大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，提高教學(xué)的有效性。c、教學(xué)過程（1）教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，時(shí)間分配恰當(dāng)（3）環(huán)節(jié)緊湊，過度自然（4）把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)（5）教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的的形成過程。d、教學(xué)方法：答：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)，教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式（2）教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者，能夠從實(shí)際出發(fā)，合理有效地使用各種教學(xué)方法與手段（3）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與、積極交往、和諧互動(dòng)（4）教學(xué)中教師為學(xué)生的思維留下充分的空間，重視培養(yǎng)思維能力、反思能力和動(dòng)手操作能力（5）注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果給予及時(shí)的評價(jià)，信息反饋及時(shí)、全面，指導(dǎo)到位（6）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題（7）練習(xí)有針對性、有層次、形式多樣。精講巧練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”（8）面向全體并注意因材施教，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予切實(shí)的幫助。e、教師素質(zhì)（1）教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然。教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心（2）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡明，生動(dòng)形象，合乎邏輯，有啟發(fā)性（3）板書工整規(guī)范，簡明清晰，布局合理，言簡意賅（4）教具、學(xué)具選用恰當(dāng)，目的明確，演示嫻熟；能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)（5）知識面廣，應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。f、教學(xué)效果（1）達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好（2）學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂氣氛好（3）學(xué)生應(yīng)答面廣、質(zhì)量高（4）信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，課內(nèi)練習(xí)正確率高（5）使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。g、教學(xué)特色（1）教學(xué)有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格（2）給人耳目一新的感覺。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、指導(dǎo)思想傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來評價(jià)課堂教學(xué)效果，“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。二、基本原則1.導(dǎo)向性原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評價(jià)對象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂靠攏，達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。2.科學(xué)性原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。3.全面性原則。既要對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評價(jià)，也要對教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評價(jià)；既要評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。4.可操作性原則。評價(jià)指標(biāo)簡單明了，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少細(xì)目，以利于在實(shí)踐中操作。5.開放性原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。三、基本標(biāo)準(zhǔn)(一)教師素質(zhì)(10分)1.教師能用英語組織教學(xué)，且語言規(guī)范、得體，語流適中。2.教態(tài)親切自然，善于與學(xué)生建立感情。3.善于駕馭課堂，即活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機(jī)智靈活，處理突發(fā)事件有效。(二)教學(xué)目標(biāo)(15分)1.能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，把握本課教學(xué)目標(biāo)。3.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。2.對本課的語言知識和語言技能目標(biāo)能做到明確、具體。并注意對已有知識的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)(10分)1.處理教材有整體性并創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。充分開發(fā)并有效利用教學(xué)資源。3.教案編寫規(guī)范、具體，實(shí)用性強(qiáng)。教具、材料便于操作。2.教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能夠在控制容量和難度的前提下展示課堂活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)。(四)課堂溝通(10分)1.建立平等、寬松、民主的師生關(guān)系。3.積極促成全體學(xué)生的有效交流和默契配合。2.能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極大膽參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，走下講臺(tái)，適時(shí)給予指導(dǎo)。(五)課堂互動(dòng)(10分)1.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。2.正確調(diào)控教師和學(xué)生的話語比例（約為3︰7）3.師生互動(dòng)模式多樣，體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。能夠謀求獨(dú)特創(chuàng)意。(六)教學(xué)過程(15分)1.教學(xué)過程中每一教學(xué)環(huán)節(jié)都與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一?；顒?dòng)設(shè)計(jì)緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，形式活潑，層次合理，組織有序。2.能夠顯示學(xué)生對新語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程以及教師的引導(dǎo)。3.教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)過渡自然無痕。4.能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及課堂實(shí)況合理安排及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間。(七)教具使用(10分)1.能夠結(jié)合教學(xué)情況合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。2.能夠創(chuàng)造性的使用板書、掛圖及其他常規(guī)媒體形式，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。(八)過程評價(jià)(10分)1.能夠滾動(dòng)推進(jìn)過程評價(jià)活動(dòng)，并能恰當(dāng)使用評價(jià)工具。3.實(shí)施多元化評價(jià)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作評價(jià)活動(dòng)。2.能夠準(zhǔn)確、多樣、有效地使用評價(jià)語言。(九)教學(xué)效果(10分)1.能夠按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，通過提問、練習(xí)以及課后檢測，反映學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。3.不同層次的學(xué)生都有所得。第四篇：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2、信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識和能力。3、信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時(shí)需要信息，何時(shí)需要信息技術(shù)。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。4、信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價(jià)才是全面而合理的。5、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的四個(gè)要點(diǎn)是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實(shí)施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。6、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時(shí)教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反饋、教學(xué)機(jī)智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。7、判定一堂課的教學(xué)效果時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對相關(guān)知識與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。8、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。9、信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計(jì)（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識；⑷教學(xué)機(jī)智。10、信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。11、教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和班級實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動(dòng)探究知識，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。12、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的評價(jià)主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。13、教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。對教學(xué)過程的評價(jià)應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學(xué)過程中，是否有足夠的時(shí)間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗(yàn)。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。14、教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。對教師教學(xué)能力的評價(jià)要從這樣幾個(gè)方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。15、教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。重點(diǎn)從六個(gè)方面去評價(jià)：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。16、小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的課型、以綜合拓展為主的課型。17、創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。18對一堂課的評價(jià)：⑴本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在貫徹的時(shí)候，教師注意針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。⑵本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實(shí)踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。本課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。大連市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）1、評價(jià)原則：⑴過程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。2、知識與技能評價(jià)包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達(dá)能力；信息交流能力；信息編碼能力。主要采用的評價(jià)方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗(yàn)等。3、過程與方法評價(jià)包括：解決問題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計(jì)；展示評價(jià)；參與狀態(tài)。常用評價(jià)方法有：情景測試、觀察、表現(xiàn)性評價(jià)、行為核查等4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評價(jià)包括：信息意識；信息興趣；信息習(xí)慣；價(jià)值取向；意志品質(zhì)。可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問題的過程中是否體現(xiàn)出信息意識；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。評價(jià)方法有：談話法、觀察法。5、各年級三維目標(biāo)概覽：知識與技能：⑴了解、簡單操作；⑵獨(dú)立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運(yùn)用；⑹創(chuàng)造性使用。過程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑹解決問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴對信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動(dòng)；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識；⑸具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價(jià)值觀?？偠灾?，四到六年級應(yīng)該達(dá)到下面各水平標(biāo)準(zhǔn)：水平一（四年級）：學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，對生活中各種形式存在的信息進(jìn)行簡單的處理，熟練使用鼠標(biāo)鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣和使用習(xí)慣。水平二（五年級）：學(xué)生達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。水平三（六年級）：學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。6、評價(jià)方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價(jià)的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價(jià)為主，因此建議采用過程性評價(jià)、檔案袋評價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、情景測驗(yàn)、作品評價(jià)、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。檔案袋包括：每單元一個(gè)學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品、作品評價(jià)表，期末開放性試題、綜合作品及評價(jià)表，檔案袋展示反思等等。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使這堂課達(dá)到了一個(gè)高潮。其三、學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。案例評論：本案例很具針對性，突出的特點(diǎn)就在于：其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務(wù)。進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識和能力。其三、任務(wù)設(shè)計(jì)具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實(shí)的提高。其他方面知識1、研究性學(xué)習(xí)方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。2、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值：⑴保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣；⑵豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)國；⑶養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)；⑷增進(jìn)獨(dú)立思考的能力；⑸建立合理的知識結(jié)構(gòu)；⑹養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3、研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)。4、建構(gòu)主義的認(rèn)識理論：喬納森對建構(gòu)主義理論作如下解釋：建構(gòu)主義認(rèn)為實(shí)在無非是人們的心中之物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造了實(shí)在或至少是按照他的經(jīng)驗(yàn)解釋實(shí)在。每一個(gè)人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實(shí)的問題。5、信息素養(yǎng)：就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。（信息素養(yǎng)是個(gè)體對信息活動(dòng)的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。并進(jìn)一步把信息素養(yǎng)分解為知識、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。）6、信息素養(yǎng)八個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。7、四個(gè)層次：信息意識（指個(gè)人具有信息需求的意念，對信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。即,使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。）；信息知識：（是指對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。）信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。）信息道德（信息道德是指個(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。）8、在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？⑴采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用，了解探究的方向⑵轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體1）師生角色互換2）引入“小專家”制⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。⑷拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。⑸注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。⑹師生一同點(diǎn)評，汲取進(jìn)步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力9、整合：所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)作為載體，拓展教學(xué)資源，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過程中去，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況來組織教學(xué)活動(dòng)，更好地鍛煉學(xué)生加工、利用信息的能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。10、信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲(chǔ)、傳遞和反饋信息的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個(gè)方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。⑴．信息意識信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學(xué)中的重大作用，時(shí)刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，具有使用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的意識，承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價(jià)值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識。⑵．信息知識信息知識是指教師對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息知識不僅體現(xiàn)著信息技術(shù)教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進(jìn)一步掌握。⑶．信息能力信息能力既包括熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)用等以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時(shí)代對信息技術(shù)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術(shù)教師必須具備較強(qiáng)的信息能力，不然難以在信息社會(huì)中生存和發(fā)展下去。⑷．信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的這幾個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術(shù)教師加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。11、如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？㈠通過研訓(xùn)方式對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)培訓(xùn)的內(nèi)容包括：⑴現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。⑵掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。⑶初步掌握最流行的軟件技術(shù)：Flash、Dramware、PS等。⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。⑸掌握適合于自己學(xué)科的簡易開發(fā)的應(yīng)用性平臺(tái)軟件（Authorware等）㈡教師自學(xué)㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。通過三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)?？傊?，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。12、以一節(jié)信息技術(shù)課為例，試述在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？13、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。14、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對學(xué)業(yè)成績的影響；自控理論人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要；集體動(dòng)力理論；課堂教學(xué)理論課堂數(shù)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。15、合作學(xué)習(xí)的基本要素正相互依賴；個(gè)人責(zé)任；社交技能；小組自評；混合編組。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識，解決問題。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。16、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有以下幾類：成果驅(qū)動(dòng)——通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對有關(guān)軟件、技能有一個(gè)整體的認(rèn)識，再加上能引起學(xué)生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域