高中語文必修四竇娥冤教案設(shè)計

高中語文必修四竇娥冤教案設(shè)計

教學目標

1.了解作家作品，了解元雜劇的特點及有關(guān)知識。

2.整體感知課文，歸納竇娥的性格特點，認識竇娥的剛烈性

格和反抗精神;體會戲曲的語言特點理解想象、夸張的藝術(shù)手法

等。通過討論、交流，共同探討文中的情節(jié)矛盾沖突等內(nèi)容，培

養(yǎng)學生自主探究、合作、勇于創(chuàng)新的精神。

3.通過竇娥這一冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘

暴，以及人民的反抗精神，從而感知悲劇的藝術(shù)魅力。

教學重點

在對“三樁誓愿”的理解基礎(chǔ)上，認識竇娥的剛烈性格和反

抗精神，掌握文章的主題。

教學難點

鑒賞課文，感悟悲劇的藝術(shù)力量。

課時安排

2課時

教學過程

課前預習準備:把學生分成四組，每個小組分別負責如下任

務(wù):第一組，整理關(guān)于元雜劇和關(guān)漢卿的相關(guān)資料；第二組，整

理《竇娥冤》的劇情簡；第三組，要求根據(jù)本文編排課本劇，可

以酌情修改文中的詞句；第四組，搜集整理關(guān)于“悲劇”藝術(shù)的

知識，可以拓展到其他悲劇名篇。

第一課時

一、導入新課

話說在我國古代文學人物的殿堂里，有這么一個女子，她命

運多舛，還被冤枉，在臨刑之時發(fā)了三樁誓愿:血濺白練;六月飛

雪，大旱三年。她痛聲呼告：“地也，你不分好歹何為地!天也，

你錯勘賢愚枉做天！”這個女子就是一一竇娥（生齊答）。今天，

我們就借助分組搜集、整體匯報、共同探究的形式學習關(guān)漢卿的

《竇娥冤》。

二、了解元曲，走近作者

本文是元雜劇，在語言風格、行文格式上不同以往閱讀的文

章，既有說白又有唱詞，還有舞臺背景、演員動作等介紹，比較

復雜，看來我們有必要了解元雜劇的相關(guān)知識，我們有請第一組

同學給大家講解。

1.元雜劇簡介

請學生上臺介紹相關(guān)知識。對于學生的介紹，教師可以酌情

加以總結(jié)提煉或補充，要強調(diào)以下幾點：

⑴元雜劇劇本結(jié)構(gòu)上的四折一般指故事的開端、發(fā)展、高

潮和結(jié)局。四折之外可以加一兩個楔子。楔子一般放在第一折之

前，個紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相

當于后來的過場戲。

(2)每本雜劇的末尾有兩句、四句或八句對語，用以概括全

劇內(nèi)容，叫做“題目正名”。如《竇娥冤》結(jié)尾的“題目”是“秉

鑒持衡廉訪法”“正名”是“感天動地竇娥冤”。

(3)所謂曲牌，是曲調(diào)的名稱，每個曲牌都屬于一定的宮調(diào)。

劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標明官調(diào)。如《竇娥冤》第

三折第一支曲子標示的［正宮］［端正好］表示這一折自端正好以

下各曲均屬［正宮］。

(4)雜劇角色分為末、旦、凈三大類。其中正未為男主角，

正旦為女主角。

(5)白，即賓白，是劇中人的說白，因“唱為主，白為賓，

故日賓白”。有散白、韻白，又分對白、獨白、旁白、帶白等。

(6)劇本還規(guī)定了主要動作、表情和舞臺效果，叫做“科范”，

簡稱“科”，如“再跪科〃”鼓二通、鑼三下科”。

2.認識作者

(請學生介紹，如果有必要教師要總結(jié)，幫助整理出要點。)

關(guān)漢卿，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠一同被

稱為“元曲四大家”。他生活在社會的底層，長期出入于勾欄妓

院，編撰雜劇腳本。他自身飽受壓迫欺凌和生活的煎熬，對下層

人民的疾苦有深切的了解和同情，所作雜劇題材廣泛，多能反映

現(xiàn)實的重大問題,揭露社會的黑暗，表現(xiàn)人民的苦難與反抗斗爭,

塑造了眾多的典型形象。

關(guān)漢卿一生創(chuàng)作雜劇六十多種，今存十八種。又工散曲，今

存小令五十多首，套曲十余套。雜劇以《救風塵》《單刀會》等

最為著稱。他的劇作被譯為英文、法文、德文、日文等，在世界

各《竇娥娥》地廣泛傳播。

三、了解劇情，朗讀課文

1.課文是《竇娥冤》第三折的節(jié)選，那么全劇情節(jié)是怎樣的

呢?這到底是一個怎樣的故事呢?后來竇娥的冤情得到澄清了嗎?

下面有請第二組同學，用評書串燒的形式為大家做匯報表演。

同學1：序幕揭起―-話說竇娥3歲喪母，7歲離開父親成為

蔡婆婆的童養(yǎng)媳。

同學2:十年后，也就是竇娥17歲時，與準丈夫成親，不到

兩年，就成了寡婦。與婆婆相依為命的竇娥過著艱辛的生活。真

是屋漏偏逢連夜雨啊，去要債的婆婆不但沒討回債來，還讓開藥

鋪的賽盧醫(yī)騙到荒郊野外，差點用繩子勒死。

同學3:恰巧被過路的張驢兒父子看到,算是撿回這條老命。

不料,這張驢兒父子也不是好東西啊，知道其家中有一年輕寡婦,

就威逼蔡婆婆要她們婆媳嫁給他父子倆，不然就要用繩子把她勒

死，蔡婆婆很害怕，只好答應(yīng)他們，把張驢兒父子領(lǐng)回家去。

同學4:沒想到，一向孝順的竇娥是堅決不從，并諷刺了婆

婆的糊涂行為。張驢兒想毒死蔡婆婆好威逼竇娥成親，不料反而

毒死了自己的父親。于是他又反咬一口，想用誣陷手段迫使竇娥

順從。竇娥問心無愧，寧愿見官也不肯屈服。她以為父母官會為

她做主。

同學5:誰想審理這樁案件的楚州太守桃機是個昏官。在桃

機的嚴刑拷打下，竇娥因為堅決不屈招被打得血肉進裂，后來桃

機要打蔡婆婆，竇娥為救老人家才背上“藥死公公”的罪名?？?/p>

憐的竇娥，冤枉的竇娥，即將走上法場，接受這不公的對待。（這

是課文所選部分。）

同學6:竇娥臨刑前發(fā)下三樁誓愿，若她委實冤枉，要血濺

白練、六月飛雪、大旱三年，結(jié)果樁樁應(yīng)驗。

同學7:竇娥鬼魂三年以后仍堅強不屈地復仇。她的父親做

了肅政廉訪使的大官，掌握著先斬后奏的大權(quán)，竇娥鬼魂就去告

狀，剖明自己的冤枉。經(jīng)過她父親的調(diào)查和判決，案情終于大白。

真正的罪犯張驢兒、賽盧醫(yī)等人受到應(yīng)得的懲處。

7個同學按照發(fā)言順序總結(jié)全劇：這真?zhèn)€是“苦命孩兒離

爺娘”“碰上張驢是“嫁個郎君命不長"無賴”“強露不成反遭

殃”“屈招桿死救婆婆”“貪官冤獄恨難償〃“感天動地竇娥殛”。

2.感謝第二組同學精彩而簡潔的評書串燒，讓我們了解了

《竇娥冤》的全劇內(nèi)容。下面請幾名學生分角色朗讀課文，進一

步熟悉課文節(jié)選的第三折內(nèi)容。

角色設(shè)置：“竇娥”一名；“蔡婆婆”一名；“監(jiān)斬官”一名；〃

劍子手”一名。

四、課堂小結(jié)

《竇娥冤》這部雜劇的魅力千古不散，是因為竇娥奇“悲”

奇“冤”！是因為這是一部悲劇!竇娥這個名字早已成為冤屈的代

名詞!可見這部“悲劇”的魅力之大。那么《竇娥冤》這部悲劇

的魅力體現(xiàn)在哪里呢?這是我們下節(jié)課要探討的話題。

五、布置作業(yè)

1.閱讀課文，積累字詞。

2.背誦［滾繡球］一段曲詞。

第二課時

一、導入新課

上節(jié)課，我們了解了元雜劇的相關(guān)知識，了解了作者關(guān)漢卿,

了解了《竇娥冤》全劇劇情，朗讀了第三折劇本。這節(jié)課我們來

探討《竇娥冤》這部雜劇的魅力所在，這還要從課文第三折說起。

二、檢查預習，重點分析

1.檢查字詞的預習情況。

劍子手罪您銜冤錯勘喪弘化碧尸骸。

2.掌握劇中出現(xiàn)的典故。（請幾名同學講解。）

長弘化碧望帝啼鵑東海孝婦六月飛霜。

3.請第三組同學以課本劇形式演出課文內(nèi)容，重現(xiàn)《竇娥冤》

第三折劇情，使學生課上再次熟悉課文內(nèi)容。

（備注:學生的演出，老師要做指導，這樣才能更好地體現(xiàn)

劇情，也才能更好地體會我國古典藝術(shù)的魅力所在。）

教師總結(jié)：同學們的表演很認真，雖然沒有專業(yè)演員的藝術(shù)

表現(xiàn)力，沒有唱腔，但是我們用自己的方式再現(xiàn)了劇情的結(jié)構(gòu)、

沖突，表達了對劇情的理解，對人物形象的解讀，這也是對劇本

的一種尊重相信如果看了原劇的演出，會更令同學們感到震撼。

4.研討問題。（研討中要請參演同學發(fā)言，因為他們對劇情

理解可能會更深刻。）（備注:此環(huán)節(jié)也可以以點評同學們的表演

對人物把握是否成功的形式展開。教師適當引導，將幾個重點問

題落實。將“思考與討論”三個題的探討融入這個環(huán)節(jié)。）

（1）選文所講的主要內(nèi)容是什么？

寫竇娥被押赴刑場慘遭殺害的經(jīng)過，是全劇矛盾沖突的高

潮。

（2）從選文的內(nèi)容看，竇娥是怎樣的一個女子?請結(jié)合課文具

體分析。

學生1:從［滾繡球］一曲來看，竇娥揭露人世間的不公。“為

善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”；指責天地“怕硬欺

軟”“順水推船”。元代社會吏治黑暗，統(tǒng)治者昏庸腐朽，這是

竇娥對正義得不到伸張的現(xiàn)實社會的控訴，是對封建法制、封建

秩序的否定，也是她的反抗精神的表現(xiàn)。

學生2:在［倘秀才］［叨叨令］以及竇娥與劍子手的對白中，

寫竇娥請求不走前街走后街，怕婆婆看見自己受刑而傷心，充分

顯示了她淳樸善良的美好心靈。

學生3:從“孤身只影無親眷”“吞聲忍氣”“早已是十年

多不睹爹爹面”可見竇娥是孤苦無依的可憐人。

學生4:從竇娥臨刑前發(fā)下的三樁誓愿來看，表現(xiàn)了她對自

己蒙冤受刑的強烈憤怒和堅決抗爭，可見竇娥剛烈性格和反抗精

神。

小結(jié):竇娥，一個可憐的女子，一個善良的女子，一個用生

命抗爭的女子，一個在文學的殿堂里不朽的形象，永遠會熠熠生

輝。

(3)造成竇娥悲劇的原因都有哪些？

學生1:幼年喪母，父親貧窮并且要上京城趕考，只能把她

抵債給蔡婆婆做童養(yǎng)媳，這使她早年離開父母身邊，人生比較悲

苦。

學生2:間接原因是高利貸剝削，如果沒有高利貸父親不會

把她抵債，蔡婆婆也不會因為討債而險些被殺，更不會遇上張驢

兒父子而引發(fā)悲劇。

學生3:惡霸橫行。張驢兒父子想強霸蔡婆婆和竇娥的行徑

是流氓行為，是欺負婦女。

學生4:直接原因則是官吏貪污、獄刑黑暗。沒有昏官屈打

成招，竇娥不會冤沉似海，如果碰上包青天就不會有這千古奇冤

了。

(備注：教師在此處可以簡略加入對元代社會狀況的介紹。

可以從張驢兒父子欺壓蔡婆、竇娥婆媳，公然入住到人家家里為

切入點，交代元代社會的種族歧視，蒙古人欺負漢人。)

(4)從竇娥的人生悲劇看《竇娥冤》的主題。

在竇娥短短的一生中，遭到失母離父喪夫的打擊，高利貸的

毒害，潑皮流氓的欺壓，貪官污吏的毒刑和判決。她實際上代表

了當時廣大的社會底層受壓迫的勞苦大眾，他們有冤無處申，有

苦無處訴，生活艱難。說明當時社會黑暗腐朽，吏治昏庸，冤獄

繁多。而高利貸、種族歧視等社會問題也造成了嚴重的社會矛盾、

階級矛盾。全劇重點是放在衙門的黑暗和受害者的堅決反抗上

的。這就不難窺見作者創(chuàng)作意圖之所在了一一是對當時統(tǒng)治者血

腥罪行的控告，是反映被壓迫人民憤怒的呼聲！

教師小結(jié):作者借助竇娥這一悲劇人物形象，指斥封建社會

的黑暗腐朽，反映當時統(tǒng)治者昏庸無道，也表達了對勞動人民的

同情憐憫，竇娥的覺醒反抗定會引領(lǐng)更多的覺醒者！

三、拓展延伸一關(guān)于“悲劇”

《竇娥冤》作為古代戲劇中的悲劇，在我國戲劇具有里程碑

式的意義。無論何時重讀這部作品都會給讀者帶來一種壓抑感，

窒息感，帶來一種想要奔走呼號發(fā)泄憤怒的情緒。這就是悲劇的

魅力所在。它能以主人公無法逆轉(zhuǎn)的人生命運喚起讀者的理性和

良知。王國維曾經(jīng)評價《竇娥冤》”列之于世界大悲劇中亦無愧

色”，縱觀世界文學史，大凡的悲劇無一不具有如此魅力，那么

悲劇究竟是怎樣的一種文學樣式呢?請第四組同學個紹。

1.悲劇可以解釋為：描寫主角與占優(yōu)勢的力量（如命運、環(huán)

境、社會）之間沖突的發(fā)展，最后達到悲慘的或災(zāi)禍性的結(jié)局，

或比喻悲慘不幸的遭遇。亞里士多德把它定義為:是對一個嚴肅

的、完整的、有定長度的行動的模仿；引起憐憫與恐懼來使這種

情感得到凈化與宣泄。

2.魯迅先生說：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人

看?！弊髡甙驯瘎≈魅斯撵`深處最美好最閃光的東西展示給觀

眾，然后又使觀眾看到它的毀滅。這體現(xiàn)了悲劇的特點，增強了

藝術(shù)感染力。

3.悲劇能帶來一種悲壯的美，美得凄涼，美得震顫心弦。在

悲劇的結(jié)尾中會加入一點希望的色彩會帶給善良的心些許安慰，

這可以說是悲劇的境界?！读鹤！分械碾p雙化蝶，《廊橋遺夢》

中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是證明悲劇魅力的很好

的例子。

4.存在主義哲學家雅斯貝斯進：“悲劇能夠驚人地透視所有

存在和發(fā)生的人情物事。在它沉默的頂點悲劇暗示出并實現(xiàn)了人

類可能性。

5.可以說在悲劇中，被毀滅的不論是大人物還是小人物，都

能引起欣賞者對生命本身的關(guān)注，悲劇不但給了人們一個“有價

值的東西被撕毀”的悲觀描述，更觸動了人們靈魂深處的尊嚴感、

價值感，激發(fā)了人類蓬勃的生命力感和努力向上的意識。在某種

程度上，悲劇照亮了生存事實、生命本身，使人們體驗并強大了

生命力。悲劇無疑是藝術(shù)圣殿的王者。

6.中國十大古典悲?。骸陡]娥冤》（雜?。P(guān)漢卿作：

《趙氏孤兒》（雜?。?，元代紀君祥作；《精忠旗》（傳奇），

明代馮夢龍作；《清忠譜》（傳奇），清代李玉作；《桃花扇》（傳

奇），清初孔尚任作：《漢宮秋》（雜?。?，元代馬致遠作；《琵琶

記》（南戲），元未高明作；《嬌紅