構(gòu)建校本課程體系滿足學(xué)生發(fā)展需求

構(gòu)建校本課程體系滿足學(xué)生發(fā)展需求華東師大二附中華東師大二附中作為上海市二期課改的研究基地學(xué)校，在執(zhí)行課程改革方案的過(guò)程中，充分注意到實(shí)行國(guó)家、地方與學(xué)校三級(jí)課程管理是本次課改的重大突破。校本課程的建設(shè)，成為我們學(xué)校包括全體教師十分關(guān)注的任務(wù)。在二附中四十多年辦學(xué)歷史中，課程發(fā)展是學(xué)校取得成功的重要經(jīng)驗(yàn)之一。早在80年代語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科就自主開(kāi)發(fā)課程與編寫教材，90年代起構(gòu)建了必修課、選修課與活動(dòng)課三類課程板塊。在試辦全國(guó)理科試驗(yàn)班和上海理科試驗(yàn)班的過(guò)程中，我校也致力于開(kāi)發(fā)適合智優(yōu)學(xué)生的校本課程，有力地促進(jìn)了這些理科見(jiàn)長(zhǎng)的智優(yōu)學(xué)生的發(fā)展。我校培養(yǎng)了一批在國(guó)際與國(guó)內(nèi)各種類型比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，就是以這樣的課程發(fā)展為基礎(chǔ)的。我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有形成有特色的校本課程體系，才能保持與強(qiáng)化辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，才能滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此，開(kāi)發(fā)與建設(shè)校本課程，是學(xué)校課程改革的突破口，也是整體提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量的著力點(diǎn)。一、構(gòu)建校本課程的基本認(rèn)識(shí)我校從2000年開(kāi)始，啟動(dòng)了建設(shè)“百門校本課程”的工程。首先通過(guò)組織全體教師參與校本教研與接受培訓(xùn)，提升了教師們的課程改革意識(shí)，對(duì)開(kāi)發(fā)與建設(shè)校本課程的重要性和必要性達(dá)成了共識(shí)，大家認(rèn)識(shí)到：（一） 課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本途徑，改革教育的關(guān)鍵是改革課程，提升中學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于提升中學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效影響，尤其是要讓課程滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性的要求與選擇性的要求。（二） 國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)是面向大多數(shù)學(xué)校的共同要求。二附中在執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過(guò)學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的校本課程將進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色。（三） 國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本要求，而二附中自行開(kāi)發(fā)的校本課程，能在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)課程的選擇與需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。（四） 二附中長(zhǎng)期依托華東師大的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，現(xiàn)在又地處浦東張江高科園區(qū)，良好的外部環(huán)境不僅為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了社會(huì)資源，而且使學(xué)校的課程能更好地溝通社會(huì)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。二附中曾有過(guò)開(kāi)發(fā)選修課的歷史經(jīng)驗(yàn)，但是在二期課改的背景下建設(shè)校本課程，有著與過(guò)去開(kāi)發(fā)選修課不同的出發(fā)點(diǎn)，這就是要把過(guò)去“以教師能力為本”變成“以學(xué)生需求為本”，使校本課程能滿足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要。從學(xué)校推進(jìn)課程改革的策略上來(lái)說(shuō)，我們希望通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)成為轉(zhuǎn)變廣大教師教學(xué)觀念的突破口，成為改變傳統(tǒng)教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“試驗(yàn)田”，成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)，成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)。因此，學(xué)校做出規(guī)定，要求全體教師都要參與校本課程的開(kāi)發(fā)，每一位教師都應(yīng)具備課程開(kāi)發(fā)的能力，除了勝任一門基礎(chǔ)課程的教學(xué)以外，必須自行建設(shè)一到兩門的校本課程，同時(shí)把校本課程的開(kāi)發(fā)與教師的科研成果與校本培訓(xùn)聯(lián)系掛鉤，從政策上鼓勵(lì)支持教師參加校本課程的開(kāi)發(fā)工作。二、校本課程發(fā)展的總體框架我們通過(guò)征求學(xué)生、教師和專家意見(jiàn)，制定了校本課程發(fā)展的總體框架，由四個(gè)課程平臺(tái)組成：（一）STS類課程一一這類課程的設(shè)計(jì)主要從以下四方面著手：1、 根據(jù)高新科技的發(fā)展前沿領(lǐng)域設(shè)計(jì)STS課程如“微電子與芯片技術(shù)”、“生物科學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“航天科學(xué)與航天技術(shù)”等課程。我們提倡教師利用學(xué)校附近的科技單位來(lái)豐富課程資源，比如我們與鄰近的孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)共建了“組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室”，開(kāi)設(shè)了“生物科學(xué)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”課程?！拔㈦娮优c芯片技術(shù)”課程也把參觀考察在張江的超級(jí)計(jì)算機(jī)中心與浦東軟件園作為實(shí)踐活動(dòng)。2、 根據(jù)科學(xué)發(fā)展史的線索來(lái)設(shè)計(jì)STS課程如“化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)家”、“地理大發(fā)現(xiàn)與科學(xué)探險(xiǎn)”、“極地考察”等課程。這類課程重在學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。我校也重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)與感悟科學(xué)精神的條件，如與中國(guó)極地研究所加強(qiáng)聯(lián)系，開(kāi)展了“追隨雪龍?zhí)柨疾毂睒O”的活動(dòng)，通過(guò)海事衛(wèi)星與北極考察隊(duì)保持通訊聯(lián)系，取得良好的效果。3、 根據(jù)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)面臨的重大問(wèn)題設(shè)計(jì)STS課程如“能源危機(jī)和新能源技術(shù)”、“蘇州河的綜合治理”、“上海城市災(zāi)害與防御”等課程。這類課程結(jié)合學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展社會(huì)考察，如組織學(xué)生考察“世界500佳生態(tài)村一一浙江奉化藤頭村”，參觀浦東御橋垃圾焚燒場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境、人口、資源問(wèn)題有直接的感受，樹(shù)立可持續(xù)的發(fā)展觀與社會(huì)責(zé)任感。4、 根據(jù)科技發(fā)展所引發(fā)的觀念形態(tài)、倫理道德和生活方式的變化設(shè)計(jì)STS課程如“計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化”、“克隆技術(shù)與倫理道德”、“現(xiàn)代通訊技術(shù)”等課程，著眼于讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)科學(xué)文化的鑒別與選擇能力，使他們對(duì)日益變化的社會(huì)生活有科學(xué)的價(jià)值判斷。（二） 大文化類課程一一所謂“大文化”是貫通政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，是以形成現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)所需要的文化素養(yǎng)為指向的課程系統(tǒng)。這類課程以當(dāng)代文化發(fā)展、社會(huì)文化熱點(diǎn)、學(xué)生文化需要和教師文化關(guān)注為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，使二附中的學(xué)生具有全面的文化認(rèn)識(shí)、健康的文化行為、寬廣的文化胸懷和深遠(yuǎn)的文化視野。它具有以下特征：1、 社會(huì)性。課程反映當(dāng)代社會(huì)的文化熱點(diǎn)問(wèn)題，如中外文化的比較、歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳統(tǒng)文化與時(shí)尚文化的沖突、主流文化與流行文化的滲透、多元文化的欣賞等方面，都可以衍生出很多的課程科目。如“中國(guó)建筑文化”、“中華武術(shù)文化”、“漢英語(yǔ)言文化對(duì)比”“西方名畫欣賞”等。2、 思辯性。課程可以只提供文化現(xiàn)象而不規(guī)定文化本質(zhì)，要求學(xué)生通過(guò)研討的過(guò)程，去獲得本質(zhì)性、規(guī)律性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)涵上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出思辯素養(yǎng)，而不完全是知識(shí)性內(nèi)容。如“文學(xué)作品中的哲學(xué)意識(shí)”、“港臺(tái)文學(xué)引讀”、“先秦儒家文化研究”等。3、 體驗(yàn)性。大文化類課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者親身參與文化活動(dòng)，直接感知文化氛圍，形成高品位的文化素養(yǎng)。如“英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞與寫作”，不僅引導(dǎo)學(xué)生朗讀欣賞，而且學(xué)習(xí)寫英語(yǔ)小詩(shī)。“金石文化”則指導(dǎo)學(xué)生從欣賞到模仿，學(xué)習(xí)基本的篆刻技術(shù)。4、 個(gè)性化。大文化類課程把個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究作為重要的學(xué)習(xí)途徑與方式，以體現(xiàn)文化素養(yǎng)的習(xí)得的個(gè)性化特征，也滿足個(gè)體不同的文化需要。如“個(gè)性化作文”“讀書、品書與評(píng)書”等。（三） 社團(tuán)活動(dòng)類課程一一這是由學(xué)生興趣取向而自主形成的、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體的課程。我校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在近幾年來(lái)有很大發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定凡6人以上可以組團(tuán)結(jié)社，招兵買馬。成立社團(tuán)必須擬訂章程，規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)的目標(biāo)、方式、場(chǎng)所和時(shí)間，并要在一個(gè)學(xué)期中要向全校展示活動(dòng)的成果，在學(xué)期末還要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師由社團(tuán)聘請(qǐng)本校教師或校外人士擔(dān)任。所以，社團(tuán)活動(dòng)具有課程的基本特征，我們認(rèn)為是一種由學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的校本課程，它給以學(xué)生有課程的設(shè)計(jì)權(quán)和自主的活動(dòng)權(quán)。在我校的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，也發(fā)動(dòng)了學(xué)生社團(tuán)參與“社團(tuán)活動(dòng)課程化”的工作，讓參加社團(tuán)的學(xué)生認(rèn)真地總結(jié)自己社團(tuán)的發(fā)展過(guò)程，提煉出社團(tuán)活動(dòng)的宗旨，編寫成“社團(tuán)活動(dòng)類課程綱要”，使得我校的學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展納入校本課程的管理體系之中?，F(xiàn)在我校的學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行非常熱烈，已有六大類（科技類、體育類、藝術(shù)類、學(xué)科類、綜合類）共40多個(gè)社團(tuán)。（四）榮譽(yù)課程一一這是二附中最早的校本課程，早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始形成，主要為了滿足部分理科見(jiàn)長(zhǎng)的智優(yōu)學(xué)生而設(shè)計(jì)的超越普通程度的理科課程。其中一類是對(duì)中學(xué)數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬與加深，增加與大學(xué)銜接的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用于理科實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)?，F(xiàn)已編寫并出版了《高中數(shù)學(xué)》、《高中物理》、《高中化學(xué)》（上海教育出版社出版）三門6冊(cè)教材，既為理科實(shí)驗(yàn)班所用，也允許普通班學(xué)有余力的同學(xué)選用。另一類是針對(duì)高三年級(jí)已經(jīng)獲得保送大學(xué)資格的優(yōu)秀學(xué)生，開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)分析”、“線性代數(shù)”、“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)”、“C+語(yǔ)言設(shè)計(jì)”和“文獻(xiàn)檢索”等大學(xué)先修榮譽(yù)課程，由上海交通大學(xué)和華東師大教師任教。大學(xué)先修課程由大學(xué)教授主講，他們獲得的學(xué)分為上海交通大學(xué)等高校所承認(rèn)。2003年試行以來(lái)，證明這部分智優(yōu)學(xué)生能勝任大學(xué)先修課程的學(xué)習(xí)。這類課程的設(shè)置，也使我們對(duì)高中教育與大學(xué)教育的銜接以及人才培養(yǎng)的連續(xù)性，提供了探索試驗(yàn)的可能。經(jīng)過(guò)廣大教師近兩年的共同努力，至2002年4月，我校86位教師（占全校教師的85%）共開(kāi)發(fā)了125門校本課程，匯編成冊(cè)，由華東師大出版社出版了《華東師大二附中學(xué)校課程》一書。值得一提的是，其中有26個(gè)社團(tuán)的課程綱要，是由學(xué)生編寫的。三、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理課程發(fā)展的過(guò)程，也就是學(xué)校的課程管理的過(guò)程。尤其是要構(gòu)建校本課程體系，涉及到幾乎所有學(xué)科的教師，就必須加強(qiáng)有效的課程管理，保障校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。（一） 健全組織機(jī)構(gòu)1、 成立課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程發(fā)展工作，進(jìn)行有關(guān)課程發(fā)展問(wèn)題的決策，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、德育處的負(fù)責(zé)人和部分首席教師組成。2、 成立課程發(fā)展專家小組，負(fù)責(zé)課程發(fā)展的整體設(shè)計(jì)，承擔(dān)教師培訓(xùn)，并對(duì)課程發(fā)展提供全面的技術(shù)支持。專家組的成員由華東師大的專家教授組成。3、 成立課程實(shí)施管理小組，由分管教學(xué)的校長(zhǎng)和教務(wù)主任組成，具體負(fù)責(zé)與保障學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、認(rèn)定、開(kāi)設(shè)以及選課指導(dǎo)的全過(guò)程的管理。4、 成立學(xué)校課程評(píng)價(jià)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任和部分首席教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)課程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，認(rèn)定學(xué)校課程的星級(jí)。（二） 課程管理過(guò)程課程管理主要有以下幾個(gè)階段：1、課程設(shè)計(jì)階段一一首先，要求教師在學(xué)校課程總體框架中確定自己準(zhǔn)備開(kāi)發(fā)的課程科目，寫成300字的課程開(kāi)發(fā)意向書。經(jīng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)可后，確定列入開(kāi)發(fā)的科目。然后，學(xué)校向教師下達(dá)課程開(kāi)發(fā)任務(wù)書，要求教師按統(tǒng)一的體例寫成1500字的課程綱要（有五個(gè)部分組成：一是課程的背景與目標(biāo)；二是課程的內(nèi)容與要求；三是課程實(shí)施方案；四是課程評(píng)價(jià)方法；五是課程資源的主要來(lái)源），經(jīng)多次修改通過(guò)后，該課程進(jìn)入“準(zhǔn)入”狀態(tài)。2、 課程選擇階段一一在開(kāi)學(xué)第一周，通過(guò)教師的課程介紹與對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，由學(xué)生進(jìn)行選課?，F(xiàn)在學(xué)校已建立網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上選課。學(xué)生早早就可以在網(wǎng)上了解課程內(nèi)容和教師情況，在每一個(gè)學(xué)期的第一個(gè)周日下午2點(diǎn)，統(tǒng)一在網(wǎng)上選課。我校規(guī)定，凡滿10人及10人以上開(kāi)課。學(xué)生每學(xué)期可選兩門課程，可以跨年級(jí)聽(tīng)課。目前每學(xué)期開(kāi)課科目達(dá)50-60門。3、 課程教學(xué)階段一一主要通過(guò)巡視、聽(tīng)課進(jìn)行檢查，并要求教師進(jìn)行教學(xué)反思來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)。4、 課程評(píng)價(jià)階段一一主要通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)鑒定課程質(zhì)量，每門課程都要求學(xué)生在網(wǎng)上完成評(píng)價(jià)量表。同時(shí)也通過(guò)匯總各種資料，如教學(xué)進(jìn)度表、教案、教學(xué)參考資料和學(xué)生作業(yè)來(lái)反映教學(xué)質(zhì)量。為了加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)，我校還制定了“校本課程星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)課程發(fā)展。原則上規(guī)定，凡第一輪和第二輪開(kāi)課的課程為“一星”級(jí)和“二星”級(jí)課程?！叭恰奔?jí)課程須申報(bào)與認(rèn)定，有五項(xiàng)指標(biāo)：一是學(xué)生評(píng)價(jià)良好；二是教學(xué)進(jìn)度合理；三是教學(xué)內(nèi)容適切；四是教學(xué)資源豐富；五是學(xué)生學(xué)習(xí)成果明顯。學(xué)校已經(jīng)評(píng)出兩批“三星”級(jí)課程共二十門，每門課程的資料都匯編成冊(cè)，在學(xué)校中起到良好的示范作用。同時(shí)，對(duì)獲得“三星”級(jí)課程的教師給以獎(jiǎng)金和證書，還按規(guī)定沖抵校本培訓(xùn)10學(xué)分。學(xué)校規(guī)定的“四星”級(jí)課程，是在上述要求的基礎(chǔ)上，還要有全面的總結(jié)和質(zhì)量較高的論文。5、 課程發(fā)展階段一一我們把校本課程管理視為“長(zhǎng)效”和“動(dòng)態(tài)”過(guò)程，是因?yàn)樾１菊n程應(yīng)該不斷的發(fā)展。幾乎每一門課程在每一輪教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面需要改進(jìn)。還有少數(shù)課程因?qū)W生選課人數(shù)不足或?qū)W生評(píng)價(jià)不高被淘汰，但是新的課程又會(huì)誕生（每學(xué)期有5、6門左右）。此外，學(xué)校也要在課程總體框架中作一定的調(diào)整，例如引進(jìn)上海市科協(xié)2049課程和JA系列課程，這樣使得我校的校本課程體系逐漸趨于完善。四、校本課程開(kāi)發(fā)的多重效能我校的校本課程建設(shè)，其重要成果不僅僅在于出現(xiàn)了百余門課程的本身，更深遠(yuǎn)的是在學(xué)校中推動(dòng)了課程改革、提升了教師的課程意識(shí)，提高了學(xué)校的課程管理水平（一）學(xué)生選擇權(quán)得到尊重，為個(gè)性發(fā)展建立了課程基礎(chǔ)校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供了課程基礎(chǔ)，在一定程度上滿足了學(xué)生對(duì)課程的選擇。在網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)上，面對(duì)100多門的各式課程，學(xué)生自主選擇，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主“點(diǎn)菜”，實(shí)行“超市式”的課程管理模式，引起了學(xué)生包括家長(zhǎng)們的熱烈反響。我校學(xué)生非常重視選課，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選課的統(tǒng)一時(shí)間之前，他們?cè)缭缭陔娔X上等候，學(xué)校的機(jī)房排成長(zhǎng)隊(duì)，一些受歡迎的課程在3、5分鐘之內(nèi)達(dá)到滿員。一些家長(zhǎng)也參與對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，選修型的拓展課程是促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。（二） 教師轉(zhuǎn)變了角色，教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生變化一是促進(jìn)教師成為研究者。根據(jù)“讓課程要滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要”的基本理念，校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須認(rèn)真研究學(xué)生的需求。這樣，教師可能要在自己并不很熟悉的領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)發(fā)課程，所以教師必須以研究者的角色投入課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)技術(shù)有了提高，課程理論和專業(yè)知識(shí)也有了發(fā)展。二是促使教師成為服務(wù)者。校本課程的開(kāi)發(fā)要求教師樹(shù)立為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的意識(shí)。因?yàn)樾１菊n程不具有強(qiáng)制性，允許學(xué)生選擇，所以課程質(zhì)量將由學(xué)生的反饋來(lái)評(píng)價(jià)。我們通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)課程和教師教學(xué)的方法，為完善課程和改進(jìn)教學(xué)提供重要依據(jù)。教師也非常重視及時(shí)吸取學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)調(diào)整教學(xué)。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)必須樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，而課程是特殊的服務(wù)“產(chǎn)品”。三是促進(jìn)教師成為指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)自己設(shè)計(jì)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，很自然地轉(zhuǎn)變了角色，促進(jìn)了新型的師生關(guān)系的建立，使得教師從單向傳授變?yōu)殡p向互動(dòng)，營(yíng)造了師生共同研究的學(xué)習(xí)氛圍。很多教師非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，把它們吸納為課程資源，在下一輪教學(xué)中應(yīng)用。從某種意義上來(lái)說(shuō)，校本課程是師生共同建設(shè)的。（三） 實(shí)現(xiàn)了拓展型課程與研究型課程的整合我校是最早實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校之一，專門設(shè)置“小課題研究”課程來(lái)推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)。在建立百門校本課程時(shí)，我們的初衷是提供可供學(xué)生選擇的拓展性課程，但是在課程實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，在這種拓展性學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于興趣與特長(zhǎng)所趨，必然會(huì)更多關(guān)注某些問(wèn)題，產(chǎn)生研究欲望，形成研究性課題。為此，我們進(jìn)一步把研究性學(xué)習(xí)的要求落實(shí)到校本課程實(shí)施中，并把學(xué)生的研究活動(dòng)向課外延伸。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象以及對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所表現(xiàn)出極大興趣，從而涌現(xiàn)出一大批研究性的成果。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在各級(jí)各類科技創(chuàng)新比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，都是以校本課程的建設(shè)為重要基礎(chǔ)的。（四） 提供了教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的舞臺(tái)在校本課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校給教師更大的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師在教育技術(shù)、教學(xué)方法、課堂組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行大膽改革。校本課程的教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，尤其是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為相當(dāng)多數(shù)教師所重視。有的教師嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，有的采取分組合作學(xué)習(xí)方式，有的在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)嘗試研究性作業(yè)，有的嘗試過(guò)程評(píng)價(jià)等等，使校本課程的教學(xué)成為教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)田。（五）深化了辦學(xué)思想，突現(xiàn)了辦學(xué)特色，提高了管理水平我們把“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一個(gè)理念落實(shí)在校本課程上。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)課程促使全體學(xué)生達(dá)到共同的基本要求，而校本課程則為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生能富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是我們?cè)谡n程改革中的追求。辦學(xué)特色是因?qū)W校（包括生源）的差異而存在的，我校的學(xué)生是來(lái)自上海市乃至全國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生群體。國(guó)家課程的基本要求無(wú)法兼顧到這種客觀的差異性，這一任務(wù)只能通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在我們構(gòu)建了校本課程體系以后，已經(jīng)形成了在基礎(chǔ)課程中也要進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)的思想，從二附中學(xué)生的整體水平出發(fā)，來(lái)規(guī)定校本教學(xué)的要求，滿足學(xué)生發(fā)展的需求和突現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處和各教研組都提高了課程管理水平。從過(guò)去的常規(guī)的教學(xué)管理，上升到學(xué)校的課程管理，表明我們將在更高的層面上來(lái)努力提高辦學(xué)水平。我校申報(bào)的課題一一“適應(yīng)國(guó)際化需要的高中校本課程建設(shè)理論與實(shí)踐研究”由教育部立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。這一課題將針對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化以及我國(guó)加入WTO以后所面臨的挑戰(zhàn)，從研究發(fā)達(dá)國(guó)家高中課程體系入手，力爭(zhēng)把我校辦成具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流中學(xué)，使我們的學(xué)生也具有更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。（陳勝慶執(zhí)筆）資料索引：1、 《上海市普通中小學(xué)課程方案》上海市教育委員會(huì)，上海教育出版社，2004年10月2、 《華東師大二附中學(xué)校課程》何曉文主編，華東師大出版社，2003年4月3、 《華東師大二附中學(xué)生小課題研究論文選》，何曉文主編，華東師大出版社，2001年8月4、 《華東師大二附語(yǔ)文拓展性學(xué)習(xí)研究報(bào)告》，何曉文魏國(guó)良主編，華東師大出版社，2003年4月5、 《小課題研究與研究性教學(xué)》，何嘵文主編，少年兒童出版社，2002年3月附:華東師大二附中學(xué)校課程質(zhì)量保障體系一、 組織保障：成立課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組、課程發(fā)展專家小組、學(xué)校課程管理小組、學(xué)校課程評(píng)價(jià)小組，形成完善的學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。（1） 課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組：組成人員：校長(zhǎng)、書記、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、部分首席教師。職責(zé)：審定學(xué)校課程的總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)與學(xué)校課程相關(guān)的各部門工作。（2） 課程發(fā)展專家小組：組成人員：校專家顧問(wèn)團(tuán)成員、部分首席教師。職責(zé)：研究制定學(xué)校課程總體規(guī)劃，提供培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)。（3） 學(xué)校課程管理小組：組成人員：分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任。職責(zé)：具體組織并保障實(shí)施學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、認(rèn)定、開(kāi)設(shè)以及過(guò)程管理。（4） 學(xué)校課程評(píng)價(jià)小組：組成人員：部分校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會(huì)成員、教務(wù)主任職責(zé)：審定課程綱要、評(píng)定星級(jí)課程、對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、 制度保障（一） 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)程序1、 開(kāi)發(fā)（教師自主開(kāi)發(fā)形成初步意向）2、 申報(bào)（填寫學(xué)校課程意向表，完成課程綱要及教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表）3、 評(píng)估（課程發(fā)展專家小組討論分析，做出評(píng)估報(bào)告）4、 認(rèn)定（課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定該課程是否列為二附中學(xué)校課程）（二） 學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)流程1、 申報(bào)（學(xué)期末各教研組填寫本組室下學(xué)期擬開(kāi)設(shè)學(xué)校課程科目）2、 匯總（教務(wù)處制作下學(xué)期擬開(kāi)設(shè)學(xué)校課程目錄）3、 審核（學(xué)校課程管理小組確定各門課的學(xué)時(shí)與學(xué)分、規(guī)定人數(shù)和上課地點(diǎn)、下達(dá)教學(xué)任務(wù)書）4、 公布（網(wǎng)上選課系統(tǒng)及其它公告形式）5、 指導(dǎo)（由教務(wù)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)）6、 選課（統(tǒng)一選課時(shí)間，實(shí)行網(wǎng)上選課）7、 確認(rèn)（達(dá)到規(guī)定開(kāi)課人數(shù)，確認(rèn)開(kāi)課）（三） 星級(jí)課程的評(píng)價(jià)體系每學(xué)期末，學(xué)校課程評(píng)價(jià)小組將對(duì)本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。1、星級(jí)課程評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一星級(jí)課程：課程評(píng)價(jià)合格（60-74）課務(wù)評(píng)價(jià)合格（60-74）成果評(píng)價(jià)合格（60-74）二星級(jí)課程：課程評(píng)價(jià)良好（75-84）課務(wù)評(píng)價(jià)良好（75-84）成果評(píng)價(jià)合格（60-74）三星級(jí)課程：課程評(píng)價(jià)良好（75-84）課務(wù)評(píng)價(jià)良好（75-84）成果評(píng)價(jià)良好（75-84）四星級(jí)課程：課程評(píng)價(jià)優(yōu)秀（85-94）課務(wù)評(píng)價(jià)良好（85-94）成果評(píng)價(jià)優(yōu)秀（8