關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思考

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的思索應(yīng)對(duì)新世紀(jì)信息化浪潮的挑戰(zhàn)大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育廣東省教育廳教育教學(xué)研討室詹斌人類歷史上的五次教育革命約公元前350萬年前左右，口語技術(shù)的出現(xiàn)引發(fā)了人類歷史上的第一次教育革命約公元前3500年文字技術(shù)的出現(xiàn)引發(fā)了第二次教育革命，文字交流是傳播媒體首先作用于視覺，但它傳播的信息量和傳播的范圍還是有限的。約7世紀(jì)印刷術(shù)的發(fā)明使得信息可以大量的復(fù)制并傳播到較遠(yuǎn)的范圍，為班級(jí)教學(xué)提供了有利條件。20世紀(jì)初，第四次教育技術(shù)革命發(fā)生了，電視技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)開展邁出的艱苦一步，它同時(shí)以聲音、圖像的直觀籠統(tǒng)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并突破傳播間隔的“瓶頸〞。從20世紀(jì)90年代開場(chǎng)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教育的開展注入了新的活力，使教育的開展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，不僅不僅教育信息全球傳播，而且最大限制地實(shí)現(xiàn)了全球資源共享。我們謂之為第五次教育革命。一、面臨的情勢(shì)與義務(wù)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)——信息素養(yǎng)和信息才干曾經(jīng)正在成為新世紀(jì)的根本才干——世界范圍的教育信息化浪潮方興未艾——根底教育作為國(guó)家振興和開展的奠基工程，正在迅速加快信息化步伐。美國(guó)美國(guó)是世界上信息技術(shù)教育起步最早的國(guó)家。上世紀(jì)進(jìn)入90年代后，美國(guó)對(duì)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育給予了更多的注重和關(guān)注。1997年克林頓總統(tǒng)在國(guó)會(huì)發(fā)表再任演說時(shí)又提出了“十二歲孩子能聯(lián)機(jī)上網(wǎng)接受多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育〞的目的。到1999年，95%的學(xué)校和63%的教室曾經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是美國(guó)開展中小學(xué)信息技術(shù)教育的一大特點(diǎn)。信息化教學(xué)方式范例.2000年，美國(guó)教育部提出方案<數(shù)字化學(xué)習(xí)：讓一切的孩子隨時(shí)都能得到世界一流的教育>。一切學(xué)生和教師都可以在教室、學(xué)校、社區(qū)及家庭中運(yùn)用信息技術(shù)。一切的教師都可以有效地利用信息技術(shù)協(xié)助學(xué)生到達(dá)較高的學(xué)業(yè)規(guī)范。一切的學(xué)生都具備信息技術(shù)方面的知識(shí)和技藝。經(jīng)過研討和評(píng)價(jià)，促進(jìn)下一代技術(shù)在教與學(xué)中的運(yùn)用。經(jīng)過數(shù)字化的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用改革教與學(xué)。九個(gè)開展中人口大國(guó)90年代以來，各國(guó)都紛紛將遠(yuǎn)程教育和新信息傳播技術(shù)的運(yùn)用重點(diǎn)從高等教育向根底教育和全民教育轉(zhuǎn)移，并在師資培訓(xùn)等領(lǐng)域獲得了突出成果。印度、巴西、墨西哥、埃及等國(guó)積極利用互聯(lián)網(wǎng)等新信息傳播技術(shù)，開展學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育。巴西和墨西哥正在利用開展中的INTERNET—2開展校園網(wǎng)，埃及在中小學(xué)實(shí)驗(yàn)建立電腦實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。巴基斯坦、印度尼西亞、孟加拉、尼日利亞等國(guó)也都在開設(shè)信息技術(shù)課、培訓(xùn)教師和在中小學(xué)推進(jìn)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。根底教育開展的重要機(jī)遇——信息化將為開展高程度、高質(zhì)量的根底教育插上翅膀——信息化將為“兩基〞的穩(wěn)定提高注入新的活力——信息化將為“兩基〞攻堅(jiān)提供強(qiáng)大動(dòng)力大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育

用信息化帶動(dòng)根底教育的現(xiàn)代化將教育信息化列入國(guó)家信息化建立規(guī)劃。逐漸開設(shè)信息技術(shù)必修課，努力推進(jìn)課程整合。多種方式實(shí)施“校校通〞。二、信息技術(shù)與課程整合的意義信息技術(shù)與課程整合的概念整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互浸透、使系統(tǒng)要素發(fā)揚(yáng)最大的效益。信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等交融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度調(diào)和自然的有機(jī)部分。對(duì)“信息技術(shù)與課程整合〞的了解“技術(shù)與課程的整合就是經(jīng)過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改動(dòng)傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的、方法和評(píng)價(jià)手段。〞——陳至立信息技術(shù)與課程的整合，可以促使知識(shí)的表現(xiàn)方式多媒體化。信息技術(shù)與課程的整合可以提供更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境：既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氣氛。信息技術(shù)與課程的整合將帶來課程資源的變化，可以為學(xué)生提供極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)。信息技術(shù)與課程的整合將促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改動(dòng)。信息技術(shù)與課程的整合可以及時(shí)地反響信息，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的充分互動(dòng)和多向交流。信息技術(shù)與課程的整合可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揚(yáng)設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)根底上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。信息技術(shù)與課程整合將促進(jìn)課程實(shí)施的變革，信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合將革新傳統(tǒng)的教學(xué)戰(zhàn)略和理念。信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命，信息技術(shù)的飛速開展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深化的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)和研討性學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來開展的方向。信息技術(shù)與課程整合在教與學(xué)要素上的四大轉(zhuǎn)變教師角色將由知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的協(xié)助者，即教師不再是知識(shí)的教授者，而是指點(diǎn)學(xué)生本人去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技藝；學(xué)生位置由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的自動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生本人可以自動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自在地選擇教師，可以自在的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容………課本內(nèi)容由教師教授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒體作用由教師教授知識(shí)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的根本目的培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的根底才干信息素養(yǎng)定義.ppt三、信息技術(shù)與課程整合的類型E－Learning＊E－Learning：就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)過PC上網(wǎng)，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。＊這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境＊在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，聚集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，構(gòu)成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。＊在美國(guó)，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)的人數(shù)正以每年300%以上的速度增長(zhǎng)。1999年，曾經(jīng)有超越7000萬的美國(guó)人經(jīng)過E－Learning方式獲得知識(shí)和任務(wù)技藝、技巧，超越60%的企業(yè)經(jīng)過E－Learning方式進(jìn)展員工的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。WebQuestWebquest〔網(wǎng)絡(luò)探求〕課程是一種以探求為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者運(yùn)用的多數(shù)信息來源于萬維網(wǎng)〔Web〕，也可采用視頻錄像等學(xué)習(xí)資源。為了更好地協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，相對(duì)于搜集信息而言，Webquest關(guān)注的重點(diǎn)是信息的運(yùn)用，用來支持學(xué)生在“分析、綜合和評(píng)價(jià)〞級(jí)別上的思索。Webquests.htmWebquest課程是1995年由美國(guó)圣迭戈州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格〔BernieDodge〕和湯姆·馬奇〔TomMarch〕創(chuàng)建，目前全球已有數(shù)以千計(jì)的教師建立了本人的Webquest課程網(wǎng)頁(yè)，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實(shí)際。在圣迭戈州立大學(xué)網(wǎng)站〔/〕，可以找到大批優(yōu)秀課例和培訓(xùn)資料，從小學(xué)3年級(jí)直到大學(xué)預(yù)科，學(xué)科涵蓋了科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)與音樂、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)、英語與言語、衛(wèi)生與安康、社會(huì)研討、生活技藝等。網(wǎng)站日均點(diǎn)擊率到達(dá)1700次以上。此外，萬維網(wǎng)上還有許多其他的Webquest網(wǎng)站和課例“櫥窗〞。短期Webquest探求學(xué)習(xí)指的是1～3課時(shí)單元的學(xué)習(xí)，其主要目的是知識(shí)的獲取和整合。某一次學(xué)習(xí)終了后，學(xué)生可以獲得大量有用的新信息，并獲得探求體驗(yàn)和感受。長(zhǎng)期Webquest探求學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的是擴(kuò)展和提煉知識(shí)，時(shí)間在一周到一個(gè)月之間。一次探求學(xué)習(xí)終了后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分析某一主題的深化知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)展轉(zhuǎn)換和遷移，并且要求他們提供某些表達(dá)他們了解才干的作品如網(wǎng)頁(yè)或模型等，以協(xié)助他人進(jìn)展學(xué)習(xí)。一個(gè)構(gòu)建“腳手架〞的導(dǎo)言，提供某些探求背景信息。一個(gè)能夠完成的并且是有趣的義務(wù)。完成義務(wù)所必需的信息資源。一個(gè)探求學(xué)習(xí)的過程描畫。即學(xué)生探求學(xué)習(xí)的步驟，每一步都有明晰的指點(diǎn)闡明。無論是短期還是長(zhǎng)期Webquest，都必需包括以下6個(gè)方面的內(nèi)容模塊：對(duì)如何組織已獲得信息的某些指點(diǎn)。可以是問題求解的“導(dǎo)航〞，也可以是如何完成義務(wù)的指點(diǎn)框架，如時(shí)間進(jìn)度、概念圖表、因果分析圖示等等。完成這次探求學(xué)習(xí)的結(jié)論。提示學(xué)生曾經(jīng)學(xué)到了什么，并鼓勵(lì)他們把這種探求的閱歷擴(kuò)展到其他領(lǐng)域。研討性學(xué)習(xí)＊研討性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指點(diǎn)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)展研討,并在研討過程中自動(dòng)地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、處理問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。＊設(shè)置研討性學(xué)習(xí)的目的在于改動(dòng)學(xué)生以單純地接受教師教授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)際的時(shí)機(jī),培育創(chuàng)新精神和實(shí)際才干。研討性學(xué)習(xí)的特征：開放學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)的內(nèi)容開放獲取信息的途徑開放學(xué)習(xí)方法開放活動(dòng)時(shí)間開放活動(dòng)空間開放。自主活動(dòng)——學(xué)校自主教師自主學(xué)生自主——直接體驗(yàn)

——綜合實(shí)際

構(gòu)成綜合實(shí)際才干

突出社會(huì)實(shí)際內(nèi)容

——探求發(fā)現(xiàn)

構(gòu)成問題認(rèn)識(shí)

置身問題情景

開展探求活動(dòng)————如何有效組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源※教育教學(xué)資源的建立是進(jìn)一步推進(jìn)課程整合的保證?！W(wǎng)絡(luò)資源的表現(xiàn)方式：豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)〔動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)與靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)相結(jié)合〕、各類專題資源及定向資源、資源導(dǎo)航、搜索引擎、交流空間〔成果發(fā)布交流系統(tǒng)〕、題庫(kù)、素材庫(kù)、案例庫(kù)等?！鶕?jù)新的課程改革要求開發(fā)和組織教育教學(xué)資源信息技術(shù)與課程整合實(shí)施過程應(yīng)關(guān)注的問題※對(duì)各類型的電子信息資源的價(jià)值進(jìn)展評(píng)定，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、CD-ROM、商業(yè)性資源和Internet上的在線資源、電子參考資料等※確定和運(yùn)用特定的規(guī)范對(duì)電子資源進(jìn)展評(píng)價(jià)※合理運(yùn)用信息檢索工具——學(xué)會(huì)有效檢索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要關(guān)注根底教育課程改革，抓好教育觀念的更新。要注重培育