2023學(xué)年完整公開(kāi)課版風(fēng)箏

10風(fēng)箏作者簡(jiǎn)介：

賈平凹

1952年生，陜西省丹鳳縣人，著名作家。我國(guó)文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》《高興》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》等。詞語(yǔ)解釋?zhuān)恒裤剑合蛲?。造句：我們?duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空。本課指風(fēng)箏高高飄在天空中。造句：我乘著夢(mèng)想的翅膀凌空翱翔。翩翩起舞：輕快的地飛舞。本課指風(fēng)箏在空中輕快地飛舞。造句：美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。本課指孩子們因風(fēng)箏飛走了而感到害怕，臉色都變了。造句：看到這樣悲慘的情景之后，他大驚失色。倏地：極快地，迅速地。本課指風(fēng)箏一下子就沒(méi)了蹤影。造句：他跑得可真快，倏地從我身邊閃過(guò)。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。本課指孩子們因找不到飛走的風(fēng)箏而情緒低落。造句：小明這次考試沒(méi)考及格，他垂頭喪氣地走在回家的路上。主題歸納：

課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，又寫(xiě)了找不到風(fēng)箏時(shí)的傷心，自始自終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人有如身臨其境，表現(xiàn)出孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章可以分為四個(gè)部分：第一部分（1）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂(lè)。”第二部分（2）：寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏的過(guò)程，體現(xiàn)了孩子們的快樂(lè)心情。第三部分（3—4）：主要描寫(xiě)了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的情景，表現(xiàn)出孩子們心情的變化。第四部分（5—8）：具體寫(xiě)了孩子們找風(fēng)箏的情景，突出了孩子們丟失風(fēng)箏后傷心難過(guò)的心情。自由讀課文，弄清以下幾個(gè)問(wèn)題：“我們”做風(fēng)箏的材料是什么？“我們”做風(fēng)箏時(shí)是什么態(tài)度？“我們”做出的風(fēng)箏是什么樣子的？“我們”叫它什么？“我們”是怎樣在放風(fēng)箏？“我們”最后找到風(fēng)箏了嗎？風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

為什么風(fēng)箏什么都不像，“我們”依然快活，還把它叫做“幸福鳥(niǎo)”？

在孩子們的心里，像什么并不重要，重要的是做風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)的心情。他們把自己的憧憬和希望寄托在上面，還寫(xiě)下自己的名字，他們的心愿得到了滿(mǎn)足，這是最幸福的事情。所以他們“依然快樂(lè)”，并把風(fēng)箏稱(chēng)為“幸福鳥(niǎo)”。“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)。此處的“幸福鳥(niǎo)”有什么深刻含義？

此處的“幸福鳥(niǎo)”不僅僅是指風(fēng)箏，它象征著“我們”心中的理想、幸福和希望。課外延伸

必做作業(yè):１、回家后把課文再讀一讀。

２、把喜歡的句子抄