【建立小學(xué)語(yǔ)文上課氣氛的策略3700字（論文）】

建立小學(xué)語(yǔ)文上課氣氛的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6682摘要 114868一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的重要性 12968（一）促進(jìn)教學(xué)效率的提升 223841（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 218168二、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的有效策略 27178（一）建立良好的師生關(guān)系 26973（二）用教師良好的教態(tài)感染課堂氣氛 316347（三）動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛 321264（四）創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛 47993（五）增強(qiáng)課堂的趣味性 420119三、結(jié)束語(yǔ) 4摘要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想有效地提高教學(xué)效率，就應(yīng)該構(gòu)建出活躍的課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)目的。教師要做到以微笑的方式授課塑造教師親切可感的外在形象、利用好課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)間、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛、用多媒體來(lái)輔導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛、還要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)等等方法，讓小學(xué)生們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課堂氣氛；創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文注重的就是開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)文感覺(jué)和語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師作為學(xué)生的啟蒙教師，在小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。所以師生關(guān)系的好壞決定著今后課堂是否和諧與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。融洽的師生關(guān)系是要經(jīng)常溝通和交流的，靠班規(guī)管出來(lái)的課堂只是表面的規(guī)矩，這樣只能壓制學(xué)生，無(wú)法展現(xiàn)自己。良好的課堂氛圍要通過(guò)教師和學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷探索、不斷交流，才能構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的課堂。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的重要性學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所就是課堂，課堂的主體是教師和學(xué)生，在課堂上，教師講授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、思考、提問(wèn)來(lái)達(dá)到l接受知識(shí)的目的。這一過(guò)程就是師生之間的互動(dòng)，課堂氣氛就是師生之間互動(dòng)的產(chǎn)物。所謂課堂氣氛是指洋溢在整個(gè)課堂教學(xué)中的情調(diào)和氣息。課堂氣氛指的是在課堂中占主導(dǎo)地位的態(tài)度和情感的一種狀態(tài)，小部分學(xué)生的態(tài)度和情感并不能構(gòu)成課堂氣氛，只有人多數(shù)學(xué)生與老師之間由于互動(dòng)而產(chǎn)生的態(tài)度和情感才會(huì)形成課堂氣氛.這種課堂氣氛在通常情況下會(huì)分成積極的和消極的兩種類(lèi)型。積極的課堂氣氛會(huì)呈現(xiàn)出一種輕松、話躍、和諧的狀態(tài)，即：生動(dòng)活躍的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛主要有以下幾個(gè)意義。（一）促進(jìn)教學(xué)效率的提升課堂氣氛可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師在教學(xué)活動(dòng)中也能夠成長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者這一職責(zé)，由于學(xué)生是課堂的主體，我們是為了讓學(xué)生提升而進(jìn)行的教學(xué)，必須圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣煥發(fā)課堂活力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提條件是創(chuàng)造和諧、民主、濃郁、輕松的課堂氛圍。新課標(biāo)要求教師從管理者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，從傳授者轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)教師要做到揚(yáng)棄‘師道尊嚴(yán)”舊觀念，并要將心比心地為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造的課堂氣氛具有接納性、寬容性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生在其中能夠毫無(wú)拘束地發(fā)表見(jiàn)解、大膽質(zhì)疑、與教師爭(zhēng)論。學(xué)生只有在這種寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，才會(huì)愉快的心情馳騁想象、啟動(dòng)思維、鉆研問(wèn)題?？傊?，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，構(gòu)建良好的課堂氣氛是非常重要的。有一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能夠始終保持學(xué)習(xí)的積極性和十足的興趣，教師才能夠始終保持授課的激情，最大限度地在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)，也更希望學(xué)生在這樣一個(gè)課堂環(huán)境中能夠有效地利用課堂時(shí)間，積極地學(xué)習(xí)，努力配合教師的教學(xué)工作，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的有效策略（一）建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系，做到彼此關(guān)心包容，有利于教學(xué)雙方都沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。如果教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中激情澎湃，生動(dòng)傳神，學(xué)生便會(huì)做到全神貫注，興趣盎然。但是如果師生關(guān)系較為緊張，學(xué)生便會(huì)因此而產(chǎn)生一種心理負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)過(guò)程中也不能夠做到隨心應(yīng)手，最終必然導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶、呆板。基于此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。教師對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，要給予一定的耐心，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心。（二）用教師良好的教態(tài)感染課堂氣氛教師良好的教態(tài)對(duì)語(yǔ)文課堂氣氛有著潛移默化的影響。教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：1.用微笑面對(duì)學(xué)生微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開(kāi)展。2.給予學(xué)生鼓勵(lì)明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。3.多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。（三）動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。（四）創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，作為教師就要發(fā)揮學(xué)生的這些非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，每一位老師都應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際選擇適合自己的方法，形式要生動(dòng)活潑，抓住新鮮的事物，以恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣，我在教學(xué)《葡萄溝》的時(shí)候，就創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，讓一個(gè)小組的孩子帶領(lǐng)去旅游，通過(guò)孩子的介紹了解葡萄溝，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)摘葡萄，吃葡萄的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)了在葡萄溝的快樂(lè)。整節(jié)課學(xué)生的情緒高漲，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂的氣氛。（五）增強(qiáng)課堂的趣味性課堂是教師語(yǔ)言的天地，是教師傳授知識(shí)的陣地，如果課堂老師一味地說(shuō)教，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間會(huì)感到疲倦，造成了課堂氣氛的沉悶。所以，教師在課堂上就要靈活地改變語(yǔ)調(diào)的高低，把握好節(jié)奏；同時(shí)也要注意語(yǔ)氣的變化，讓學(xué)生感覺(jué)到你是在與他們對(duì)話。除此之外，要想調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，就應(yīng)該增加課堂的趣味性，這樣比空泛地說(shuō)教更具有效果，可以使學(xué)生在愉快地氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師是課堂的駕馭者，語(yǔ)言是必不可少的修煉對(duì)象。課堂氣氛也需要老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去調(diào)劑，使平靜的課堂也蕩起圈圈漣漪，使孩子們的內(nèi)心也燃燒起智慧的火花。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文課堂氣氛，有效提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。良好的課堂氣氛能夠促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們