習作起步階段的觀察能力培養(yǎng)策略 論文

習作起步階段的觀察能力培摘要：寫作源于生活，而觀察是從生活通往寫作的必經(jīng)之路。觀察能力的培養(yǎng)在學生學習寫作起步階段至關(guān)重要。筆者結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出在該階段培養(yǎng)學生觀察能力的一些切實可行的策略，本文將分別從掌握觀察核心法、突破觀察重難點、養(yǎng)成觀察好習慣三個方面來論述。關(guān)鍵詞：習作單元，觀察方法，觀察記錄單，教師下水文，微型日記，循環(huán)日記茅盾先生談到寫作曾說過：“為初學者設想，凡技巧上諸問題，固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功夫的，是在觀察力的養(yǎng)成?！弊阋姡^察能力是同學們學習寫作的“入門鑰匙”。“藝術(shù)源于生活”，大千世界、萬事萬物為作家提供了取之不盡的寫作素材，但是這些素材不會順理成章地進入人們的腦中，成為可供寫作的材料。從生活到寫作，這中間隔著一道“觀察”的閥門，只有成功地打開這道閥門，才能為同學們的寫作開渠引流，讓生活在文字里自然流淌。《小學語文課程標準》中提出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。”[1]觀察能力被排在了第一的位置。統(tǒng)編版小學語文教科書編排了專門的習作單元，三年級上冊第五單元是該套教材中出現(xiàn)的第一個習作單元，其主題就是“留心觀察”?？梢哉f，在三年級上學期這個學習寫作的起始階段，培養(yǎng)學生的觀察能力是習作教學的首要任務。同學們只有掌握科學的觀察方法、養(yǎng)成良好的觀察習慣，才會為寫作提供持續(xù)提高的動力。筆者將結(jié)合自己的教學實踐，談一談在實際教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力。一、習作單元認真學，掌握觀三年級上冊第五單元是統(tǒng)編版教材中出現(xiàn)的第一個習作單元，該單元自成體系，圍繞“留心觀察”這一主題，編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習作例文，以及“交流平臺與初試身手”部分，通過一些列閱讀和習作活動，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣。習作單元是一個全新的單元類型，是專門指向習作能力培養(yǎng)的單元，無論是精讀課文還是習作例文，都不宜在理解內(nèi)容、朗讀課文、積累語言等方面作過多的要求。在教學時，應始終以引導學生體會“細致觀察”的好處和培養(yǎng)學生核心的觀察能力為目標。1.多角度觀察橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！睂ν皇挛?，從不同角度進行觀察，所看“到的結(jié)果也不同。我們要想全面、準確地描寫一個事物，必須要學會從多個角景物可以從遠與近、動與靜等角度觀察；動物可以從性情、習性、外形等角度觀察；植物可以從根、莖、葉、花、果等角度觀察。第五單元通過課文對“多角度觀察”做出了示范（見表1），兩篇課文分別就如何對動物和植物進行多角度觀察提供了學習的“樣子”。表1第五單元“多角度觀察”課文示范課文《搭船的鳥》（精讀課文）《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》（習作例文）2.多感官觀察多感官觀察，指調(diào)動我們身體的多個感官對某一事物進行觀察的方法。眼觀其形、耳聽其聲、鼻嗅其氣、舌嘗其味，細致地了解事物的不同屬性，從而認識事物的本質(zhì)。該單元在“初試身手”部分提供了一則描寫芒果的片斷，目的是告訴同學們觀察時不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗，這也就是我們所說的“五感觀察法”。緊隨“初試”之后的《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一文，再次運用感觀察法”，寫出了楊梅的顏色、形狀、味道、口感以及摸上去的感覺。多感官觀察法不僅可以應用于觀察植物，還可以廣泛地應用于一切觀察對象。例如第六單元習作“這兒真美”——介紹一處美景。我們不僅可以用眼睛欣賞景物的樣子、顏色、形狀等屬性，還可以用耳朵聆聽美景之中的聲音，用鼻子去分辨空氣的氣味，用皮膚去觸摸事物的質(zhì)感……通過多個感官的共同參與，可以對事物各方面屬性進行全面的了解，從而更加細致深入地認識事物。3.按順序觀察我們在觀察任何事，都要按照一定的順序有條不紊地進行，否則就一棒槌，雜亂無章。針對不同的觀察對象，可以按照不同的觀察順序，但總的來說，無外乎就是空間順序、時間順序、邏輯順序三類。有順序的觀察才能做到思路清晰、觀察全面，才有可能寫出條理清晰的好文章。以本單元的兩篇文章為例。三種能力是該習作單元需要重點學習和掌握的，也是初學者首先需要掌握的幾種關(guān)鍵能力。當然這只是一個起點，任何能力的形成都不是一蹴而就的，在之后的習作學習中，針對不同的習作要求和觀察對象，還需不斷訓練、不斷強化，才能將這些能力融會貫通、運用自如。二、教師參與巧示范，突破觀劉國正先生曾說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”同樣的道理，你要想教會學生如何觀察、如何寫作，首先要自己會觀察、教師應該成為習作觀察的共同參與者，而不是手插口袋的旁觀者。教師本身具有不可替代的教學價值，其參與程度對于教學效果有著至關(guān)重要的影響。1.特制記錄單，突破觀察難點三年級上冊的多篇習作都需要提前布置觀察任務，為習作積累素材。大部分教師的做法都是直接利用網(wǎng)絡上或教參上的觀察記錄單，打印下來給學生用。這些觀用起來雖然方便，但是每個班級的學生學習水平、思維特點都各不相同。學生不一樣，觀察記錄單應該也不一樣，只有基于學情的觀察記錄單才能夠幫助學生打倒觀察過程中的“攔路虎”，切實提高學生的觀察能力。圖1某教參上的觀察記錄單以《這兒真美》這篇習作為例，圖1是某教參上提供的觀察記錄單，也是很多教師會用到的記錄單。筆者卻發(fā)現(xiàn)這張記錄單并不適用于自己所教的班級。因為，班上有不少學生對事物的觀察都很寬泛、表淺，沒有掌握細致觀察的要領。所以筆者重新設計了觀察記錄單（見表3），通過表格的方式將細致觀察的方法一一呈現(xiàn)出來，學生只要沿著這張表格走完，不知不覺地就已經(jīng)對景物進行了一次細致深入的觀察之旅。2.巧作下水文，示范觀察重點教師寫下水文的的好處太多太多。首先，教師只有自己寫才能真正懂得寫作的甘苦才能更好地為學生寫作引路領航。其次，學生無不極其崇拜老師，都想拜讀老師的“大作”，奈何教師總是拿作文選上的作品來讀。在教學中，筆者常寫下水文，寫作水平雖然有限，但學生卻總是爭相模仿，究其原因就是學生對教師的天然崇拜感和親近感。在三年級上學期一開學，筆者就布置了第一次習作“猜猜他是誰”的觀察任務，要求同學們對身邊的同學進行細致觀察。但是在習作時，還是發(fā)現(xiàn)同學們寫出的人物相貌是相似的、性格是雷同的。針對同學們習作中“千人一面”的問題，筆者撰寫了一篇下水文，意在示范“重點觀察”這一技巧。猜猜他是誰他呀，一頭的頭發(fā)最有個性，一天到晚筆直地站著，根根挺拔，像是在捍衛(wèi)腳下這顆圓腦袋里的無價之寶。光看他頭發(fā)，你一定以為他是個脾氣大、不好惹的男孩子，其實不然，他可是班級里出了名的“小暖男”呢！還記得校園體育節(jié)的時候，下午第一節(jié)課班主任組織我們?nèi)嗤瑢W去在操場上為參加足球繞桿跑比賽的同學助威。在老師的組織下，我們在指定的位置坐了下來，正準備扯開嗓子大喊“加油”，沒想到，他竟然拿出了一條“橫幅”。只見一張長長的紅色紙上寫著幾個大小不一的字：一班一班，猛虎下山；看我一班，一馬平川。左右兩端各粘著兩根筷子。一看就知道他中午在家一定花了不少時間才做好的。于是，全班同學跟著他一起使出最大的力氣喊出橫幅上的口號！讓人高興的是，咱們班果然奪得了年級第一的好成績。我們都說第一名的獎狀，應該給他也來一張！“表里不一”這個詞形容他最合適不過了，一副粗獷的外表下，卻藏著一顆細膩溫暖的心，常常給同學和老師帶去意想不到的驚喜。你若猜不出來他是誰，那你可得好好反思反思嘍！在這篇下水文中，筆者只寫了人物的兩個特點，一是頭發(fā)挺立，二是暖男性格，但是同學們一猜就能猜出來他是誰。讀完后，同學們一下子就明白了什么叫“重點觀察”?？梢姡黄嗅槍π缘南滤膭龠^教師翻來覆去的千言萬語。三、日記玩出新花樣，養(yǎng)成觀寫日記是公認的觀察生活、積累素材的最佳手段。三年級上學期學生開始寫日記，但是，寫日記之初的新鮮感一過，很多學生就會感到無話可寫。要想長期地調(diào)動學生寫日記的興趣，必須有所創(chuàng)新。筆者在教學實踐中通過寫微型日記和循環(huán)日記兩種方式，較好地改變了學生“無事可記”的狀態(tài)。大多數(shù)學生能夠在這兩種日記的寫作過程中，找到觀察、寫作和分享的樂趣，能夠較自覺地將觀察的目光投向生活，從日常生活中找尋到值得記錄的小美好、小感動。1.微型日記微型日記，顧名思義，篇幅小、角度小，不做主題篇幅方面的要求，學生在生活中看到一點寫一點、想到一點寫一點，真實記錄、有感而發(fā)，降低了寫日記的要所以學生想寫、敢寫、樂寫。微型日記中，學生記錄的對象可以是一只甲蟲、一條裙子、一個玩具……只要學生感興趣，萬物皆可寫，由發(fā)自內(nèi)心的喜愛做支撐，觀察便不是一個痛苦的任務，而是一次美好的發(fā)現(xiàn)?！疤谴着殴悄募覐姡瑹o為李家找曉燕。我媽燒的糖醋排骨那真是一絕，天下無雙。昨天小姨來我家了，媽媽燒了一大桌子菜。但是只要糖醋排骨一上餐桌，那無疑是整張桌子上‘最靚的仔’，就連紅燒雞、醬香鴨、大紅腸，都要給它讓路，所有人手上的筷子一擁而上抱緊它。一眨眼的功夫，別說排骨，糖醋都找不到了，那才叫真正的‘手慢無’呢！”——奚梓軒筆者在班級每月舉行一次“微型日記沙龍”，讓學生們挑選日記中的部分內(nèi)容進行分享，交流自己的寫作、選材心得，并評選出“日記達人”作為擂主。在班級的“微日記大舞臺”展示墻上會貼上每月擂主的照片和日記節(jié)選。有寫作困難的同學可以向擂主請教，擂主也可主動幫助同學提高微型日記寫作水平。每次的“微型日記沙龍”笑聲不斷，成了同學們最期待的班級活動之一，同學們也在交流中相互學習，相互提高。2.循環(huán)日記筆者根據(jù)班級學生的情況，把全班同學分成10個小組，每組5人左右，組長負責保管日記、安排書寫順序，以“周”為單位，保證每人一周一次的寫作機會。每個小組可以給日記本設計封面、進行裝幀，讓其與眾不同，同時，日記本也可以在小組與小組之間循環(huán)。為了加強小組成員之間的互相交流與評價，筆者在每頁日記末尾處都留了一個小版塊——“歡迎留言”。大家可以像在網(wǎng)絡平臺上一樣，給作者留言，留言區(qū)里經(jīng)常會出現(xiàn)一些“神評論”，讓人忍俊不禁，著實有趣。循環(huán)日記是一種班級內(nèi)公開的日記，有一大群自己非常在乎的讀者，所以每一位小作者都非常用心，積極性很高。他們?yōu)榱私o同伴留下深刻的印象，留心觀察校內(nèi)外的點點滴滴，放大眼睛搜尋生活中的逸聞趣事。一學期下來，筆者把同學們的循環(huán)日記分門別類，做成了幾個專輯：《我的班級我做主》《世界妙不可言》《成長的煩惱》《糗事一籮筐》，同學們成就感極高。循環(huán)日記在寫作、傳閱、交流的過程中，同學們真真切切地懂得了“寫作是為了交