小學一年級語文下冊語文教學反思8篇

小學一年級語文下冊語文教學反思8篇小學一年級語文下冊語文教學反思篇2

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字，將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌，大致讀懂詩歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音，正確認讀8個四字詞語，并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”，搞懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。

一、教學效果：

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了7個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中，增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。

二、成功之處：

本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的`空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師設置了《祖國多么廣大》的情景，讓學生練習說話;在完成第二課時，要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感，感受的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

小學一年級語文下冊語文教學反思篇3

在本內容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

小學一年級語文下冊語文教學反思篇4

猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導入一下子抓住了學生的興趣，且謎語的內容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內容。

以興趣為先導，關注個性化張揚，教師采用各種各樣的教學方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設計了多種語文實踐活動，抓興趣點教學，不但激活了學生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學生已經把學習課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學效果較好。

低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然后范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。

上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學，對學生放的太松，以至寫字的教學任務沒有完成。學生主動參與的愿望還沒有調動起來，在以后的教學中，要加強自己上課激情的訓練。

小學一年級語文下冊語文教學反思篇5

《雨鈴鐺》是北師大版小學語文第二冊，以“雨”為主題的第10單元的一篇主體課文，是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當啷、丁零當啷”作響，招呼萬物迅速回歸、復蘇、生長，開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當啷”的鈴聲一起飄得很遠……三月正是春雨綿綿的季節(jié)，在這個時候教學本課孩子更有切身的體驗。

根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生感受閱讀的樂趣上，在此基礎上引導學生主動積極參與教學活動，以讀為本，讓學生感受語言的優(yōu)美，重視學生的情感體驗，創(chuàng)新思維和豐富想象力的培養(yǎng)。我把教學設計為五個部分，包括導入新課、初讀課文、品讀詞句、感情朗讀、生字學習幾個環(huán)節(jié)，40分鐘教學下來，感覺時間過得很快，孩子收獲很多，我自己也收獲了很多，下面我想談談自己課下反思以后的幾點感受。

一、課堂上注重學生學習習慣的養(yǎng)成教育

作為一年級小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣是教學的首要任務。所以我從細節(jié)入手，時時提醒學生，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：課前我提醒孩子應該準備什么、東西擺放在什么位置。用小任務的形式激勵他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時教孩子遇到不認識的字怎么辦、怎樣學會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學中滲透習慣的養(yǎng)成。

二、隨文識字提高識字效率

識字教學是低段教學的重點，怎么在有效的時間里提高識字的效率，降低識字的`難度，隨文識字無疑是最好的辦法。在導入新課時，我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”，接著讓學生說說鈴鐺是用什么做的，進而引導孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認識了鈴鐺這個詞語。在初讀課文后對所學生字進行了朗讀和組詞訓練，當孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導學生觀察這個字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個字。在這節(jié)課上，各個環(huán)節(jié)都采用了學生喜聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進行。利用優(yōu)美的聲音漂亮的圖畫讓學生進入如詩如畫的境地，用富有個性、富有想象力的心靈與美妙的詩句對話，經歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。

三、注重朗讀訓練的循序漸進

指導學生朗讀時要求學生做到正確、流利、有感情。老師在指導時要循序漸進。開始時，利用教師范讀、學生自讀、要求學生讀書時做到不添字、不丟字，讀準每個字的字音。最后，在理解了課文內容，體會的思想感情，要求學生做到有感情地朗讀。比如感情朗讀“沙沙響”和“丁零當啷”兩種雨的聲音，讓學生先傾聽雨的聲音，接著聽聽鈴鐺的聲音，再來讀讀這些詞，孩子們體會起來就非常容易了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺了。最后在掃清字詞障礙、理解障礙后，讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫面感情朗讀直到背誦。

四、鼓勵學生大膽想象

在學習最后一句話時我引導學生思考“如果你就是春雨，除了招呼小燕子，還會招呼誰？會和他說什么？”并鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說，學生們七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小烏龜，快快出來做游戲?！薄按河暝谡泻羟嗤?，快快出來捉害蟲。”“春雨在招呼小松鼠，快快出來吃松果?！痹谧跃巸焊柚姓归_想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在。

課后自己也對本節(jié)課的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：課堂上我將的課件出現(xiàn)問題，沒能把聲音播放出來，是教學情境的創(chuàng)設大打折扣，且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什么？或可以讓學生再談談對不同的雨的感受，這樣的體會會更加全面。課堂上對學生的關注還應更加全面，應給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。我想我會在今后教學中對每一節(jié)課進行反思，在反思中不斷總結提升自己的教學水平。

小學一年級語文下冊語文教學反思篇6

《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的`朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。

本課分兩課時完成。我上的是第一課時，這節(jié)課的教學目標是：

1、借助漢語拼音、認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、藏、造、糧、食”12個生字。

2、通過正確、流利地朗讀兒歌，了解動物的特點。

3、體會小動物的生活習性。

對于一年級的小學生，教學的重點是識字和朗讀。在教學的過程中，我總結幾點；

一、圖文識字

本課的識字任務認識是12個生字，根據(jù)文本特點我將他們分為兩部分，一部分是認識蟲字旁的形聲字。另一部分是認識其他的生字。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的來認識動物，并讓學生能大聲的讀出動物名稱，再說明這些帶有‘蟲’旁的生字就叫做形聲字，一邊是表示生字的讀音，一邊是表示生字的字義。讓學生理解形聲字的特點。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

低年級教學應從學生的興趣出發(fā)，使用符合年齡特點的方法來識字。因此，在剛開始上課時，我利用帶有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的進入新課，學生的情緒一下子被調動起來，在這個一環(huán)節(jié)中，讓學生對學生字的一個拓展，另一方面又激發(fā)學生的學習興趣，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的中讓學生感受語文課的有趣，激發(fā)孩子對學習的興趣和想表達的欲望；在學習生字的過程中，我讓學生以多種形式認讀生字。

三、板書設計，圖文并茂

備課時，我就對板書的設置進行了精心的布局，兒歌中的6種小動物我先讓學生從文中畫出來，在學習‘蜘蛛’、‘螞蟻’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’時，先利用來認讀，再進行配對朗讀，在對動物活動的梳理上，我用“造宮殿”、“捉迷藏”、“運食糧”這些詞語來結合圖文學字，同時對要認識的生字進行注音，。

四、存在的不足：

雖然準備較為充分，但在實際教學的過程中還是存在著不足。

1、時間分配不當

在本堂課的教學過程中，之前的教學環(huán)節(jié)比較順利，但在做訓練的時候，時間還是不夠，因此在講練習時，就匆忙帶過，顯得整節(jié)課前松后緊。

2、語言不流利

這節(jié)課中，雖然我以認真的態(tài)度投入到課堂中去，但是仍舊存在著學生的暢讀。我的教學語言也很平淡，沒有那種津津樂道。在以后的教學工作中，我還要好好學習

小學一年級語文下冊語文教學反思篇7

在這次課內比教學的年級組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場次》，通過先說課后講課再評課這一系列比賽，在這個過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

《比賽場次》是在學生已有知識基礎上借助“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略。因此，在課堂中，應給學生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對比、小組合作等方式幫助學生理解解決問題的方法。

1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生學習的興趣。

充分利用利用學生都喜歡看動畫片，我在導入中引用了學生最熟悉的動畫片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運會而舉行扳手比賽，進而引出單循環(huán)比賽，進而導入比賽場次。這些動畫片人物對學生很有吸引力，但作為六年級的學生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺得應該用一些他們現(xiàn)在比較關注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

2、以我們所在班級為引例，提出素要解決的`問題。

全世界的運動員都在積極準備著，我們學校的同學們也響應全民健身的活動，選同學進行乒乓球比賽，我們六年級（2）班8名同學進行乒乓球比賽，每2名同學之間都要賽一場，一共要賽多少場？”問題一提出，學生迫不及待的利用已有的知識經驗探索開來。就連平時注意力一向不集中的同學也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進入了正題。

3、鼓勵探索方式多樣化。

在課堂教學中，為了給學生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進行多少場比賽這個問題，為學生提供了游戲、圖例、表格等教學輔助手段，幫助學生發(fā)現(xiàn)答案，有的學生還能運用自己獨特的方法去解決問題。課前為學生制作好探索規(guī)律的圖表，課堂教學中有利于學生分組探究，既可以節(jié)省時間，又可以使學生知道怎樣設計圖例和表格。

4、本節(jié)課還存在一些不足的地方：一是教學時間控制的不好，在引導學生探索規(guī)律時花的時間較多，學生練習時間較少，后面沒有時間拓展延伸。二是在教學中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點瑕疵，主要表現(xiàn)在對電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫筆書寫時不流利。三是教學效果不是特別明顯，部分學生任然對不同比賽賽制區(qū)分不開，這樣就無法利用探索的規(guī)律來解決問題。

在同組教師的棒組合指導下，我相信如果再上這節(jié)課效果一定會不一