小學(xué)語文五年級上冊全冊教案(人教版)

1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾b.認讀生字詞?？偹銛D到里邊來了?！?2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的三、深悟“竊讀”,回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里，她是一個怎語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解我的感受季先生的見解B、21世紀的青年，要能文能理。C、三貫穿，這才是21世紀的青年。這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)2課時。第一課時你會選擇什么呢?為什么?在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)要選擇書為自己的同伴?)作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不管朋友見了多少面，家回了多少次，我們還此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨特解讀)些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)?和大家談一談。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大局部書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什今天，你單獨駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,〔學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀(1)假設(shè)會選擇一本書”;然后又進一步假設(shè)別人感慨，自己的答復(fù)是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，說明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，(2)設(shè)問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一(4)比喻①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的撫慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以?！跋肴ゾ腿ァ?是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》是一篇散文，用比擬的手法向我們說明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”,讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是1、認識12個生字。學(xué)習(xí)重點這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；齊讀課題，你想知道什么問題?〔我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?〕(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧，是使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們主動的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而是4、推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主戶一樣翻開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、回憶拓展一1.通過回憶、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀回憶“詞語盤點”我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說勒藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記本組課文以“我愛閱讀”為主題展開，通過本組學(xué)習(xí)，學(xué)感，并從中學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法，更是明白了閱讀的重要意義，激起了學(xué)生的閱讀洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.人長久，千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！?、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故土的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故土的云總是那樣的白，故土的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情我想無論是誰都能第二、在教學(xué)《泊船瓜洲》時我?guī)е鴮W(xué)生填空()又()江南岸。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，除了(春風(fēng))又(到、至、吹、過)江南岸外，一些學(xué)生還對出了(雪花)又 (白)江南岸，(江花)又(紅)江南岸，特別是一位學(xué)生對出了(秋風(fēng))又(落)江南(一)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎?你能簡要說說凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不呢?讀讀課文，就知道了。(本文共分三局部，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之第一段(1)由梅花想到外祖父。第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心。)一、復(fù)習(xí)檢查(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué)，后回國而難過得哭起來；在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時；又遞給外孫女3、說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想草明年綠，王孫歸不歸?”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好似夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好似心里的愁。從這1、梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上?！裁坊ǖ氖菆皂g不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這“我”,是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自(本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露(1)本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說說這樣寫有什么好處?(本文開頭和結(jié)尾相照，(2)指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情?！驳?自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”,讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了冷艷的(梅花)(崇高)的品格冰涼的(淚珠)(高尚)的靈魂慈祥的(外公)(梅花)的骨氣隆冬的(天氣)(梅花)的秉性2、閱讀課文第13自然段，答復(fù)下面問題。(2)中華民族的精神就是什么?(就是“有品格、有靈魂、有骨氣”;“不管歷盡多少(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?〔外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?，F(xiàn)有很多，我還知道……”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氣氛越來越濃。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氣氛中，主動向我提出了許多問題，甚至關(guān)心起我的舉動。雖然有些問題非常鋒利，讓我一時無法答復(fù)；雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、沖動過!因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達自己思想的喜悅1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點，也是課前準備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家課時安排2、簡介琦君(1918一)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。1、自讀自悟(出示思考題)(1)默讀2——6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2、細讀悟情(討論交流)“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)(3)畫出“我”搖桂花的句子。③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?方香味就不一樣嗎?為什么?母親這句樸素的話，與“月是故土明”如出一轍。母親每年桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故土桂花深深的思念。家回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽?！皳u桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這局部的教學(xué)我注意了讀桂花”的快樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結(jié)合在一起，即穩(wěn)固了學(xué)生已有的積累，又學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫3、小組交流(1)小溪(1、2自然段)(2)小橋(3、4自然段)(3)人家(5、6自然段)1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫，(1)小溪〔此處的生詞比擬多，教師可在學(xué)生匯報理解之前(2)小橋：木橋、石橋作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮(學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故土景致的特點：小橋、本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情?當(dāng)學(xué)生答復(fù)表達了熱愛、思念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與口語交際與習(xí)作二詩句“舉頭望明月，低頭思故土”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念2、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來籌劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之彩?2、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與局部小組備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你同學(xué)們，這節(jié)課，通過籌劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織籌劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成在籌劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！笔直??！毕托?，還有那幾株依依多情的楊柳?！?、過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來表達。作家的回憶課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物的學(xué)習(xí)，深深地體會到作者的思鄉(xiāng)情緒。通過比照閱讀，領(lǐng)悟到了思鄉(xiāng)的情一樣，但思鄉(xiāng)在本組安排的習(xí)作《二十年后回故土》中，學(xué)生們運用借景、借物1、認識本課3個生字，會寫10個生字而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。4、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會。1、自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說2、快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個4、鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小吃食(吃什么,怎么吃，特呼吸(用什么怎么呼吸)共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高噴出的水柱傾斜粗短5、鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡6、輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這局2、通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常沖動。沖動之我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到其次，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮闹档靡惶岬氖牵瑢W(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計的有關(guān)鯨的小報，真是讓人嘆為觀止。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少!這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果確實不錯。學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生同學(xué)們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?〔學(xué)生答復(fù)：松鼠)你喜歡松鼠嗎?為什么?美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動物美麗的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生談到小動物談到靈活或機靈時，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機全文共4個自然段，可分為兩大局部：第一局部(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。第二局部(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語回憶課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好似搽《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通論的根底上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時通過觀看了松鼠活到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這局部內(nèi)容時，學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認識規(guī)律總之，我覺得還有許多不到之處，比方抓重點題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的教學(xué)要求多媒體兩課時一、揭題、審題同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降臇|西，你知道玻璃有哪些種類嗎?他們有什剛剛同學(xué)們答的都很好，今天我們就來學(xué)一片關(guān)于玻璃的課文，題目叫(此時教師半數(shù)課題13新型玻璃)有那些新型玻璃呢?他們有什么特點?有什么用處呢?就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文，到課文三.講讀第一自然段一.復(fù)習(xí)下面請同學(xué)們翻開課本讀一讀課文，然后看想)4.同學(xué)們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果三.爭當(dāng)“小創(chuàng)造家”,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的新型玻璃，他們在現(xiàn)代化建筑中正起著(重要作用),研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔那下面請同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，每人設(shè)計一種新型產(chǎn)品21世紀新型產(chǎn)品設(shè)計方案2.學(xué)生完成方案獲得知識的同時對知識進行有機的整合，調(diào)用自己原有我建構(gòu)”,把新知識組織到原有的知識結(jié)構(gòu)中去。我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：剛剛，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么缺乏呢?能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點，加工成另一種更實用、更受人們歡送的玻璃呢?真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己色的深淺，那么,它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜愛。因為，銀行里的工作人員會感填補玻璃開展史上的空白?”這時，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會比照灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它小小的灰塵主要來自灰塵能灰塵能灰塵能灰塵能第一段(1)灰塵令人討厭，人類卻離不開它。第二段(2)小小的灰塵來自土壤和巖石。第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘?。一、檢查復(fù)習(xí)，板書課題(一)第一段2、再讀體會開頭以問句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣(二)第二段B②句是怎樣寫出灰塵“小”的?(指出說明方法)“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”(列舉數(shù)字說明方法)人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(比照的說明方法)(三)第三段1默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩①()灰塵()吸收太陽的光線，(〕反射太陽的光線，(),太陽的強度削弱了4小組討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。5自學(xué)第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用6指明朗讀第三段(四)學(xué)習(xí)第三段1齊讀2灰塵的作用告訴我們什么?1通過本文的學(xué)習(xí)你知道了什么?2你學(xué)會了什么說明方法?1練習(xí)背誦最后一自然段2運用說明方法仿寫一個事物淺顯易懂。選編這篇課文有一個重要意圖就是讓學(xué)生知物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。這也是本篇破這一難點呢?我是這樣教學(xué)的：課前我讓學(xué)生按照閱讀提示預(yù)習(xí)課文，并且搜集關(guān)于灰塵的資人類有益的。這場辯論賽開展得很劇烈，正方說得頭頭是到污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。面性，全面地分析，趨利避害，為我所用。我趁熱打鐵，讓學(xué)具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開成威脅；網(wǎng)絡(luò)為我們搜集資料提供了方便，沉迷于網(wǎng)為?口語交際·習(xí)作三2.運用本單元學(xué)習(xí)的說明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明性的文章.今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以面對“顧客”,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”,推銷自己的產(chǎn)品.“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑.你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、比照、打比方、生動描寫等2.推薦好書《森林報》,培養(yǎng)學(xué)生課外書的興趣.課前準備這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明的方法，你能填寫一下這用數(shù)字作比擬打比方除了課文中的，在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎?除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?試著填一填.舉例子用數(shù)字作比擬打比方除了用表格的方式小結(jié)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你還有什么好的方法?向大家介紹一下一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文根本的說明方法，體會作者準確地2.理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.3、“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?1、自由讀第3自然段，你讀懂了什么?力盡了，迅速把它拉上岸來.”欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c.齊讀第3自然段.去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?5、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假假設(shè)你就是文中的“父親”和“我”,請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我比照讀第3、9段，比照感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’."b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是“認真聽講、老實守紀、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學(xué)生，特別是‘問錯答錯’的同學(xué)?！币源讼龑W(xué)生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心(亦難點)時，巧妙地將其“轉(zhuǎn)化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是?不想知道什么就問什么?不怕問錯!”我是先站在學(xué)生的角度成認難度，再鼓勵學(xué)生思考后大膽質(zhì)疑問難。實踐證明，這節(jié)課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氣氛，所以學(xué)生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活潑，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學(xué)生學(xué)得也輕松，課堂生動活潑，教學(xué)效果很1.認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當(dāng)我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢?今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在深?為什么?1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的聯(lián)系實際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?(1)假設(shè)時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，這個時候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會上，成功人士將怎樣對失(2)假設(shè)你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢?同學(xué)們說得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆，師巡視學(xué)情。要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”,所以這一次試教又讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”,使教學(xué)教學(xué)重點教學(xué)難點(一)揭示課題，簡介作者。2.簡介這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(二)檢查預(yù)習(xí)(三)理清課文段落，概括段落大意。(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生(四)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。(五)作業(yè)。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比擬說明花生最可貴之處的?(2)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生成心鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待(4)練習(xí)用“成熟”造句。(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦?！叭艘龅娜耍灰?，而的人?！?2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出奉只求外表，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的七、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這局部內(nèi)容。四年級這幾位老師執(zhí)教時側(cè)重于引生明辨是非，強化了情感的熏陶。二、這節(jié)課的成功之處就程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學(xué)生的不同想法，老師沒有同感受，也不是一味地讓學(xué)生認同我的想法，按原方案一步一步進行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚),而是尊重了學(xué)生的個性，尊重了他們獨特的理解、1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學(xué)生)(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句，仔細體會交流，(2)為什么會發(fā)生這些變化?〔3〕從哪里表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時的內(nèi)心感5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴〔3〕淘氣的小家伙〔4)人鳥相依圖本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的根底上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么,再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)在進行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.第三課時習(xí)作講評2、請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧回憶·拓展四1、自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。2、簡單說一說5個句子分別是什么意思。5、齊讀第2自然段，理解成語的含義。單元后記珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華美動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟本組所選的四篇課文，情節(jié)性強——孩子愛讀；語言質(zhì)樸深刻——也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會制訂活動方案，積極學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力.漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學(xué)生可以自翻開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹.感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些感受漢字的神奇吧.教師出示閱讀要求.a.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考：這四那么材料分別從哪個方面說明漢字的有b.除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.學(xué)生匯報，教師點撥.報.c.關(guān)于《倉頡造字》:學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.引語：這一個單元的學(xué)習(xí)主要是開展活動來進行綜合性學(xué)習(xí).那么,我們應(yīng)該如何開展提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，頁.學(xué)生自由讀第77頁上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.學(xué)生匯報從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.a.指名讀“活動建議”.b.匯報讀懂的要求.(學(xué)生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意方案的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量小組根據(jù)評議，修改完善活動方案.學(xué)生根據(jù)擬定的方案，進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作.同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動方案，大家按照方案開展了豐富多彩動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.a.教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少確定必答題、搶答題假設(shè)干道，分別用不同的信封裝好，以b.教師提出活動要求.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.機.)活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b.互動游戲.字.還可以在教室里出一期黑板報.同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會了制訂活動方案，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學(xué)習(xí)，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學(xué)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么,在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料1一7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧.a.認真閱讀“閱讀材料1—7”,想一想這7那么材料分別是從哪些方面介紹漢字的b.除了上述7個有關(guān)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動.學(xué)生匯報，教師點撥.a.關(guān)于《漢字的演變》:先讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生說一說演變的過程，教師可以再b.關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學(xué)生自己閱讀，然后請學(xué)生在小組內(nèi)互相討論討論.c.關(guān)于《一點值萬金》:先由學(xué)生自讀，然后互相交流一下讀了這d.關(guān)于《街頭錯別字》:學(xué)生仔細觀察課f.關(guān)于《書法作品賞析》:學(xué)生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學(xué)生欣賞.教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅收獲.布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動引語：同學(xué)們，在進行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動方案.有了好的活動方案，就為活動的成功奠定了根底.請大家回憶一下，我們在制定綜合教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中看一看第84頁.學(xué)生根據(jù)要求自由讀第84頁的“活動建議”.a.指名讀“活動建議”.b.匯報活動的要求.師生共同評議.(教師相機引導(dǎo)，提示注意方案的完學(xué)生根據(jù)擬定的方案，進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.地帶著學(xué)生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享.(說明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)C.全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.a.教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b.組內(nèi)互說，推選代表.C.說說聽完故事的體會和感受.活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b.組長匯報活動開展情況.教師給予適當(dāng)點撥和評價.展示的形式要多樣.a.同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù).歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù).在們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術(shù)的殿堂.大家可以自b.教師提出參觀要求.C.學(xué)生進行參觀活動，教師參與學(xué)生活動.總結(jié)回憶：同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大單元后記本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進字的特點和開展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”,希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙嶋H情況自主地開展活動?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學(xué)生展示和交流活動成果。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會認讀，也可猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。(4)用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。17.地震中的父與子把搜集到的信息告訴大家?(學(xué)生談?wù)?2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?新詞，②課文講了一件什么事?③用“”畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。的14各同學(xué)的事情〕表達了他失去兒子的悲哀心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀，評議，齊讀。什么,我總會跟你在一起!他堅決地站起身，向那片廢墟走去?！钡男拍钪С种?，所以他——堅決地站起身)你看得真仔細，你確實體會到的。段話呢?請大家分小組討論后練讀，(個人讀，評議，齊讀)(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是多么偉大的父愛!這是多么堅決的信念，與其他失去孩子的父母相比，只有一個信念——兒子在等他)(而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的引讀：是呀，這深深的愛，堅決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8總會跟你在一起!”爸活著……,他總會和我們在一起?！?從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親也正是由于那句話——(生說)是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親對——(引讀)了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。(投影：圖片、音樂)感動；不能到達讓學(xué)生領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動作描三、不能表達“自主思考，合作交流”的學(xué)習(xí)方式。似乎課堂上是學(xué)生的思維被我拉著走。我講的比學(xué)生多。學(xué)生一講不出來的問題我就會很著急，往正確的地方想，不給學(xué)生思考的時間，這很不好。但我不知道要1.認識3個生字.的補充.(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?感受.《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既合作、平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍暗鬧解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進行學(xué)習(xí)?！熬蕵O了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀，說說為什么。述(或輪流講)。教師要視具體情況進行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體愛“精彩極了”和“糟糕透了”表揚(滿懷信心)(沉重)批評(慈祥)母親我父親(嚴肅)1.認識11個生字.親感情的變化.對烏塔的敬佩之情.病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果.a.用卡片認讀11個生字.b.讀讀課文中生字所組的詞語.c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道◆交流：a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中再讀課文，體會母愛◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話.◆全班討論.a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)總結(jié)升華，拓展延伸◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。調(diào)適當(dāng).碰撞中形成正確的觀點.話題都有人選擇.看有哪些需要改良的地方，并推選代表準備在全班交流.具體.實感.c.是否有具體事例，或事例是否具體.些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實優(yōu)秀、進步的同學(xué).不是表達了真情實感.欣賞佳作，師生互動◆欣賞佳作片斷，共同評議你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流.互讀互背等.大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.單元后記21.圓明園的消滅1、了解圓明園的輝煌和它的消滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“但凡”造句。4、有感情地朗讀課文。通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被消滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂欣賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢?二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。三、初步理解課文。1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的?四、學(xué)習(xí)本課生字詞。2、抄寫生詞。五、布置作業(yè)：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。第二課時星拱月”?誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?(1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的?(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面?“金碧輝煌”是什(4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛剛讀的幾句話是把景點分成哪幾(5)在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢?齊讀第六句。“有如”是什么意思?〔好似)“流連其間”是什么意思?在圓明園里，為什么好似漫游在天南2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?“最珍2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些2、“不可估量”是什么意思?為什么說“圓明園的《圓明園的消滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，它昔日的景觀就成為教學(xué)的重點和難點。文章從眾心消滅了，是誰消滅了它?為什么會被消滅?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。最2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?〔板書：引3、討論：(1)五壯士已經(jīng)完成了掩護任務(wù)，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，么?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v?8、指名朗讀第五局部。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?(2)五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”?你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?精神.能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生活潑，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)教學(xué)難點課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。教學(xué)時間2課時。板書設(shè)計初識文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說說這個故審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快翻開課文。2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”3.有感情地朗讀課文(3～5自然段),體會其中的思想感情。2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比擬詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國《難忘的一課》是九年級第二學(xué)期的一篇講讀課文，本單元的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國情感呢?回憶課堂，我感覺自己做得比擬成功的上課伊始，我首先播放了MTV《七子之歌---澳門》,接著，又讓學(xué)生聽(看)了《我的中國心》這一首愛國歌曲。雖然學(xué)生聽不見，但是通過意思。在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓話中，我不但進行了語言的訓(xùn)練，而且更主要的使學(xué)生初步感受為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、熾熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學(xué)生的感情的開展就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的缺乏；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”,缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)1.認識5個生字同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎?1997年7月1H.對，就是香港回到祖國母親懷抱的◆相互交流：了解了些什么,還有什么不懂的問題.◆文中四次提到“最后一分鐘”,表達了作者怎樣的情感?◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語古詩還在積累，現(xiàn)代詩的熏陶幾何時已了無蹤影?；貞涀约耗贻p時對詩人的崇拜，幾本詩集視假設(shè)珍寶，晨起背誦，路上反思，那種熱情歷歷在目。誦詩對提高語言的感悟能力特別有幫助，有時感覺孩子們的語感不好第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的確其根底是“讀”,只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”,必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要成功=刻苦+勤奮+機遇值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項口語交際的練習(xí)，因本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”,可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜指導(dǎo)演講時，可引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用手勢、表情來配熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符學(xué)習(xí)目標談話導(dǎo)入請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.展示臺單元后記只有牢記歷史教訓(xùn)，只有保持清醒的頭腦，我們的事業(yè)才能長盛不衰，我們的民族才能綿本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是中國近代史上兒女奮力抗爭的百年噩夢。選文具有匠心，針對小學(xué)抗日英雄大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》表達了抗日戰(zhàn)爭勝利后臺有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和1.認識3個生字，會寫3個生字.3.初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用.長征：1934年10月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年10月到達陜北，行程二萬五千余里.五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺),橫亙在江西、湖南、兩廣之間.逶迤：彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子.岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右.1935年9月紅軍長征經(jīng)此.征.指導(dǎo)朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮.紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑.五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸.金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒.更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏.在現(xiàn)代生活中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度.一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到2.學(xué)會3個生字，理解20個詞語，學(xué)習(xí)排比句。學(xué)有余力的學(xué)生可認識雙關(guān)句。3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。1、掌握3個生字，理解局部新詞。3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。2、分段。(根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個動人四、閱讀(第一段)2、完成作業(yè)本第1、2題。2、背誦第6~8自然段。〔典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位〕——(奏國歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升國旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)朗讀(自豪，揚眉吐氣)比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀4、背誦6~8節(jié)。1、背誦6~8節(jié)。2、完成作業(yè)本3、5題。 2、背誦6~8節(jié)。3、朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?“光明”指什么?象征什么?1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。4、完成作業(yè)本6、7題，交流。3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……深刻體會文章表達的思想感情，朗讀是最正確手段之一。在比擬理解的根底上，采用突出了隆重、熱烈、莊嚴、盛大氣