重慶市輕工業(yè)學(xué)校2018年秋季學(xué)期

重慶市輕工業(yè)學(xué)校2018年秋季學(xué)期“診改提質(zhì)量，求實(shí)促發(fā)展”征文活動(dòng)評(píng)審結(jié)果通報(bào)為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”，樹(shù)立“大教學(xué)觀”，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)診改工作，學(xué)校于2018年秋季學(xué)期開(kāi)展以“診改提質(zhì)量，求實(shí)促發(fā)展”為主題的征文活動(dòng)。全校教師積極撰文投稿，學(xué)術(shù)委員會(huì)按照征文格式要求進(jìn)行了嚴(yán)格評(píng)審?，F(xiàn)將評(píng)審結(jié)果及相關(guān)情況通報(bào)如下：一、基本情況2019年3月底，改革與發(fā)展辦公室組織學(xué)術(shù)委員會(huì)部分委員，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)查重并參照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)19篇論文進(jìn)行評(píng)審。在參評(píng)論文中，發(fā)現(xiàn)1篇為網(wǎng)絡(luò)組合類(lèi)文章，1篇與某一已發(fā)表文章觀點(diǎn)相似度較高。本著鼓勵(lì)為主的原則，學(xué)校將19篇論文均參加評(píng)審，按10%、20%、30%的比例，評(píng)出一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)6個(gè)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。同時(shí)，參與征文的教職工將在期末考核中加1分，網(wǎng)絡(luò)組合類(lèi)和觀點(diǎn)相似度較高的文章不予以加分。二、典型論文分析本次征文活動(dòng)以“診改提質(zhì)量，求實(shí)促發(fā)展”為主題，要求圍繞學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，選取學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生等維度，查找在構(gòu)建決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等系統(tǒng)過(guò)程中存在的問(wèn)題、暢談自身（或團(tuán)隊(duì)）理論學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出破解難題、解決困難的策略。貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，目的是落實(shí)教育部職業(yè)教育與成人教育司《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》，建立常態(tài)化周期性的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，開(kāi)展多層面多維度的診斷與改進(jìn)工作，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位的質(zhì)量保證制度體系，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。從19篇論文來(lái)看，分別在“診改”工作推進(jìn)、課堂教學(xué)改革、班主任管理、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等領(lǐng)域做了探索和研究。如在“診改”工作推進(jìn)方面的典型文章有：肖世明《中職學(xué)校教師教學(xué)工作自我“診改”之行動(dòng)策略》、劉鈺瑩《課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的策略》、顏雁鷹《學(xué)校教學(xué)診改工作常態(tài)化的實(shí)踐探索》等；在課堂教學(xué)改革方面的典型文章有：黃福林《中職學(xué)校教學(xué)聚合化管理的建設(shè)與創(chuàng)新》、鄒瑋《中職建筑施工專(zhuān)業(yè)建筑CAD課程教學(xué)改革探討》、唐世君《智能時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》、段吉榮《對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極引入情感評(píng)價(jià)的思考》等；在班主任管理方面的典型文章有：程維江《不忘初心潛心育人--我校班主任工作倦怠現(xiàn)象及對(duì)策》、周勤《班主任工作“3-4-5”法則》等；在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面的典型文章有：譚焰宇《新時(shí)代中職學(xué)生孝老愛(ài)親教育之我見(jiàn)——培養(yǎng)能為長(zhǎng)輩做實(shí)事的中職學(xué)生》等。綜合分析，學(xué)校教學(xué)診改工作推行一年多來(lái)，涉及數(shù)據(jù)采集和分析部門(mén)相關(guān)人員參與度高一些、理解得深刻一些，而從事教育教學(xué)的廣大一線教師對(duì)“診改”的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；“三全育人”的推進(jìn)，“大教學(xué)觀”的樹(shù)立，雖有可喜的先行先試，但任重而道遠(yuǎn)。三、論文突出問(wèn)題說(shuō)明1.論文數(shù)量有限，僅19篇，教職工參與度不夠，不及全校教職工的十分之一，大石壩校區(qū)及校本部多個(gè)教研組組織不力，未提交論文參評(píng)。2.作者對(duì)征文主題的把握度不夠，個(gè)別論文嚴(yán)重偏題，部分論文只套用了“診改”相關(guān)術(shù)語(yǔ)，未體現(xiàn)“診改”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。3.論文整體質(zhì)量偏低，多篇論文僅僅停留在心得體會(huì)或教學(xué)反思層面，未能繼續(xù)提煉升華，進(jìn)而形成見(jiàn)解或可推廣的應(yīng)用案例。4.內(nèi)容空洞，不聚焦，不深入，泛泛而談居多；語(yǔ)言不精練，“口水話”多，未能科學(xué)使用書(shū)面語(yǔ)。5.其他問(wèn)題：未嚴(yán)格按照“參考格式”提交論文，存在無(wú)“參考文獻(xiàn)”、亂用小標(biāo)題等現(xiàn)象；題目過(guò)于隨意，題目和內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，等等。四、論文寫(xiě)作質(zhì)量提升建議論文寫(xiě)作既要有宏觀思維，更要有微觀視角。中等職業(yè)教育戰(zhàn)線的一線教師，論文寫(xiě)作的切入點(diǎn)主要集中在解決教育教學(xué)一線的具體問(wèn)題。它往往源于對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活中一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)的捕捉，然后不斷地反思，再經(jīng)過(guò)“惡補(bǔ)”相關(guān)理論、聯(lián)系過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、同行交流與借鑒等環(huán)節(jié)，理清框架、確立論點(diǎn)、豐富論據(jù)、科學(xué)論證，逐步升華成一個(gè)完整的體系，最終形成一篇屬于自己的文章。論文成稿會(huì)經(jīng)歷一個(gè)比較緩慢的孵化過(guò)程。有以下幾點(diǎn)建議，可供參考：1.靈感來(lái)時(shí)不放過(guò)，重視積累留素材。在日常的教育教學(xué)管理實(shí)踐中，往往會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。多數(shù)老師過(guò)而忘之，下次繼續(xù)“頭痛”；部分老師有所思，但思考短暫不深入，進(jìn)而過(guò)而忘之；只有極少數(shù)老師會(huì)記錄下來(lái)，認(rèn)真思考，與同行交流，向先賢取經(jīng)，進(jìn)而打開(kāi)思路，留下屬于自己的觀點(diǎn)、方法，孵化出論文等成果。所以建議老師們重視日常積累，多思考、常記錄、留素材。2.理論研究要先行，同行交流應(yīng)主動(dòng)。職業(yè)教育是一個(gè)大系統(tǒng)。在其發(fā)展過(guò)程中，前輩先賢留下了許多重要的理論成果。教師職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教育理論，所以要利用課余時(shí)間，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外理論著作，還要從孔孟儒家文化等中華傳統(tǒng)文化中去汲取養(yǎng)分。同時(shí)，要抓住同行交流的機(jī)會(huì)，不僅要在日常工作中要與同事多交流，向老教師請(qǐng)教，還要在參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)過(guò)程中，認(rèn)真記錄專(zhuān)家發(fā)言的要點(diǎn)，積極主動(dòng)與兄弟院校同行深入溝通。3.參考佳作學(xué)技巧，半篇文章也交流。論文寫(xiě)作有基本格式，也有一些比較好的寫(xiě)作方法，例如周新年等《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作流程與寫(xiě)作技巧》，[美]KateL.Turabian《芝加哥論文寫(xiě)作指南》等對(duì)如何撰寫(xiě)論文做了系統(tǒng)闡述，可以從中學(xué)到一些方法和技巧。一般人的論文寫(xiě)作一般難以做到“一氣呵成”，有一個(gè)不斷修改完善的過(guò)程?！皫滓灼涓濉睉?yīng)該是常態(tài)。往往有一開(kāi)頭就不知道該寫(xiě)什么，寫(xiě)到一半就寫(xiě)不下去，寫(xiě)完了發(fā)現(xiàn)沒(méi)把想寫(xiě)的寫(xiě)出來(lái)等困惑。這時(shí)，不妨也借鑒“頭腦風(fēng)暴法”，運(yùn)用集體智慧，集思廣益。4.先寫(xiě)反思再升華，夜深人靜磨腦殼。葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，但是寫(xiě)三年反思就有可能成為名師?！卑岩粚W(xué)期或一學(xué)年甚至幾年來(lái)的教育教學(xué)管理工作等進(jìn)行總結(jié)反思，在夜深人靜的時(shí)候，磨磨腦殼，咬咬筆頭，撰寫(xiě)成文章，并以文章為載體促進(jìn)同事之間相互交流學(xué)習(xí)，提升教育科研能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)，也能推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，近年來(lái)，學(xué)校不斷選派教師參加國(guó)市培、企業(yè)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各級(jí)各類(lèi)校外培訓(xùn)，也在校內(nèi)利用節(jié)假日、教研活動(dòng)時(shí)間組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)與交流，建議全校教職工在學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，積極總結(jié)反思和提煉升華，形成物化成果，并在教育教學(xué)管理過(guò)程中加以應(yīng)用，不斷探索、創(chuàng)新。五、論文評(píng)選獲獎(jiǎng)情況序號(hào)論文名稱作者等級(jí)加分1中職學(xué)校教師教學(xué)工作自我“診改”之行動(dòng)策略肖世明一等獎(jiǎng)1分2課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)的策略劉鈺瑩一等獎(jiǎng)1分3學(xué)校教學(xué)診改工作常態(tài)化的實(shí)踐探索顏雁鷹二等獎(jiǎng)1分4中職學(xué)校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)實(shí)踐案例分析段采莉二等獎(jiǎng)1分5對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)的思考董靜二等獎(jiǎng)1分6對(duì)職業(yè)院校課堂教學(xué)診斷的思考劉蔚洋二等獎(jiǎng)1分7中職學(xué)校教學(xué)聚合化管理的建設(shè)與創(chuàng)新黃福林三等獎(jiǎng)1分8不忘初心潛心育人--我校班主任工作倦怠現(xiàn)象及對(duì)策程維江三等獎(jiǎng)1分9中職建筑施工專(zhuān)業(yè)建筑CAD課程教學(xué)改革探討鄒瑋三等獎(jiǎng)1分10基于學(xué)校開(kāi)展“診改提質(zhì)量，求實(shí)促發(fā)展”工作背景下探索微課在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用楊朝茂

劉馨蔚三等獎(jiǎng)1分11智能時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)唐世君三等獎(jiǎng)1分12新時(shí)代中職學(xué)生孝老愛(ài)親教育之我見(jiàn)——培養(yǎng)能為長(zhǎng)輩做實(shí)事的中職學(xué)生譚焰宇三等獎(jiǎng)1分13范梅南的教育機(jī)智思想對(duì)中職教師教育智慧的啟示刁端琴1分14對(duì)中職語(yǔ)