化學(xué)核心素養(yǎng)下情境素材的使用策略

化學(xué)核心素養(yǎng)下情境素材的使用策略化學(xué)核心素養(yǎng)下的情境素材選取，主要有兩個方向：第一，在明確每個核心知識的素養(yǎng)功能定位后，精選情境素材。如何通過情境將核心知識與素養(yǎng)融合在一起，這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。第二，以素養(yǎng)為導(dǎo)向選取情境素材進行教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計時，研讀新課標、明確素養(yǎng)要求是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。但無論通過哪種方向?qū)λ夭倪M行選取，教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)該是真實有意義的情境，能有效促進學(xué)生素養(yǎng)水平的發(fā)展。“素養(yǎng)為本的化學(xué)課堂”強調(diào)運用化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能來解決化學(xué)問題，在化學(xué)問題解決過程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)下的情境素材選取與使用，需要教師在日常生活中關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的素材內(nèi)容，收集生活中有意義的情境片段，掌握情境素材的素養(yǎng)指向，凝練素材中的核心知識。筆者認為，化學(xué)核心素養(yǎng)的情境素材選取與使用需要遵循以下四個步驟：1.分析主題，明確素養(yǎng)導(dǎo)向首先明確學(xué)科主題內(nèi)容、基于學(xué)科主題下的核心知識有哪些，明確學(xué)科知識素養(yǎng)指向?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的形成離不開化學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)，情境素材的選取以核心知識為落腳點，并為知識的學(xué)習(xí)而服務(wù)。2.研讀課標，落實素養(yǎng)要求在確定知識主題后，認真研讀新課標，明確素養(yǎng)導(dǎo)向下的核心知識以及學(xué)業(yè)要求。在精選情境素材時，“哪些化學(xué)知識可以融入情境，引入情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助？”“學(xué)習(xí)完這個主題知識或者在這節(jié)課中，學(xué)生能夠掌握什么能力？具備怎樣的科學(xué)素養(yǎng)？”這些都需要在選取和創(chuàng)設(shè)情境時進行思考和明確，即明確和落實每一節(jié)課的學(xué)科立意、素養(yǎng)價值取向。3.精選素材，創(chuàng)設(shè)情境在明確學(xué)科主題及素養(yǎng)取向后，根據(jù)化學(xué)核心知識特點、學(xué)生的認知發(fā)展順序編輯素材。精選的情境素材與核心知識緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成了具有素養(yǎng)取向、學(xué)科價值立意的教學(xué)框架。接著，明確情境素材與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度，分析各情境素材之間的邏輯連接關(guān)系等。由于不同年級不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對知識的掌握程度、要求不同，情境的引入及知識講解需要進一步明確。不同素材資源有不同的展示方式，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、心理特點明確情境的最佳展示方式。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的課堂參與度，選取適當(dāng)?shù)恼Z言修辭，為情境創(chuàng)設(shè)增添活力。4.建立標桿，落實評價這是指教師通過教學(xué)設(shè)計預(yù)想學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的預(yù)期效果，落實“教—學(xué)—評”一體化的評價意義。在建立評價標桿時需要關(guān)注不同情境與知識的融合度，情境與素養(yǎng)目標落實的合理性、可操作性等，進一步促進情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的完善與提高，即情境教學(xué)反思。需要明確的是，情境素材的選取與使用都是為知識學(xué)習(xí)而服務(wù)，為促進教學(xué)而進行的。因此，情境素材在課堂教學(xué)中的引入需要配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)課件，落實教學(xué)評價?？傮w而言，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的情境素材選取與使用，以“情真意切”為境界、“化學(xué)知識”為核心、“核心素養(yǎng)”為紐帶、“學(xué)生活動”為途徑貫穿和落實。基于化學(xué)核心素養(yǎng)的情境素材的選取與使用，有助于創(chuàng)建高效課堂；選取科學(xué)、真實，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境素材可以讓課堂內(nèi)容更飽滿、有活力。新課標中的情境素材，不僅涉及一定的知識深廣度，而且貫穿著整個化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。化學(xué)知識是以學(xué)科主題的形式展現(xiàn)，每一學(xué)科主題都著重體現(xiàn)了不同的素養(yǎng)取向。在同一學(xué)科主題下，一個好的情境素材又可以貫穿多個水平的核心素養(yǎng)。因此，我們要理解每一個情境素材所側(cè)重體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，然后根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)設(shè)計，使每個學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)都得到不同程度的發(fā)展。例如，“乙烯”屬于“簡單的有機化合物及其應(yīng)用”的內(nèi)容，在進行這部分知識的教學(xué)時，教師需要凝練出乙烯的核心知識，研讀新課標，明確素養(yǎng)導(dǎo)向下的知識點以及課標要求，接著在明確學(xué)科主題及素養(yǎng)取向后，根據(jù)化學(xué)核心知識特點以及學(xué)生的認知發(fā)