新時(shí)代下學(xué)困生的心理研究及教育轉(zhuǎn)化

新時(shí)代下學(xué)困生的心理研究及教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是“學(xué)習(xí)困難生”的簡(jiǎn)稱，是指智力正常而無(wú)明顯缺陷的學(xué)生，由于心理素質(zhì)和環(huán)境方面的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的獲得或發(fā)展產(chǎn)生障礙，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于其他正常學(xué)生，經(jīng)常性的表現(xiàn)為學(xué)業(yè)成績(jī)不良。新時(shí)代下他們?nèi)允且粋€(gè)可變的不穩(wěn)定的群體。但他們不是什么時(shí)候都差，不是什么方面都落后。教師切莫以偏概全，一棒子打死。新時(shí)代下學(xué)困生的表現(xiàn)也是各不相同的。他們的個(gè)性心理特征也各有不同。經(jīng)過(guò)研究有兩點(diǎn)可以堅(jiān)信：一是學(xué)困生有強(qiáng)烈的自尊心；二是學(xué)困生有強(qiáng)烈的“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。心理學(xué)研究告訴我們：當(dāng)人們的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜悅、興奮和雀躍；反之，就會(huì)產(chǎn)生沮喪、不快、憤怒和哀傷。因此，教師只有充分尊重、理解學(xué)困生的心理需求，并努力地予以滿足，師生的心靈才會(huì)溝通，師生間的關(guān)系才會(huì)更融洽。和學(xué)困生的朝夕相處中，我深深地體會(huì)到：他們的自尊心得不到尊重時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)自卑。是自尊心受到挫折后的反映。他們“自我實(shí)現(xiàn)”的需要得不到滿足時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)為破罐子破摔。這是學(xué)困生對(duì)人們對(duì)其冷淡、嘲諷的反抗。由此可知，自卑和多變是學(xué)困生最大的心理特征，他們怕談過(guò)去，怕想過(guò)去，過(guò)去的種種不理想，常使他們懊悔與不安，他們希望改掉自己的缺點(diǎn)、不足，然而積習(xí)又使他們和過(guò)去有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師要正視學(xué)困生的過(guò)去，絕不可用“指桑罵槐”的方式貶低他們的進(jìn)步。對(duì)他們的上進(jìn)應(yīng)積極鼓勵(lì)。否則，師生關(guān)系緊張，學(xué)困生處于壓抑、孤寂、苦悶的狀態(tài)，容易產(chǎn)生極其消極的后果，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心。最終成為真正的學(xué)困生，釀成巨大的不良后果。怎樣教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每個(gè)學(xué)校都面臨的重要問(wèn)題，特別對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是做好班級(jí)管理工作的重中之重，是大面積提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。針對(duì)不同類型的學(xué)困生，作為教師，只有了解他們困難形成的原因和其自身特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，去教育轉(zhuǎn)化他們。下面我談?wù)勛约涸诠ぷ髦修D(zhuǎn)化學(xué)困生的一些做法：一、用愛(ài)心解決學(xué)困生的思想工作冰心曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！痹谌魏我粋€(gè)學(xué)生的心里都有無(wú)限豐富而美好的世界等待著我們教師去開(kāi)發(fā)。教師要誠(chéng)懇、慷慨、公平地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)困生，力爭(zhēng)使他們和其他學(xué)生融為一體，對(duì)那些孤獨(dú)感特重的學(xué)困生更要給予心靈上的溝通與撫慰。有一名學(xué)生父母離異，母親遠(yuǎn)嫁，爺爺又去世了。由于自卑、孤獨(dú)等多種因素，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，經(jīng)常上課遲到，我了解情況后找她談心，幫她分析原因，和她交朋友，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她改正了自己的不良行為，又成了一名合格的學(xué)生。二、利用“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的，日常學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都希望得到家長(zhǎng)、同學(xué)，尤其是老師的夸贊，學(xué)困生更不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮眼點(diǎn)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)收到比一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教更好的效果。能很好的激起他們奮發(fā)向上的浪花。三、轉(zhuǎn)變觀念分層次教學(xué)針對(duì)班中學(xué)生的不同情況，教師在備課中心里不僅想著優(yōu)等生，更應(yīng)裝著學(xué)困生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)照顧到學(xué)困生的接受能力和銜接能力，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件；在講課時(shí)，有意為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，找一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們解答；在作業(yè)布置時(shí)，可分淺顯、正常、稍難幾部分，讓學(xué)生依實(shí)際情況自主選擇，從而為學(xué)困生降低難度，讓他們得以享受成功的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有時(shí)即使講得慢些，學(xué)困生當(dāng)堂也消化不了，這就要求教師必須利用課余時(shí)間給予輔導(dǎo)，有針對(duì)性地講解、解決疑難、促其進(jìn)步。四、培養(yǎng)興趣人人參與愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是種樂(lè)趣，才能收到良好的教育效果。因此教師必須提高自身業(yè)務(wù)水平，利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，通俗易懂，讓學(xué)生樂(lè)聽(tīng)樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)。同時(shí)把不同層次的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，利用小組內(nèi)的幫扶作用，力求各層次學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，讓他們?cè)趨⑴c中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)起他們的上進(jìn)心，使他們盡快趕上來(lái)。五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)創(chuàng)新精神“授人以魚，只供一日之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”有的學(xué)困生不是不刻苦學(xué)習(xí)，而是法子不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)困生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界，從而培養(yǎng)學(xué)困生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。六、家校結(jié)合共同教育教師要利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，積極了解他們的在家狀況，向家長(zhǎng)說(shuō)明其在校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同研究制定教育方式和轉(zhuǎn)化計(jì)劃，雙方共同努力加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。班中有一名學(xué)生，上學(xué)期在班內(nèi)表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)認(rèn)真，由于在疫情假期迷戀上網(wǎng)玩游戲，回校后，上課精力分散，經(jīng)常打瞌睡，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。我了解情況，進(jìn)行家訪，和其家長(zhǎng)共同分析了他近期的變化，制定了轉(zhuǎn)化其行為的措施，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，他不再上網(wǎng)，學(xué)習(xí)又回到了正常的軌道上。新時(shí)代下教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生仍是一項(xiàng)十分復(fù)雜艱巨的工作，不能寄希望于一朝一夕、一席談話。只