道德與法治教學(xué)反思

《道德與法治》教學(xué)反思在《道德與法治課》課改中，我不斷學(xué)習(xí)、借鑒、探索、總結(jié)，逐漸摸索掌握了我校的“二三四”教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。以下是我的一些體會，與大家交流。在新課程理念“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心條件下，花園學(xué)?！八沫h(huán)七步”教學(xué)對道德與法治學(xué)科的性質(zhì)及地位做出了新的認定，提出了許多全新的教育理念。一、摸索學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生主動探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強教學(xué)的過程性、學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力。在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本、以學(xué)生為中心、以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以道德與法治的綜合知識和學(xué)生的親身體驗為載體，不斷激發(fā)學(xué)生探索的動力。為此，教師要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的家庭情況、成長經(jīng)歷、興趣愛好以及特長。積極了解學(xué)生的心理需求，重視學(xué)生的心理反應(yīng)，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際需求，盡可能地滿足學(xué)生的興趣愛好。二、教學(xué)觀念及角色的定位必須正確教師要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的中心和目的，要把課堂還給學(xué)生。老師要從一切有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn),重新審視教育教學(xué)策略,重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教育要求,創(chuàng)建有利于學(xué)生在過程與方法,知識與技能,價值觀與情感態(tài)度的和諧發(fā)展的教育教學(xué)機制。具體落實在教學(xué)中，針對教師就存在一個教什么和怎么教的問題。道德與法治教什么，新課標(biāo)明確界定，道德與法治教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，從而真正地提高廣大學(xué)生的道德意識，使學(xué)生做到懂法和守法。在應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教育觀念長期影響下,摒棄舊觀念、老習(xí)慣不會一蹴而就。知識的單向灌輸相比于培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力來說要簡單易行得多，但他不利于學(xué)生的終生發(fā)展，也難以培養(yǎng)出符合時代需要的人才。所以，在新課改中教學(xué)觀念的變化和教師角色的定位是一致的。教師在課堂上應(yīng)時刻提醒自己，教學(xué)中切忌越俎代庖，學(xué)生沒掌握，第一想到的就是自己是否是切入點沒找對，是否是過于急功近利忽視了學(xué)生，能不能換一種形式等。教學(xué)中教師位置擺對了，心態(tài)也好了，學(xué)生就更喜愛學(xué)習(xí)了。教書不僅應(yīng)教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生方法，更要教給學(xué)生獨立和生存的能力。三、在教學(xué)方式上應(yīng)有所創(chuàng)新和突破花園學(xué)校進行的“四環(huán)七步”教學(xué)改革，班級實行小組合作制，直接推動課堂模式的變化。要求老師要少講，學(xué)生積極開展以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主的學(xué)習(xí)。課堂模式按照“自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、點撥提升、拓展反饋”四環(huán)節(jié)進行教學(xué)，一開始大家都無所適從，于是開展了校內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)校大討論，如何將這四步運用到實際教學(xué)中。在學(xué)習(xí)討論中，我們對教材的思索更多了，對學(xué)情的探究也更深入了。在使用這一模式教學(xué)過程中，許多問題開始顯露：如一味放手學(xué)生，感覺許多知識點沒有落實或者是學(xué)生知識面過窄，而且如果只是被學(xué)案桎梏，沒有老師的二次消化和備課，道德與法治課就成了一潭死水，道德與法治的人文精神開始失落了，道德與法治課沒有了道德與法治味。那么，道德與法治教學(xué)如何體現(xiàn)道德與法治教育的特色，又擺在大家面前。道德與法治學(xué)科它不同于純技術(shù)性學(xué)科，許多能力的因素不是直接靠簡單的模仿和傳播來獲得,而是在長久的道德與法治實踐中,一點一點地積累、慢慢地領(lǐng)悟而習(xí)得的。因此,必須把學(xué)習(xí)的主體從課堂這一主陣地引入到更加廣闊的道德與法治世界中去,才能尋找到新的增長點”,激發(fā)出更為強大的活力。開放的教學(xué)觀念，采取開放性的教學(xué)形式，走出校園，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法，以及合作體驗和成功的喜悅。努力尋求一條與各學(xué)科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門，走向社會的大課堂，讓學(xué)生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)道德與法治。四、教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)的有效性是指教學(xué)活動中教師采用最少的投入，使學(xué)生獲得最大的收獲和成長。道德與法治教學(xué)長期有個怪圈即：費時多而收效微。教學(xué)的有效性離不開教學(xué)策略的提高。自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。西方學(xué)者德加默曾這樣強調(diào)：“提問得好即教得好。”有效的課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。提問是否有效直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。好的恰當(dāng)?shù)奶釂?，可以使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，學(xué)生的主體性和積極性能得到積極發(fā)揮。因為學(xué)生有不同層次，另外本身學(xué)習(xí)就是個循序漸進的過程，所以無論課堂上對于問題的設(shè)置，還是自主和探究部分問題的設(shè)置來看，都應(yīng)讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來。因為只有提出貼近學(xué)生思維的問題，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教師可以采取化難為易的方法，把一些較難的問題設(shè)計成一組有層次、有梯度的小問題來組合逐層解決。五、教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何使道德與法治教學(xué)更有老師自己的特色？道德與法治教學(xué)活動必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如何使教學(xué)新舊知識和課內(nèi)外知識有機結(jié)合，如何在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、體驗性能力，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓道德與法治課生動而又有靈性，我想這與教師的創(chuàng)新能力分不開。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。教師應(yīng)該有打破常規(guī)的、新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維，并努力尋找