為寫解憂趣字當(dāng)頭-談?wù)劷鉀Q農(nóng)村小學(xué)生寫作憂愁的幾點(diǎn)做法 論文

為寫解憂趣字當(dāng)頭——談?wù)劷鉀Q農(nóng)村小學(xué)生寫作憂愁的摘要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是最難開展的教學(xué)任務(wù)之一，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說更是一大煩惱。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫作中普遍存在湊等現(xiàn)象。在教學(xué)中采取一系列“有趣”的措施，如：觀察激發(fā)寫作興趣；積累培養(yǎng)寫作興趣；練筆增加寫作興趣；借鑒提升寫作興趣；表達(dá)強(qiáng)化寫作興趣。這能讓學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生興趣，從本源上解決農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)中的煩憂。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生寫作困難興趣引言：要改變農(nóng)村小學(xué)生煩寫作、怕寫作，不寫作的寫作憂愁現(xiàn)象，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)興趣可以從觀察、積累、練筆、模仿、表現(xiàn)入手?！皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合”《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣點(diǎn)明了寫作教重要性。但在農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生煩寫作、怕寫作，有的干脆不寫作。具體表現(xiàn)為：抄書：每到寫作課，學(xué)生就皺眉頭，為了完成作業(yè)，就抄，家長們?yōu)榱颂岣吆⒆訉懽髂芰?，也大量購買作文選之類的書。于是一到作文課，學(xué)生就搬出了一大堆作文書，海抄一氣，千篇一律。有時(shí)一個(gè)素材反復(fù)用，也不管符不符合寫作要求，應(yīng)付了事。記賬：一篇作文就像會(huì)計(jì)的流水賬，從早上起床到晚上睡覺，事無巨細(xì)，全記下，就為湊夠字?jǐn)?shù)，其他一概不管。胡編：作文內(nèi)容空話、假話連篇，一看就是胡編亂造，云里霧里。導(dǎo)致這些問題的愿因主要有以下幾點(diǎn)：語言積累不夠。有的學(xué)生語言匱乏，不知說啥，不會(huì)說啥；有的學(xué)生語言啰嗦，言不達(dá)意，表現(xiàn)能力差，不能運(yùn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句。材料占有不夠充分。學(xué)生平時(shí)沒有做生活的有心人，對(duì)于生活中點(diǎn)滴小事不用心觀察，導(dǎo)致寫作素材匱乏，一到寫作時(shí)無話可說，沒有材料可選。不懂提煉主題。學(xué)生不細(xì)心觀察生活，感覺生活就是吃喝玩，被爸媽管束……無內(nèi)容可寫，寫出來就言不由衷，空洞平淡，對(duì)許多有意義的事情，視而不見，聽而不聞，更談不上用心感受。不懂寫作技巧。好些學(xué)生不懂文章章法結(jié)構(gòu)，詳略得當(dāng)，虛實(shí)動(dòng)靜，起承轉(zhuǎn)合等技巧，寫到哪算哪。針對(duì)以上問題，我在教學(xué)中不斷地摸索讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，來破解孩子的寫作之憂：一、觀察激發(fā)寫作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、認(rèn)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩捕捉事物的求有創(chuàng)意的表達(dá)”但大多數(shù)農(nóng)村孩子對(duì)生活不會(huì)觀察，不懂體悟。作為一名農(nóng)村語文教師，我利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的條件，幫助學(xué)生找尋作文的活水源泉。農(nóng)村孩子生活在美麗的大自然中，玩耍與美麗的大自然中，與大自然最為貼近?；ㄏ闼囊绲奶镆?，雞鴨成群的村落，彎彎的小河，果實(shí)累累的豐收景象，冬天白雪皚皚的大地……無數(shù)美好的事物充滿著孩子的眼睛。上樹摘果，下河摸魚蝦，喂狗養(yǎng)雞，燒火搬柴……無窮的樂事伴做孩子成長。種子的發(fā)芽、開花、結(jié)果……生瓜梨棗……活.這些對(duì)他來說都是最熟悉的。為此我有的放矢地引導(dǎo)他們觀察生活，參與生活，感受生活，熱愛生活，讓他們把感受和生活體驗(yàn)寫出來，告訴孩子這就是作文，消除作文的神秘，感激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、積累培養(yǎng)寫作農(nóng)村孩子生活內(nèi)容豐富多彩，可讓他們寫出來卻很費(fèi)勁，究其原因，孩子語言積累少，文字表達(dá)能力差。如果學(xué)生沒有詞句基礎(chǔ)，寫作時(shí)如無米之炊的巧婦。首先，在平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生積累好詞佳句，為寫作做準(zhǔn)備，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些好詞好句。如，描寫人物外貌的，心理的，動(dòng)作的；描寫春天，夏天，秋天，冬天；描寫景物的，動(dòng)物的等等。這些好詞好句在無形之中變成學(xué)生的語言，這樣學(xué)生寫起作文來，就不至于心里有話，無法用語言表達(dá)。其次，我還利用和教材一同發(fā)的同步閱讀教材，讓大家每天讀一篇，并且寫出閱讀積累作業(yè)。如：讀完一篇文章后讓他們摘抄好詞好句，寫出主要內(nèi)容，記錄下自己讀文后的感受和收獲，可多可少，不同程度的同學(xué)都可以做，而且有據(jù)可查，偷不了懶。再者，到了寒暑假，就讓他們每人買一本課外讀物，在假期里閱讀，并做好讀書筆記，每讀一本書寫一篇讀后感。為此，在放假前，我都要召開一次家長會(huì)，告訴他們給孩子買什么樣的課外書，提供一些可選擇的書目，讓他們主動(dòng)督促孩子讀書。同時(shí)，我也動(dòng)員孩子們互相交流。開學(xué)后，每人一本，全班同學(xué)互相交換，交換閱讀。雖然一人買一本書，交換下來，一學(xué)期差不多每個(gè)孩子可以讀到十幾或者二十幾本書。讓學(xué)生有了大量的”，讓這些優(yōu)美的語句在自己文中使用，從三、練筆增加寫作俗話說“實(shí)踐出真知”，有了語言文字的積累，為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，豐富他們的生活，我想辦法從平常教學(xué)中尋找練筆機(jī)會(huì)。比如，利用文本，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。這些游戲活動(dòng)的豐富了課堂，活躍了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力。破解了課堂的沉悶的局面，使學(xué)生沉浸在快樂的氛圍中。同時(shí)，由于游戲本身的要求，又使學(xué)生不得不表達(dá)自己的思想和意見，學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事情有話可說。在教學(xué)《蜜蜂》這篇課文時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生擔(dān)任法布爾的代言人，講述他在實(shí)驗(yàn)過程的做法步驟。讓其他同學(xué)沖當(dāng)小記者，提出自己的疑問，讓代言人回答。這樣既鍛煉了孩子發(fā)現(xiàn)問題的能力，又練習(xí)他們的口頭表達(dá)能力，再付諸筆端，讓他們寫感受，就不至于無話可說了。在教學(xué)《七月的天山》這篇課文時(shí)，我通過圖片和文中的語言文字，恰當(dāng)?shù)男揶o，精彩的語句，讓學(xué)生領(lǐng)略天山之美。再把學(xué)校的美景拍成圖片，制成幻并寫一下校園的美景。同學(xué)們也是興致勃勃。每次閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，進(jìn)行拓展寫作訓(xùn)練，學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)問題。通過這些方法的運(yùn)用。學(xué)生已不再談作文色變。每次語文閱讀教學(xué)之后，學(xué)生開始尋找練筆的切入點(diǎn)。比如，給這個(gè)故事寫個(gè)續(xù)，那個(gè)想象的畫面，還可以想象成什么。天上的火燒云還會(huì)有什么形狀?！多l(xiāng)下人家》里，展示的畫面，你在生活中有沒有見過，寫一寫自己村里的生活場景?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要關(guān)注生活，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，有了生活要素和語言材料的積累還不夠，要想提高學(xué)生的作文水平，還得多練，小練筆能提高學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生作文的新思路。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生通過小練筆隨時(shí)思考生活。把自己瞬間的感受記錄下來，學(xué)生漸漸養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣。比如，我會(huì)讓他們寫自己喜歡的小動(dòng)物之前，讓他們觀察，找出小動(dòng)物的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)具體寫，表達(dá)出喜愛之情。有時(shí)，天空飄起雪花，我讓他們觀察大街上的人們的表現(xiàn)，圍繞“天真冷”來寫大雪中人們怕冷的各種表現(xiàn)和自己的感受。小練筆寫作激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，而且學(xué)生在小練筆中經(jīng)歷的生活場景多了去，生活體驗(yàn)也就豐富了。學(xué)生不再把寫作當(dāng)作被動(dòng)應(yīng)付的任務(wù)。而是作為一種情從中得到了快樂。四、模仿提升寫趣著名作家葉文玲在她的《長生果》一文中這樣說：“于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！背S著閱讀的增多，學(xué)生接觸到大量優(yōu)美的語言，長期閱讀優(yōu)秀作品的語言和自己的語言融合在一起，模仿優(yōu)秀作品的語言，學(xué)生的作文水平就會(huì)顯著提高。語言流暢，出現(xiàn)了新穎活潑的寫法，主題也鮮明。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文，模仿好的范文，模仿老師的下水作文等等，如，我讓孩安嶺》讓學(xué)生寫一寫家鄉(xiāng)的景色，孩子仿佛一下子有了靈感和寫作欲望，出現(xiàn)了不少好作文。通過模仿孩子了積累了越來越多的寫作知識(shí)，對(duì)寫作越來越有了興趣。五、表現(xiàn)強(qiáng)化寫作心理學(xué)家的研究表明，在競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長。因而大多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己好勝心強(qiáng)，我就找機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)，如開展限時(shí)競賽、主題征文、誦讀活動(dòng)、好文選集、雜志投稿等活動(dòng)，給他們更多參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以形成氛圍，盡量給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們找到寫作的源動(dòng)力，激發(fā)持久的寫作興趣。通過觀察、積累、練筆、模仿、表現(xiàn)的手段培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，解決寫作的憂愁，農(nóng)村小的作文教學(xué)就能慢慢地走向一條有