幼兒園科學教育活動設計課件

幼兒園科學教育活動設計什么是科學？幼兒園科學教育活動的內涵1.科學科學即知識科學即過程與方法科學即態(tài)度2.幼兒園科學教育活動的內涵幼兒園科學教育活動是指在幼兒園環(huán)境下，教師為使幼兒理解科學知識、掌握科學過程與方法、形成科學態(tài)度而進行的教育活動。幼兒園科學教育活動的特點1.幼兒學習科學的特點案例一：某五歲女孩有一天突然對媽媽講：“我知道天上的星星為什么會眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因為從來沒有人告訴她，而女兒的解釋則更令她奇怪：“因為每個星星上都有一個人，拿著手電筒對著我們一會開，一會關，我們在地球上看，就好像星星在眨眼睛。案例二：草莓牛奶是怎么來的？一位幼兒說：“奶牛媽媽生了好多寶寶，它們顏色都不一樣，什么顏色的奶牛擠出來的就是什么口味的奶?！绷硪晃挥變赫f：“草莓牛被擠出的是草莓奶，咖啡牛被擠出的是咖啡奶！”幼兒學習科學的特點（1）幼兒有著強烈的好奇心和探究性欲望如杜威說：“兒童有調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探索是幼兒與生俱來的特點。”（2）最初關心的問題都和自然環(huán)境有關，是基本的科學問題天空為什么會是藍的？小草為什么會是綠的？風是什么？為什么會下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮會住在天上？太陽為什么不會掉下來？鳥兒為什么在天上飛？幼兒學習科學的特點幼兒學習科學的特點幼兒通過直接經驗來認識事物幼兒所獲得的知識經驗具有“非科學性”2.幼兒園科學教育活動的特點（1）目標的長遠性不再片面要求學前幼兒學習知識，發(fā)展各項能力，而且更要培養(yǎng)他們的積極情感和態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣。人們開始重視幼兒的感性經驗和科學方法的學習。（2）內容的生活化和生成性利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象，能使幼兒關注到身邊的事，切合實際探索的需要?！冻粮　罚?）方法的多樣性觀察認識活動小制作活動實驗操作活動談論探究活動科學游戲活動種植飼養(yǎng)活動①觀察認識活動：培養(yǎng)觀察能力，表達能力，掌握相關知識例：“認識紙”，“奇妙的昆蟲世界”，“四季的變化”，“糖怎么不見了”②實驗操作活動：培養(yǎng)好奇心，對科學的探究能力例：“沉浮現(xiàn)象”，“水的三態(tài)”③科學游戲活動：對科學的濃厚興趣，激發(fā)探究欲望例：“有趣的磁鐵”，“找空氣”，“會變的顏色”④科學小制作活動：培養(yǎng)動手能力例：制作風箏、風車、萬花筒，“跳舞的小人”⑤談論探究活動：培養(yǎng)表達交流能力，相關的科學知識和經驗例：“小動物的家”，“河水怎么變干凈了”，“你喜歡冬天還是夏天”⑥種植飼養(yǎng)活動：利用自然角和科學活動區(qū)例如：給植物澆水、喂養(yǎng)小動物、記錄動植物生長過程等（4）結果的經驗性幼兒園科學教育活動尊重科學的本質特征和幼兒的認識特點。它不追求幼兒說出來的、準確的、科學的概念，而是強調讓幼兒親身經歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關的經驗?！九e例】在引導幼兒認識風時，不應要求幼兒說出“空氣流動產生風”，而應為幼兒發(fā)現(xiàn)和感受到“風真有勁，把我的帽子吹跑了！”“風讓我的風車一會兒轉，一會兒停；一會兒往這邊轉，一會兒往那邊轉”感到滿足。如何設計幼兒園科學教育活動（一）幼兒園科學教育活動內容的設計（二）幼兒園科學教育活動材料的準備（三）幼兒園科學教育活動過程的設計（一）幼兒園科學教育活動內容的設計1.選擇貼近幼兒實際生活經驗的內容（1）關注幼兒提出的問題和疑問，生成科學教育活動。（如“為什么夏天熱？”、“為什么冬天冷？”）（2）支持幼兒的需求和想法，利用其中的教育價值，生成科學教育活動。（如圍繞“環(huán)?！边@一主題，設計出“別亂扔垃圾”、“甜甜的小溪水”、“廢物巧利用”等活動。）2.將教育目標轉化為幼兒的需求，選擇能激發(fā)幼兒探究和學習興趣的科學教育內容（1）不斷提供易于引發(fā)幼兒產生問題和探究行為的物化教育目標和內容的新材料。（2）創(chuàng)設問題情景引發(fā)幼兒的探究興趣和需求。（3）創(chuàng)設教育情景，使幼兒感到學習對自己的意義。3.選擇反映多方面科學的內容幼兒園科學教育的內容涵蓋面大，包含了物理、天文、化學、生物學、地球科學、人體科學等?！九e例】物理學中的光、電、磁、力、熱；天文學中的四季的秘密、星球的運動；化學中的化學反應；生物學中的動植物生長與進化；地球科學的風云雷雨；人體科學的探索人體的奧秘等。（二）幼兒園科學教育活動材料的準備1.目的性材料能夠指向活動目標，符合活動內容，滿足活動的需要?！九e例】小班《掉下來了》，要讓幼兒觀察什么材料是直落的，什么材料是飄落的。課前就應該選好合適的材料。2.操作性【舉例】《修椅子》活動中，教師提供的釘子有長的、短的、粗的、細的、尖的、扁的、圓的、彎的、壞的，錘子有大的、小的、雙頭的等不同的工具，讓幼兒在操作中進行比較研究。3.材料的數(shù)量操作材料的數(shù)量是不是越多越好？【總結】操作材料的數(shù)量提供以滿足幼兒的探索

需要為宜。材料太少，對幼兒來說，缺乏挑戰(zhàn)性，探索過程不夠豐富；材料太多，會分散幼兒的注

意力，使幼兒的探索出現(xiàn)盲目性，不易體驗到成

功的喜悅。（四）幼兒園科學教育活動過程的設計原則：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！睂牖顒踊净顒釉u價活動結束活動1.導入活動（1）以實驗操作法導入【舉例】中班科學活動如《神奇的泡泡》，活動前，教師問幼兒：“你們知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后為幼兒提供了許多他們認為可以吹出泡泡的材料，（如吸管、鐵絲網、小鐵圈、筆桿……）讓孩子們在操作中嘗試并尋找答案。（2）以游戲法導入【舉例】小班科學活動《有趣的影子》，教師可以運用游戲法（如踩影子、我教影子學做操、你追我趕……）。（3）以問題情境法導入【舉例】大班科學活動《頂紙板》，教師可設計以下問題：“在圓柱形積木和鉛筆中，哪種材料能把紙板頂起來？”“你能用鉛筆尖把紙板頂起來嗎？”“將筆尖頂在什么位置能頂起紙板？”2.基本活動（1）形成鼓勵幼兒探究的心理氛圍★尋求幼兒的真實意圖和實際水平，避免誤解或傷害幼兒。★尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索發(fā)現(xiàn)和解釋?！镒屆恳粋€幼兒在每一次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，都有成功的體驗。（2）提問是教師引導幼兒主動探究的有效策略②層次性提問④探索性提問①發(fā)散性提問③概括性提問⑤延伸性提問案例一：在《有趣的聲音》活動中，老師問：“你聽到玻璃珠掉到地板上的聲音是什么感覺？像你聽過的什么聲音？”（發(fā)散性提問）案例二：在認識了老虎、獅子是野獸后，教師提問：“你知道還有哪些動物也是野獸？”（延伸性提問）（3）讓每個幼兒自主探究先讓幼兒自己探索、自己發(fā)現(xiàn)，在幼兒充分活動獨立思考后，再由教師給予歸納、小結?！九e例】《認識磁鐵》活動（4）指導幼兒學會記錄，充分發(fā)揮記