幼兒文學(xué)的概說(shuō)、功能、發(fā)展2017223

幼兒文學(xué)理論與實(shí)踐思考：教材的名稱1、什么是幼兒2、什么是文學(xué)3、什么幼兒文學(xué)4、什么是理論5、什么是實(shí)踐幼兒想象，是幼兒文學(xué)的一種深度目標(biāo),這一點(diǎn)我們大家都能理解的。它不僅使幼兒文學(xué)的形式生動(dòng)美妙,而且在內(nèi)容上也給幼兒讀者終身受用的益助。幼兒的心靈世界值得珍視的另一主要所指是幼兒純真美好的情感。幼兒文學(xué)最需要有詩(shī)的氣質(zhì),正如郭沫假設(shè)所說(shuō):“兒童文學(xué)其重感情與想象二者,大抵與詩(shī)的性質(zhì)相同〞。地球上的人可以給太陽(yáng)公公送雪糕；孩子和巫婆能和睦相處；大頭的是兒子小頭的卻是爸爸。在這些充滿荒唐的故事情節(jié)里我們清晰地看到了一顆顆閃亮明澈的童稚之心在跳躍。愿大家也能用最溫和、最真摯的心田來(lái)感受這份美好。文學(xué)藝術(shù)借助語(yǔ)言、表演、造型等手段塑造典型的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形式，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)。它包括語(yǔ)言藝術(shù)(詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇文學(xué))、表演藝術(shù)(音樂(lè)、舞蹈)、造型藝術(shù)(繪畫、書法，雕塑)和綜合藝術(shù)〔戲劇、戲曲、曲藝、電影〕等。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，廣義的藝術(shù)概念包括文學(xué)在內(nèi)。幼兒文學(xué)有利于健全兒童的情感世界。著名作家、兒童文學(xué)委員會(huì)副主任張之路先生認(rèn)為“情感缺席〞是現(xiàn)在孩子的一大問(wèn)題，曹文軒先生也認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)的兒童，“情感弱化已是令人憂心忡忡的問(wèn)題〞，他們都認(rèn)為這與孩子的閱讀有關(guān)聯(lián)。曹文軒先生還認(rèn)為：“解決這個(gè)問(wèn)題，幾乎是任何一種方式、任何一個(gè)部門都無(wú)法奏效的。最能治這個(gè)世紀(jì)病的，大概就是文學(xué)。文學(xué)幾乎是唯一的良藥。〞Yousaythatyouloverain,butyouopenyourumbrellawhenitrains.Yousaythatyoulovethesun,butyoufindashadowspotwhenthesunshines.Yousaythatyoulovethewind,butyoucloseyourwindowswhenwindblows.ThisiswhyIamafraid,becauseyousaythatyoulovemetoo.〞普通版你說(shuō)你喜歡雨，但是下雨的時(shí)候你卻撐開了傘；你說(shuō)你喜歡陽(yáng)光，但當(dāng)陽(yáng)光播撒的時(shí)候，你你卻躲在陰涼之地；你說(shuō)你喜歡風(fēng)，但清風(fēng)撲面的時(shí)候，你卻關(guān)上了窗戶。我害怕你對(duì)我也是如此之愛(ài)。文藝版你說(shuō)煙雨微芒，蘭亭遠(yuǎn)望;后來(lái)輕攬婆娑，深遮霓裳。你說(shuō)春光爛漫，綠袖紅香;后來(lái)內(nèi)掩西樓，靜立卿旁。你說(shuō)軟風(fēng)輕拂，醉臥思量;后來(lái)緊掩門窗，漫帳成殤。你說(shuō)情絲柔腸，如何相忘;我卻眼波微轉(zhuǎn)，兀自成霜詩(shī)經(jīng)版子言慕雨，啟傘避之。子言好陽(yáng)，尋蔭拒之。子言喜風(fēng)，闔戶離之。子言偕老，吾所畏之。楚辭版君樂(lè)雨兮啟傘枝，君樂(lè)晝兮林蔽日，君樂(lè)風(fēng)兮欄帳起，君樂(lè)吾兮吾心噬。五言律詩(shī)版戀雨偏打傘，愛(ài)陽(yáng)卻遮涼。風(fēng)來(lái)掩窗扉，葉公驚龍王。片言只語(yǔ)短，相思繾倦長(zhǎng)。郎君說(shuō)愛(ài)我，不敢細(xì)思量。七言絕句版戀雨卻怕繡衣濕，喜日偏向樹下倚。欲風(fēng)總把綺窗關(guān)，叫奴如何心付伊。第一章幼兒文學(xué)概說(shuō)一、幼兒與幼兒文學(xué)幼兒文學(xué)是以3-6歲兒童為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的、適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。文學(xué)是一種審美的創(chuàng)造，當(dāng)我們與作品產(chǎn)生共鳴時(shí)，會(huì)發(fā)生一種情緒上的反映，或愉悅、或興奮、或激揚(yáng)、或悲憤。文學(xué)作品從情緒情感上打動(dòng)讀者、感染讀者、給讀者帶來(lái)美的享受的屬性就是審美屬性。幼兒文學(xué)的主要接受對(duì)象是幼兒，由于幼兒識(shí)字量少，需要家長(zhǎng)成人等幫助，從這一意義上而言，幼兒文學(xué)的接受對(duì)象還包括家長(zhǎng)、教師、圖書管理員。幼兒文學(xué)概念的理解〔一〕解讀人生的幼兒期

這一幅無(wú)法走進(jìn)的春天圖景正是作者給我們留下的遙不可及的期待，這一個(gè)生命的逝去因?yàn)樵o與我們的文字而讓我們倍感痛心。由此我們可以感覺(jué)文學(xué)的力量，雖然它的力量有限，但它與人的精神碰撞時(shí)，能量是無(wú)限的。文學(xué)給與我們的作用在于精神。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)那是人生的啟蒙

從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開——節(jié)選自《面朝大海，春暖花開》這首詩(shī)寫于1989年1月13日，距詩(shī)人在同年3月臥軌自殺只有兩個(gè)多月的時(shí)間。作者是屬于“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明〞的“一代人〞，親身經(jīng)歷了從二十世紀(jì)六七十年代扼殺物欲、只講精神，到80年代末期的摒棄精神、物欲橫流的社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理想主義者的作者困惑了，希望破滅了，覺(jué)得不能“詩(shī)意地棲居于世〞了。同別人盲目沉醉于物質(zhì)生活享受的幸福感比較起來(lái)，他更多地感到來(lái)自內(nèi)心分裂矛盾的痛苦。這篇詩(shī)歌便是他人生痛苦體驗(yàn)的結(jié)晶。海子，原名査海生，出生于1964年3月24日，安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)査灣人，從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，1979年15歲時(shí)考入北京大學(xué)法律系，1982年開始詩(shī)歌創(chuàng)作，再后來(lái)被稱為“北大三詩(shī)人〞之一。1989年3月26日他在山海關(guān)臥軌自殺，年僅25歲。在他作為詩(shī)人的短暫的生命里，海子保持了一顆圣潔的心。他曾長(zhǎng)期不被世人理解，但是他是中國(guó)上世紀(jì)80年代新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人。幼兒讀物和幼兒文學(xué)概念的區(qū)別：1、幼兒讀物雖然也適合幼兒的特點(diǎn)，但并非都有文學(xué)屬性，它是以幼兒閱讀〔聽(tīng)賞〕的各種書籍的總稱。2、幼兒讀物的編寫、創(chuàng)作一般有明確的教育立場(chǎng)，重在傳達(dá)各種知識(shí)，它是按照幼兒教育的需要來(lái)編寫方案的，提供與之相適應(yīng)音樂(lè)、美術(shù)、體育、常識(shí)、語(yǔ)言等方面的材料。幼兒文學(xué)沒(méi)有這樣具體的劃分?！捕秤變何膶W(xué)必須是“幼兒〞的文學(xué)1、幼兒文學(xué)是“為幼兒〞的文學(xué)，是創(chuàng)作者適應(yīng)幼兒讀者的審美需要而創(chuàng)作的文學(xué)。2、幼兒文學(xué)是幼兒能夠接受的文學(xué)。幼兒對(duì)文學(xué)有一種天然的親近感，文學(xué)能引起他們愉悅的感受。范例：洗手洗洗手，洗洗手，洗出兩只小白藕毛線球毛線球，像小猴。一拽尾巴翻跟頭。二、幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的一支〔一〕幼兒文學(xué)主要是供3—6、7歲的學(xué)齡前兒童閱讀的文學(xué)。〔二〕童年文學(xué)主要是供6、7—11、12歲的學(xué)齡前兒童閱讀的文學(xué)?！缎”诨⒔栉舶汀贰踩成倌晡膶W(xué)主要是供11、12—18歲的學(xué)齡前兒童閱讀的文學(xué)。女孩的暖冬選自《兒童文學(xué)作品選讀》203頁(yè)女孩的日記被偷看→發(fā)現(xiàn)L是女孩日記的主人公→其實(shí)并沒(méi)有什么，難道偷偷喜歡一個(gè)人也有錯(cuò)嗎？→選擇離開新環(huán)境→門衛(wèi)竟是美院高材生→分配到示范學(xué)校教書，在學(xué)校里創(chuàng)作時(shí)，模特是一位女學(xué)生→就在校門口呆下來(lái)。漫長(zhǎng)的冬天，女孩覺(jué)得天真冷呀→黃昏，老人總是在門口支一花架→女孩揣摩老人面對(duì)冷色人生，那一定是悲清的冬天→當(dāng)老人展現(xiàn)出美好的圖景時(shí)，原來(lái)是暖意蒸蒸的春天。評(píng)析：充滿生命意義和濃厚唯美意義的短篇小說(shuō)。作品中寫出女孩和老人的人生缺憾，但卻充滿清理的亮色，使每一個(gè)讀過(guò)的人都會(huì)懂得一個(gè)道理：人生的天空并不總是晴朗的，我們一生中我們無(wú)法逃避嚴(yán)冬，但只要達(dá)觀、寬容，以一種榮辱不驚的心態(tài)走過(guò)季節(jié)，生命將會(huì)永遠(yuǎn)蓬勃。三、幼兒文學(xué)的文體分類“二分法〞即韻文和散文之分；“三分法〞即敘事類、抒情類、戲劇類；“四分法〞即詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和戲劇。幼兒文學(xué)的文體分類包括兒歌、幼兒詩(shī)、幼兒童話、幼兒故事、圖畫故事、幼兒散文、幼兒戲劇。

兒歌：小蝌蚪

小蝌蚪，細(xì)尾巴，身子黑，腦袋大。水里生，水里長(zhǎng)，長(zhǎng)著長(zhǎng)著就變啦！多了四條腿，少了細(xì)尾巴，拖了黑衣裳，換上綠衣褂。咦！變成一只小青蛙。〔望安〕搖頭?點(diǎn)頭(幼兒詩(shī))小鳥的好朋友是白云、藍(lán)天和快樂(lè)的自由〔你搖頭還是點(diǎn)頭？〕媽媽說(shuō)：衣服和褲子是好朋友。〔我點(diǎn)頭〕媽媽說(shuō)：雨傘和雨靴是好朋友。〔我也點(diǎn)頭〕媽媽說(shuō)：茶杯和水瓶是好朋友?！参矣贮c(diǎn)點(diǎn)頭〕媽媽說(shuō)：小鳥和鳥籠是好朋友?！参议_始搖頭〕點(diǎn)評(píng)：這首小詩(shī)，巧妙抓住幼兒生活中常見(jiàn)的幾組事物，用點(diǎn)頭和搖頭的方式進(jìn)行，再現(xiàn)媽媽教育孩子的溫馨和循循善誘。四、幼兒文學(xué)的功能〔一〕引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的開展〔二〕增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣〔三〕豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高思維和想象能力《小小的希望》我有一個(gè)小小的希望。我真希望有那么一天：小鳥能聽(tīng)懂我的話，我也能學(xué)會(huì)講小鳥的話。那樣我就可以告訴它們：不要往那邊樹林里飛，那邊有舉著獵槍的人；不要到這里來(lái)，這兒張著捉鳥的網(wǎng)。我要和小鳥一起飛到另一片樹林里。我躺在樹林的草地上，望著我頭頂上綠葉間的小鳥，我們用彼此都能聽(tīng)懂的話，交談著春天、樹林、花朵和越來(lái)越多的花園。〔四〕培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力格林兄弟的《灰姑娘》，告訴幼兒只有心地善良的灰姑娘才能穿上那美麗的水晶鞋?！参濉秤鋹傆變旱纳硇?，培養(yǎng)活潑開朗的性格《三只小豬〔約瑟夫·雅各布斯〕小豬用稻草蓋房子—狼吃了豬，房子吹的稀巴爛，另外小豬命運(yùn)相同。第三只小豬智斗狼，最后把狼打敗

第二節(jié)幼兒文學(xué)的特殊性

一、幼兒文學(xué)讀者的特殊性〔一〕幼兒心理的特殊性1.感知覺(jué)2.注意3.記憶4.思維5.想象6.語(yǔ)言〔二〕幼兒審美心理的特殊性文學(xué)是顯現(xiàn)話語(yǔ)蘊(yùn)籍中的審美意識(shí)形態(tài)。幼兒的審美是動(dòng)態(tài)的審美幼兒天性好動(dòng)，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)，希望直接參與活動(dòng)，在動(dòng)口和動(dòng)手中獲得美的享受。不能很好欣賞別人的創(chuàng)作，愿意創(chuàng)造。在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不耐心聽(tīng)靜態(tài)描述，喜歡進(jìn)展迅速，跌宕起伏的情節(jié)。沒(méi)長(zhǎng)大的媽媽照片上有一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的媽媽，扎著蝴蝶結(jié)，戴著小絨花。媽媽要是不長(zhǎng)大，那該多好呀！手拉手兒去上學(xué)，我倆都做乖娃娃。二、題材內(nèi)容上的豐富性

優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)1、培育、提升幼兒的審美閱讀能力2、增強(qiáng)幼兒社會(huì)化意識(shí)3、擴(kuò)展幼兒認(rèn)識(shí)視野4、陶冶幼兒道德情操5、訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力文學(xué)的題材和體裁解釋二

題材：構(gòu)成文學(xué)和藝術(shù)作品的材料，即作品中具體描寫的生活事件或生活現(xiàn)象。如王建的《雨過(guò)山村》題材是描寫山村雨后農(nóng)家勞動(dòng)生活的情事。體裁：文學(xué)作品的表現(xiàn)形式?？梢杂酶鞣N標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，如有韻還是無(wú)韻，可以分為詩(shī)歌和散文；根據(jù)結(jié)構(gòu)可以分為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等。如王建的《雨過(guò)山村》的體裁是詩(shī)歌，是唐詩(shī)中的七言絕句。解釋一前者指文章的內(nèi)容，后者指文章的類別。如：王建的《雨過(guò)山村》題材是寫山村的雨，體裁是詩(shī)。這篇文章的體裁是小說(shuō)，它的題材是關(guān)于校園生活的。常見(jiàn)題材：生活習(xí)慣、社會(huì)道德、自然規(guī)律、愛(ài)更多題材：?jiǎn)斡H家庭：《我的爸爸叫Jonny》死亡主題：《獾的禮物》同類相殘：《100萬(wàn)只貓》動(dòng)物習(xí)性：《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》闡釋生命的奧秘:《小威向前沖》三、藝術(shù)表現(xiàn)上的趣味性

〔一)真實(shí)為先題材內(nèi)容層面的“生活真實(shí)〞藝術(shù)表達(dá)層面的“想象真實(shí)〞“情感真實(shí)〞“細(xì)節(jié)真實(shí)〞〔二)新奇至上幼兒高漲的好奇心+潛在的探究欲=發(fā)問(wèn)“為什么〞〔三)故事思維情節(jié)-推進(jìn)-現(xiàn)場(chǎng)感-畫面性P14《小貓養(yǎng)魚》〔四)夢(mèng)想品格符號(hào)內(nèi)化形式的想象游戲、審美游戲四、幼兒接受文學(xué)的特殊方式〔一〕聽(tīng)讀的文學(xué)〔二〕讀圖的文學(xué)〔三〕游戲的文學(xué)“聽(tīng)賞〞是幼兒接受文學(xué)的主要方式“圖畫〞是幼兒理解文學(xué)的重要途徑“感受〞是幼兒欣賞文學(xué)的主要特征讀圖聽(tīng)讀

游戲

一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)四個(gè)手指撓撓撓(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下?lián)?目前常見(jiàn)的游戲樣式的幼兒文學(xué)作品〔幼兒讀物〕有：1、立體畫冊(cè)：這種圖書畫面凸出來(lái)，立體感強(qiáng)。2、活動(dòng)的書：這種書的立體畫面可以活動(dòng)。書中的物品可以取下來(lái)或者自由組合。比方門窗可以開關(guān)，生活用品可以真實(shí)地自由擺放、移動(dòng)。3、附有唱片的書：書中附有唱片，有的用針一劃，就會(huì)發(fā)出聲音，如書中動(dòng)物的叫聲；有的在唱機(jī)上可以放出文中的詩(shī)歌或散文。4、有香味的書：這種書在水果、花草、咖啡、瓜菜上一摩擦，就會(huì)發(fā)出該物體的香味。5、有配音的書：當(dāng)孩子一頁(yè)頁(yè)翻書時(shí)，旁邊的盒子就會(huì)把每一頁(yè)的文字讀出來(lái)，像大人講故事一樣。6、布藝書：把圖案印在布上做成的書。這種書質(zhì)地柔軟、堅(jiān)韌，可以洗滌。

7、玩具書：這是一種紙板小人書，用硬紙制成，印有漂亮的彩色圖畫，內(nèi)容多為童話。

8、用來(lái)填畫、涂色或做手工的書〔感受〕會(huì)飛的小姑娘一群小姑娘，一群會(huì)飛的小姑娘。伸出小腳丫，扇動(dòng)翅膀，飛呀飛，飛呀飛，一天到晚忙又忙。它們會(huì)唱歌，嗡翁嗡，唱出滿天太陽(yáng)光。他們會(huì)修房，明明亮，小房開著小小窗。它們會(huì)采花，呼啦拉采了西溝采東崗。它們會(huì)做糖，甜蜜蜜，你嘗我嘗大家嘗。別看它們小又小，大家都夸大家嘗。別看它們小又小，大家都夸它們棒。它們是誰(shuí)？請(qǐng)你猜一猜，猜對(duì)了，請(qǐng)你吃一塊兒蜂蜜味兒的米花糖。四、文體結(jié)構(gòu)上的復(fù)合性

〔一〕語(yǔ)音層聽(tīng)讀——利用押韻、頂針、排比、對(duì)仗、摹聲、雙聲、疊韻等語(yǔ)音修辭手法，吸引幼兒注意P25《小花瓣》〔二〕語(yǔ)象層幼兒審美接受特點(diǎn)：符號(hào)感知、形象思維感知文學(xué)作品方式：依靠符號(hào)的心理內(nèi)化、想象復(fù)原〔三〕意味層領(lǐng)會(huì)理解意味，比感知語(yǔ)音，把握語(yǔ)象的難度要大得多

第三節(jié)幼兒文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)

一、幼兒文學(xué)的特點(diǎn)1.幼兒文學(xué)是開啟心智的啟蒙文學(xué)2.幼兒文學(xué)是深入淺出的口頭文學(xué)3.幼兒文學(xué)是趣味盎然的快樂(lè)文學(xué)4.幼兒文學(xué)是培養(yǎng)人文精神的情感文學(xué)《小雨點(diǎn)》小雨點(diǎn)，你真勇敢!從那么高的天上跳下來(lái)，一點(diǎn)也不疼嗎?

《大魚和小魚》

大魚不來(lái)小魚來(lái)，小魚不來(lái)蝦蟹來(lái)，蝦蟹來(lái)了小魚來(lái)，小魚來(lái)了大魚來(lái)。如陶行知的著名兒歌《布谷》布谷布谷，快快布谷。如不布谷，沒(méi)米煮粥。如要煮粥，快快布谷。布谷煮粥，煮粥布谷。一象鉛筆細(xì)長(zhǎng)條二象小鴨水中游三象耳朵聽(tīng)聲音四想彩旗隨風(fēng)飄五象魚鉤把魚釣六象哨子嘟嘟嘟七象鐮刀割青草八象葫蘆笑哈哈九象勺子來(lái)吃飯十象鉛筆加雞蛋

二、幼兒文學(xué)的美學(xué)特征1.簡(jiǎn)單而雋永幼兒的心靈是單純而明凈的，他們真誠(chéng)的對(duì)待一切事物，這種纖塵不染的童真得到許多作家的熱情謳歌。如：《小鹿》小鹿小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長(zhǎng)樹2.拙樸又深邃冬公公冬公公，白眉毛，吹口氣，呼呼叫，吹的滿天雪花飄。3.動(dòng)感并幽默遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，滾來(lái)一個(gè)雪球。喲，不是雪球，是一只小白兔，連蹦帶跳得跑了過(guò)來(lái)?！短覙湎碌男“淄谩?、溫馨也詩(shī)意幼兒文學(xué)是愛(ài)的文學(xué)愛(ài)的主題愛(ài)的氣氛第二章幼兒文學(xué)的功能

第一節(jié)幼兒文學(xué)的審美價(jià)值審美教育：狹義地講是通過(guò)藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育廣義地講是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以到達(dá)美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。首先，幼兒文學(xué)是美的文學(xué)，優(yōu)秀的文學(xué)作品提供了大量的審美意象和豐富的感性形象，培養(yǎng)幼兒的審美感知和審美想象。〔語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富、意境優(yōu)美〕《油菜花開黃如金》節(jié)奏、音韻、句式“油菜花開黃如金，蘿卜花開白如銀，草仔〔苜?！郴ㄩ_滿天星，蠶豆花開黑良心〞《捉迷藏》驚喜、新奇、想象黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕，把太陽(yáng)的眼睛蒙了起來(lái)。顏色們趕快找一個(gè)自己喜愛(ài)的地方，靜悄悄地躲了起來(lái)。黃色躲在菊花里；白色躲在云朵里；藍(lán)色躲在天空里；紅色躲在玫瑰里；綠色太多了，擠不下，有的躲在樹葉里，有的躲在小草里。大家都躲好了，黑夜就把手帕解開。太陽(yáng)睜開眼睛，一下子就把顏色們?nèi)冀o找出來(lái)啦！其次，幼兒文學(xué)不僅展現(xiàn)美，讓幼兒感知美，還呈示各種審美標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒知道什么是美《荷葉上的珍珠》這顆珍珠又大又圓又明亮，翠綠的荷葉像個(gè)碧玉盤，盛著這顆亮晶晶的珍珠，真好看《小星星》螢火蟲點(diǎn)起綠螢螢的燈光，像天上的小星星，一閃一閃，美麗極了《青蛙給星星打》天上美著呢，金燦燦的太陽(yáng)，紅彤彤的晚霞，風(fēng)媽媽的搖籃里，躺著白云娃娃，亮晶晶的月亮宮殿，就是我的家《桃樹下的小白兔》桃樹搖著樹枝，說(shuō)：“小白兔，你就住在我這吧！這兒多美呀，有草地，有鮮花，還有一條小溪，整天叮叮咚咚彈著琴。〞最后，幼兒文學(xué)除了調(diào)動(dòng)幼兒的審美想象外，還要提升幼兒的審美理解力，培育幼兒的審美情感《丑小鴨》《小青蟲的夢(mèng)里》第二節(jié)幼兒文學(xué)的認(rèn)知價(jià)值認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識(shí)，是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、言語(yǔ)，是指人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，即個(gè)體對(duì)感覺(jué)信號(hào)接收、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、編碼、儲(chǔ)存、提取、重建、概念形成、判斷和問(wèn)題解決的信息加工處理過(guò)程。在心理學(xué)中是指通過(guò)形成概念、知覺(jué)、判斷或想象等心理活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，即個(gè)體思維進(jìn)行信息處理的心理功能。對(duì)認(rèn)知進(jìn)行研究的科學(xué)被稱為認(rèn)知科學(xué)。(一)引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人的開展所謂社會(huì)化，是指一個(gè)人學(xué)習(xí)某一群體和社會(huì)的生活技能與行為標(biāo)準(zhǔn)，以使自己取得社會(huì)生活適應(yīng)性并在其中發(fā)揮作用的過(guò)程。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：處于前運(yùn)算階段的幼兒，由于他們自我中心主義的思維，在同別人接觸時(shí)還不能建立一個(gè)合同協(xié)作的關(guān)系，無(wú)法進(jìn)行社會(huì)化交流，他們還不具備“社會(huì)人〞的心理?xiàng)l件。他們必須在不斷地“同化〞和“順應(yīng)〞中，調(diào)整自己的心理圖式，逐漸走向社會(huì)化。

首先，幼兒文學(xué)要向幼兒傳達(dá)日常的生活知識(shí)。

《我會(huì)刷牙》

小牙刷，手中拿，張開我的小嘴巴。上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。早晨刷，晚上刷，刷得干凈沒(méi)蛀牙。刷完牙齒笑哈哈，露出牙齒白花花?！躲逶「琛枫逶∷?，沙沙沙，我們洗澡笑哈哈。打香皂，擦一擦，身上開滿泡泡花。你幫我來(lái)搓搓背，我?guī)湍銇?lái)洗頭發(fā)。媽媽拍手喊寶寶，“別忘洗洗小腳丫！〞其次，幼兒文學(xué)還需傳遞社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)幼兒文學(xué)所涉及的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容廣泛而細(xì)致，從愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)，從培養(yǎng)對(duì)他人的同情心到關(guān)心別人、幫助別人，從克服自私、狹隘、撒謊等壞品質(zhì)到養(yǎng)成無(wú)私、寬容、老實(shí)等好品質(zhì)，從培養(yǎng)文明禮貌的行為到培養(yǎng)樂(lè)觀向上的性格，等等。

(二)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣

《長(zhǎng)字歌》

小白兔，耳朵長(zhǎng)，長(zhǎng)臂猿，胳膊長(zhǎng)，小松鼠，尾巴長(zhǎng)，動(dòng)物園細(xì)細(xì)看，什么動(dòng)物腿兒長(zhǎng)。

《向日葵》：向日葵，圓臉盤，高高個(gè)兒黃帽檐。早朝東來(lái)晚朝西，笑臉迎著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

《老豆兒的生日》老豆過(guò)生日老豆小豆都是黃豆，爺爺是老豆，孫子是小豆，老豆過(guò)生日樂(lè)壞了小豆。就在老豆過(guò)生日的那一天，豆豆家的親戚都要來(lái)祝賀，小豆一大清早就在門口等著，哈哈，客人來(lái)了，來(lái)了三個(gè)客人這三個(gè)客人都藏在玻璃瓶子里，一個(gè)客人是黑色的，她是誰(shuí)阿？醬油！一個(gè)客人是黃顏色的，她是誰(shuí)阿？豆油！一個(gè)客人是白色的，她是誰(shuí)阿？豆?jié){。三個(gè)客人恭恭敬敬得像老豆?fàn)敔斁瞎⒖湫《箤O子將來(lái)一定會(huì)大有用處。小豆心里想，醬油、豆油、豆?jié){都是黃豆做的，我以后能做什么呢？這時(shí)候又來(lái)了兩位客人，肥皂和油漆他們都來(lái)祝賀，小豆覺(jué)得奇怪，他們哈哈大笑說(shuō)：我們都是豆家的親戚，豆油加上一些別的東西就把我們做出來(lái)了。咕嚕咕嚕，一個(gè)汽車輪子滾來(lái)了，來(lái)給豆?fàn)敔斪ＹR生日小豆子樂(lè)了，你來(lái)干嗎呀，你不是橡膠做的嗎？輪子笑笑說(shuō)：是阿，橡膠就是豆兒加上酒精做出來(lái)的。屋子里真熱鬧，這是來(lái)了一頂小紅帽，大家都呆住了，只有豆?fàn)敔斆靼仔〖t帽看見(jiàn)大家都看著她，挺不好意思的，說(shuō)：人們把豆豆加上酸，紡成線，織成布，在染上紅顏色，就做成小紅帽了。大家聽(tīng)了真快樂(lè)，一起說(shuō)：我們大豆本領(lǐng)大，咱們大豆用處多《誰(shuí)大》賞析作品邱惠英的《誰(shuí)大》。這篇文章寫的是兩個(gè)小主人公阿潘和阿比在“比大〞的事情，文章語(yǔ)言樸實(shí)，充滿童趣，突出表現(xiàn)了兒童文學(xué)稚拙、純真、歡愉的美學(xué)特質(zhì)。稚拙之美。孩子的思維世界是非常獨(dú)特的。在現(xiàn)實(shí)生活中阿潘比阿德大兩歲，但是在孩子的世界中，并不是認(rèn)為誰(shuí)的年齡大誰(shuí)就比較大。整篇文章都是以兩個(gè)小主人公一問(wèn)一答的形式進(jìn)行的，在孩子們充滿童趣的對(duì)話里：“我知道七歲比五歲大，可是——你真的比我大嗎？〞“我敢打賭，你新長(zhǎng)出來(lái)的指甲，一定還沒(méi)七歲，恐怕比你弟弟還小呢！〞“反正七歲不一定全部比五歲大。〞······兩個(gè)小主人公用屬于孩子獨(dú)特的思維方式比了指甲牙齒頭發(fā)，來(lái)論證他們說(shuō)的“七歲不一定全部比五歲大。〞真實(shí)的寫出了兩個(gè)小主人公的稚拙，童趣。喜劇也因此產(chǎn)生，，讀者的快樂(lè)在兩個(gè)孩子的對(duì)話中獲得。歡愉之美。故事中的阿潘和阿比富有喜劇性的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作和孩子所表現(xiàn)出現(xiàn)的稚氣和拙撲、給人創(chuàng)造了一種童稚的幽默和諧趣味。文章的最后出現(xiàn)了媽媽讓他們把弟弟抱出來(lái)曬太陽(yáng)，兩個(gè)小主人公立刻顯示出了小大人的樣子教訓(xùn)起媽媽來(lái)，“媽，你常說(shuō)‘說(shuō)說(shuō)話要說(shuō)清楚。到底是哪個(gè)弟弟。〞讓讀者忍俊不禁，使讀者在溫暖歡愉的故事氣氛中益智添趣，獲得身心的愉悅。純真之美。故事只寫了兒童生活一個(gè)小小的片斷，但是就這么一個(gè)小片段，捉著充分地張揚(yáng)了兒童純真的天性，通過(guò)兩個(gè)孩子充滿童真童趣的“比誰(shuí)大〞的對(duì)話中，讓人充分感受到兒童世界的純真，快樂(lè)。(三)豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高思維和想象能力〔1〕語(yǔ)言陳萬(wàn)鵬的幼兒詩(shī)《春天的雪花》：剛剛小雨沙沙，現(xiàn)在又飄雪花；一朵，兩朵……飛上我的臉頰，涼絲絲的，一顆水珠兒，滾進(jìn)嘴巴——哈，春天的滋味真美呀!〔2〕情感幼兒的感情非常豐富，他們也最容易被感染。幼兒文學(xué)作品就是以形象來(lái)豐富幼兒的情感的。幼兒能從作品中體會(huì)到各種情感?！?〕思維語(yǔ)言是思維的工具?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為：“思維與語(yǔ)言是密不可分、相互依存的。〞俄羅斯作家柯茲洛夫的《小溪邊》：一只小兔坐在小溪邊往水里看，“發(fā)現(xiàn)水里也有一個(gè)小兔在看他。小兔晃晃耳朵點(diǎn)點(diǎn)頭，水里的小兔也晃晃耳朵點(diǎn)點(diǎn)頭〞。這一重大發(fā)現(xiàn)使小兔興奮異常，又晃耳朵又晃腦袋地探究水中小兔，樂(lè)此不疲，小熊看見(jiàn)了也參與進(jìn)來(lái)樂(lè)此不疲?！坝谑牵米雍托⌒芫妥谛∠?，兩個(gè)又晃耳朵又晃腦袋，一直到天黑了，水中的小兔和小熊不見(jiàn)了，他們才回家去……〞蘇霍姆林斯基的故事《大的和小的》“我是一頭小牛犢，剛剛生出來(lái)的。〞“簡(jiǎn)直是奇跡！剛生下來(lái)就這么大個(gè)兒。〞兔子很驚訝?！澳敲?，你是只老兔子，連孩子都有了，怎么才這么小?〞小牛犢也很驚奇，他暗暗想：“事情怎么會(huì)這么奇怪呢：年老的，個(gè)子小，而年齡小的孩子卻是個(gè)大個(gè)子。這奇妙的生活真讓人弄不明白。〞

民間傳統(tǒng)兒歌《數(shù)角》：

一頭牛，兩只角，／兩頭牛，四只角，／三頭牛，幾只角，——?jiǎng)e急，別急，請(qǐng)數(shù)好，要是牛犢?zèng)]有角。一張桌子四個(gè)角，／兩張桌子八個(gè)角，／三張桌子多少角?——?jiǎng)e急，別急，請(qǐng)看好，要是圓桌沒(méi)有角?！?〕想象“孩子是可敬佩的，他常常想到的是星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語(yǔ)；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……〞〔魯迅〕想象是幼兒的首要樂(lè)趣，也是他們自由的標(biāo)志。幼年是培養(yǎng)和開展幼兒想象力的最正確時(shí)期，幼兒文學(xué)那么是開展幼兒想象力的最正確載體。俄羅斯作家安德烈·烏薩丘夫的《大海的盡頭在哪里》：一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個(gè)接著一個(gè)的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來(lái)：“海這么大，而我這么小，我就是一輩子也不可能看見(jiàn)大海的盡頭……我活在世上干什么呢?〞螞蟻在一棵棕櫚樹下坐下，哭了起來(lái)，他感到這般委屈。這時(shí)一只大象來(lái)到岸邊，問(wèn)道：“螞蟻，你哭什么?〞“大海的盡頭看不見(jiàn)，〞螞蟻嗚嗚地哽咽道，“大象，你個(gè)子大，或許能看得見(jiàn)吧?〞大象開始張望，他看啊，甚至踮起腳跟，但仍然什么也看不見(jiàn)。大象在螞蟻旁邊坐下，也哭了起來(lái)。他們哭呀，哭呀……突然螞蟻說(shuō)道：“聽(tīng)著，大象，你爬上棕櫚樹，我爬到你身上，我們?cè)倏纯?！〞螞蟻爬到大象身上，大象那么爬到棕櫚樹上。他們看啊，看啊，照樣什么也沒(méi)看見(jiàn)。于是他們坐到棕櫚樹上又哭了。這時(shí)一條金槍魚游到岸邊?！拔?，〞他喊道，“在岸上呆著吧!哭什么呀?〞“大海的盡頭看不見(jiàn)。〞螞蟻和大象答復(fù)道?！霸趺?〞金槍魚感到奇怪，“這難道不就是大海的盡頭嗎?我認(rèn)為大海在這里正好到頭了!〞“烏啦!〞大象快樂(lè)地歡呼起來(lái)，并開始從棕櫚樹上下來(lái)。但他突然順便思考了一下，問(wèn)道：“那么大海的開頭又在哪里呢?〞

(四)培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力

拇指姑娘的搖籃是一個(gè)光得發(fā)亮的漂亮胡桃殼，她的墊子是藍(lán)色紫羅蘭的花瓣，她的被單是玫瑰的花瓣……水上浮著一片很大的郁金香花瓣，拇指姑娘可以坐在這片花瓣上，用兩根白馬尾作為槳，從盤子的這一邊劃到那一邊。這看起來(lái)真是美麗極了!

(安徒生《拇指姑娘》)

泉水兩邊石頭縫里的野花，開得多么好看，花叢中的果樹，結(jié)著累累的果子……世界是多么美呀!

(葛翠琳《野葡萄》)(五)愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)活潑開朗的性格

幼兒文學(xué)的娛樂(lè)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)游戲精神很強(qiáng)的作品來(lái)宣泄、疏導(dǎo)幼兒的煩躁、壓抑等不健康情緒；二是用幽默感很強(qiáng)的作品直接激發(fā)兒童的快樂(lè)。

第三節(jié)幼兒文學(xué)的教育價(jià)值

傳統(tǒng)道德教育意義上，社會(huì)約定俗稱的美德，包括了勤勞、勇敢、城市、謙虛、樂(lè)于助人以及愛(ài)國(guó)集體感等諸多方面要求幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、勤勞的習(xí)慣《下巴上的洞洞》、《照鏡子》告訴幼兒與人交往要有禮貌《魔語(yǔ)》《哥哥》強(qiáng)調(diào)什么才是真正的勇敢《誰(shuí)勇敢》讓幼兒識(shí)別“吹牛〞雖然是說(shuō)假話，但卻是創(chuàng)造性思維，值得鼓勵(lì)，但損人利己的謊話要不得《夢(mèng)想家》全方位向幼兒傳達(dá)各種行為標(biāo)準(zhǔn)《大衛(wèi)不可以》幼兒德育的核心是愛(ài)，德育應(yīng)以“愛(ài)的教育〞為首要前提一、愛(ài)自然《春雨的色彩》《風(fēng)在哪兒》二、愛(ài)他人〔一〕親子之愛(ài)《猜猜我有多愛(ài)你》《我討厭媽媽》〔二〕同伴之愛(ài)《小黑魚》〔三〕師生之愛(ài)《收藏家》三、愛(ài)自己《我喜歡我自己》《你很特別》

第四節(jié)幼兒文學(xué)的游戲功能幼兒文學(xué)-語(yǔ)言藝術(shù)-語(yǔ)言游戲1、把聲音本身作為玩耍材料的語(yǔ)言游戲2、將語(yǔ)言中編碼表達(dá)出的意義作為游戲材料的語(yǔ)言游戲念唱童謠-動(dòng)作表演-情景模擬-行為游戲-精神扮演一、語(yǔ)音類游戲-P49二、語(yǔ)義類游戲1、滿足幼兒夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)自由溝通的愿望2、提供理想的游戲伙伴-假想伙伴〔擬人化、成人兒童化、人物夸張變形處理〕3、提供快樂(lè)的精神游歷三、肢體類游戲《荷花幾時(shí)開》第三章幼兒文學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在第一節(jié)外國(guó)幼兒文學(xué)史概述〔一〕幼兒文學(xué)的萌芽和初步開展1、印度的《五卷書》是世界文學(xué)寶庫(kù)中經(jīng)典之作，最早成書于公元前世紀(jì)，其中有許多動(dòng)物故事，是適合幼兒欣賞的文學(xué)作品，可稱得上世界幼兒文學(xué)的鼻祖。

寓言醫(yī)愚古代印度有個(gè)國(guó)王，他有三個(gè)蠢笨的兒子。國(guó)王為此傷透了腦筋，于是，叫大臣們想方法，喚起三個(gè)王子的聰明才智。大臣們想方設(shè)法，做出種種努力，但都無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，有個(gè)聰明的大臣，他采用新的方教育法，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)小故事來(lái)代替直接的說(shuō)教。這些故事短小精悍，妙趣橫生，閃耀著智慧的光輝，蘊(yùn)含著深刻的道理。有的總結(jié)生活道理，有的講述處