關(guān)于2023年中考語文的備考策略

關(guān)于2023年中考語文的備考策略

縱觀近幾年的試題命制，能面向全體學(xué)生，積極落實(shí)“雙

減”政策，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。從實(shí)際生活、

社會(huì)熱點(diǎn)、健康生活和學(xué)科探究的實(shí)際問題出發(fā)，遴選重要

觀念、主題內(nèi)容、優(yōu)化設(shè)計(jì)題型，將了解、認(rèn)識(shí)、理解層次

的知識(shí)體現(xiàn)在不同試題之中，既注重體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)

分析問題與解決問題的能力，又注重聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)

實(shí)際，充分展現(xiàn)了“從教材走向生活”的學(xué)科特色。參照最

新中考命題的總原則，結(jié)合試卷結(jié)構(gòu)和評(píng)析，就初中語文中

考備考工作談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

研究試題規(guī)律，把握命題動(dòng)向1.以準(zhǔn)為綱，以本文本。

這里說的“準(zhǔn)”是指（《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》）?！犊荚囌f

明》包括考試性質(zhì)、考試要求、考試內(nèi)容、考試形式與試卷

結(jié)構(gòu)、題型示例等。它不僅是中考命題的依據(jù)，也是教師教

學(xué)的重要參考，同時(shí)，還是社會(huì)評(píng)價(jià)試卷的依據(jù)?！墩n程標(biāo)

準(zhǔn)》為考生指明了復(fù)習(xí)的方向，課標(biāo)的每一次變化都會(huì)在考

題中體現(xiàn)出來，也反映出一定的命題趨勢。第一個(gè)“本”是

指近3年的中考試題和教材，但教材只是復(fù)習(xí)的載體，不是

命題的載體。因?yàn)橹锌济}只關(guān)注某一種版本教材的話，會(huì)

導(dǎo)致不公平的現(xiàn)象。第二個(gè)“本”指的是以學(xué)生為本，命題

貼近考生實(shí)際。

2.綱本融合，彰顯規(guī)律。要關(guān)注中考考題和課標(biāo)的融合。

細(xì)讀語文學(xué)科的“命題和閱卷原則”部分，結(jié)合中考試題，

分析中考命題是如何落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的，又是怎樣考察必備知

識(shí)、關(guān)鍵能力和核心價(jià)值的。

3.抓研究，明方向。（1）研究什么？課程標(biāo)準(zhǔn)、中考說

明、中考試卷，學(xué)生學(xué)情。（2）為什么研究？知己知彼，有

的放矢。（3）如何研究?研讀要求、研究變化、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、

掌握規(guī)律、預(yù)測趨勢。

立足基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理梳理初中所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)

基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏。越是臨近中考，越應(yīng)該回歸書本，弄清楚

考綱對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求，做到心中有數(shù)。對(duì)于所歸

納的知識(shí)點(diǎn)，要按照一定的邏輯順序，對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)形

成一個(gè)專題來重點(diǎn)攻克，可以整理錯(cuò)題，一一掃清知識(shí)盲點(diǎn),

通過不斷模擬中考練習(xí)，提升解題思路能力以及考場應(yīng)變能

力。

老師應(yīng)是半個(gè)教學(xué)管理專家，教學(xué)管理比講課技法更重

要，我們要教習(xí)慣、方法，當(dāng)然良好的課堂秩序是學(xué)生獲取

知識(shí)的保障，尤其是在臨考復(fù)習(xí)階段，為了避免部分學(xué)生溜

號(hào)，課堂上要適當(dāng)?shù)拈_展一些活動(dòng)，或者給學(xué)困生定一個(gè)課

時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課文為抓手，讓他們有事可

做，下課前一定要及時(shí)檢查。課下也可找他們談心，進(jìn)行鼓

勵(lì)。

合理歸納考點(diǎn)，注重講練結(jié)合課本使學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，

我們要合理規(guī)劃教學(xué)（或復(fù)習(xí)）進(jìn)度，形成知識(shí)體系。一是

在平時(shí)的日常教學(xué)中，準(zhǔn)確地落實(shí)中考語文考試的范圍、內(nèi)

容、知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，減少盲目性，注重基礎(chǔ)、提高語言表達(dá)

的運(yùn)用能力。二是做到全面系統(tǒng)的歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、

知識(shí)框架，做到胸有成竹，才能有序、有效地進(jìn)行提高語文

能力的訓(xùn)練。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行能夠適應(yīng)實(shí)際需要的聽說讀寫

的語文能力及思維能力的訓(xùn)練，讓他們得法于課內(nèi)，受益于

考場。三是注重講練結(jié)合，勤于檢查，精準(zhǔn)定位，因材施教。

上完一堂課，為了檢查學(xué)生的掌握情況，我們都要布置相應(yīng)

的作業(yè)，有布置就要有檢查，如果落實(shí)不好就等Oo因此，

要有布置、有檢查、有反饋、有整改、有堅(jiān)持，才能正真落

實(shí)教學(xué)相長。

強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，規(guī)范答題模式提高學(xué)生的閱讀能力，不

但要重視課內(nèi)，還要加強(qiáng)課外閱讀的拓展，閱讀與寫作是密

不可分的。對(duì)于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀、

多寫，教給他們閱讀的方法。專題訓(xùn)練閱讀時(shí)，要分類進(jìn)行,

要教給學(xué)生相應(yīng)的答題格式。如：學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，

除了感受美景以外，還要教給學(xué)生散文的閱讀方法，運(yùn)用修

辭賞析句子的方法，先判斷引用了什么修辭，（生動(dòng)形象）

的寫了什么，（贊美）抒發(fā)了什么情感（表達(dá)效果）。學(xué)習(xí)《故

鄉(xiāng)》時(shí)，教給學(xué)生小說的閱讀方法，運(yùn)用描寫方法賞析句子,

環(huán)境描寫作用等；學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教給學(xué)生說明文的

閱讀方法，重點(diǎn)是說明順序判斷，以及其作用？答題方式：

本句用來的說明方法，生動(dòng)形象/具體直觀/深入淺出/科學(xué)

準(zhǔn)確地說明了（說明內(nèi)容），使讀者；說明文中詞語作用的

認(rèn)識(shí)與辨析:A.“XX”詞好在哪里?答題方式：用了“XX”詞,

生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了...事物...特征，能夠激發(fā)讀者的

興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。B.“xx”詞能不能刪

掉?答題方式：①不能，用了“xx”詞，生動(dòng)地說明了...能

夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“xx”

詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化；用了“XX”

詞，準(zhǔn)確地說明了.....，符合實(shí)際情況，留有余地，具有

科學(xué)性。議論文的答題格式、古詩詞鑒賞的方法、某句話在

文中的作用等等，因此，尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，有效提

高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整

體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱

讀動(dòng)向。最簡單的方法就是結(jié)合配練進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。其實(shí)這

些在網(wǎng)絡(luò)上或某些資料書上都有，只要用心去做，就一定會(huì)

起到事半功倍的效果。

文言文閱讀是必考試題，也是我們的抓手，復(fù)習(xí)時(shí)要注

意歸類整理，注意課本中的一詞多義、古今異義、通假字等，

要強(qiáng)化訓(xùn)練，采取兵教兵、一對(duì)一的模式加強(qiáng)背誦、默寫、

批改、糾錯(cuò)、考練，由于文言文知識(shí)體系龐雜，內(nèi)容豐富，

題型多樣，教學(xué)（復(fù)習(xí)）就是一個(gè)漫長的過程，需要老師精

心準(zhǔn)備，不斷提煉，不斷檢測，抓重點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能

生巧的地步。然后再以試題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生利用課前幾

分鐘時(shí)間進(jìn)行作答，老師批改反饋，學(xué)生更正。這樣避免了

枯燥乏味的機(jī)械性記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，已達(dá)到復(fù)

習(xí)效果。

注重分類推進(jìn)，狠抓學(xué)生書寫面對(duì)歷年中考優(yōu)秀率偏低

的現(xiàn)狀，注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)該是我們今后語文教學(xué)中應(yīng)該

側(cè)重的一個(gè)點(diǎn)。教師要協(xié)調(diào)推進(jìn)轉(zhuǎn)差促優(yōu)工作。針對(duì)學(xué)生的

不同層次實(shí)行分層施教，對(duì)學(xué)有余力、語文成績比較突出或

有語言天賦或潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的輔導(dǎo)，使

他們的語文學(xué)業(yè)成績更加優(yōu)秀，并引領(lǐng)其他同學(xué)提升成績，

變得優(yōu)秀，最終改變語文優(yōu)秀率較低的局面。

同時(shí)要注意狠抓學(xué)生書寫，工整的書寫，整潔的卷面，

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}，準(zhǔn)確而全面的作答，廣泛的閱讀，積極的探究

實(shí)踐，這些應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)科素養(yǎng)，也是提

高成績的基礎(chǔ)與保障。這些習(xí)慣不可能在考前一蹴而就，教

師要在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)地一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)培養(yǎng)，不

放過每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過關(guān)注細(xì)節(jié)，注重過程來狠抓學(xué)生的習(xí)

慣養(yǎng)成。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高寫作能力作為中考的半壁江山，作

文教學(xué)一直時(shí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。有相當(dāng)數(shù)量的教

師在作文教學(xué)時(shí)毫無章法，隨性隨意，貪多求全，面面俱到,

往往嚇退學(xué)生。部編語文教材在作文編排上頗費(fèi)苦心，教師

應(yīng)該依據(jù)部編教材的寫作編排體系，進(jìn)行循序漸進(jìn)有效訓(xùn)

練，細(xì)化寫作訓(xùn)練方法，抓實(shí)訓(xùn)練過程，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)

的寫作序列，進(jìn)而幫助他們掌握寫作的章法，改變作文得分

不高的現(xiàn)狀。

教師在抓實(shí)課堂的基礎(chǔ)上，還要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)

態(tài)，把握時(shí)代的脈博，在生活中學(xué)知識(shí)，并能聯(lián)系生活實(shí)際

運(yùn)用語言，分析實(shí)際問題，解決問題，并注重規(guī)范解決問題

的訓(xùn)練。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于各科核心素養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。寫作

教學(xué)（或材料分析）也應(yīng)該注意打通課堂與生活的聯(lián)系，在

抓好“雙基”的基礎(chǔ)上，要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活、感悟生活,

善于挖掘、提煉生活的“動(dòng)情點(diǎn)”，力求有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)相關(guān)

問題，力求學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。

強(qiáng)化真題訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力一是用真題練（各地真題

都是資源），練緊張，練速度，練題感。

二是學(xué)會(huì)反思，缺什么補(bǔ)什么，不再漫天撒網(wǎng)，要重點(diǎn)

突破。

三是翻看錯(cuò)題集，悟路徑和方法。

四是主攻難點(diǎn)，練套路。即快速解題，尋找方向；快速

構(gòu)思，理清層次。

五是練過之后