省級論文 云空間賦能因材施教大數(shù)據(jù)閃耀智慧之光

云空間賦能因材施教，大數(shù)據(jù)閃耀智摘要：信息化的教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具備獨(dú)特的優(yōu)勢。云空間賦能因材施教，利用云空間，課前不僅可以通過終端向?qū)W生推送一些素材和講義，還可以推送實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，可以很好地讓學(xué)生感受那些抽象的物理實(shí)驗(yàn)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)閃耀智慧之光，通過對學(xué)生群體和個體學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集，為教師提供階段性學(xué)情追蹤，幫助教師精準(zhǔn)定位教學(xué)問題、把握教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)效果，幫助教師有針對性地開展課堂教學(xué)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)氛圍，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)，智慧教育，因材施教，云空間。引言：2020年是一個特殊的年份，年初疫情肆虐，為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須開始線上教學(xué)。上錄播課，直播課，線上考試，線上答疑，一下子電腦手機(jī)成為我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的必要工具。起初我們質(zhì)疑，但是苦于疫情，隨之我們接受，最后我們發(fā)現(xiàn)：信息化的教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具備獨(dú)特的優(yōu)勢。經(jīng)過艱苦的抗2020年5月我們終于迎來了曙光，蚌埠市全市不惜重金投入，以推進(jìn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧生活、智慧文化為五大智慧主要內(nèi)容，以人才隊(duì)伍和基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)為支撐，構(gòu)建智慧學(xué)校結(jié)構(gòu)。超腦服務(wù)器、充電車覆蓋所有班級，所有老師配置教師平板，所有學(xué)生配置學(xué)生平板，我們迎來了一個嶄新的時代！學(xué)校高度重視，積極組織全校教師集中培訓(xùn)，各教研組教師的針對培訓(xùn)，并舉行參加各種校際交流活動，歷時半年時間，我們基本都學(xué)會使用，并且習(xí)慣使用智慧課堂教學(xué)了。下面對如何在初中物理課堂中，依托“智慧課堂”大背景下的教學(xué)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、智慧預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)利用云空間，課前不僅可以通過終端向?qū)W生推送一些素材和講義，還可以推送實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，可以很好地讓學(xué)生感受那些抽象的物理實(shí)驗(yàn)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《光的反射》這一課的教學(xué)中，為了提升物理教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以在課前要求學(xué)生對這一課的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。圖1探究光的反射教師將光的反射相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻推送給學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生通過對視頻的觀看，對《光的反射》這一課的相關(guān)要求和重難點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料更豐富且更多元化，對比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式有很強(qiáng)的優(yōu)越性，可以有效地提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、智慧教學(xué)，提升教學(xué)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中經(jīng)常需要做演示實(shí)驗(yàn)，作為內(nèi)容的導(dǎo)入，就會讓課程的整體效果增色不少，也會讓學(xué)生的注意力更加集中。但由于在教學(xué)時學(xué)生很多，且實(shí)驗(yàn)中有一些細(xì)微操作，距離講堂較遠(yuǎn)的學(xué)生可能很難清晰的看到教師的展示過程，這就會影響觀看效果。如果利用電子教學(xué)終端的大小屏互動技術(shù)，將教師的實(shí)驗(yàn)過程投放到大屏幕上，讓學(xué)生可以清晰直觀地看到實(shí)驗(yàn)的流程和細(xì)節(jié)。圖3硬幣消失2投屏推送圖2硬幣消失1例如，在《光的折射》這一課的教學(xué)中，教師可以利用硬幣和一碗水來進(jìn)行一個趣味小實(shí)驗(yàn)，為了能讓所有的學(xué)生都看到實(shí)驗(yàn)PAD將自己做實(shí)驗(yàn)的過程拍下，傳送到大屏幕上去，推送到學(xué)生平板。在某些節(jié)點(diǎn)還能聚焦放大展示，從而讓所有的學(xué)生可以通過觀看大屏幕或?qū)W生平板來觀察教師的實(shí)驗(yàn)過程和細(xì)節(jié)。這樣，利用智慧課堂提供的幫助，可以更好的實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提升教學(xué)的有效性。圖4硬幣消失小圖，圖5硬幣消失聚焦，圖6硬幣消失放大圖展示三、智慧反饋，提升因材傳統(tǒng)反饋，使用試卷進(jìn)行課堂檢測，會受到批改時間的限制，即使這節(jié)課進(jìn)行了測驗(yàn)，但進(jìn)行講解的過程也往往會推遲到下一節(jié)課進(jìn)行。而應(yīng)用智慧課堂來開展教學(xué)就可以完美的解決這個問題，教師可以在講完相應(yīng)的內(nèi)容之后，馬上將提前制作好的電子版測試題推送給學(xué)生，讓學(xué)生即時完成，然后讓終端智能批閱客觀題，生成學(xué)生的學(xué)情報告，然后根據(jù)匯總結(jié)果教師可以輕松地掌握學(xué)生的具體情況，當(dāng)堂針對高頻錯題進(jìn)行原題推送或變式題推送，避免了會的題目反復(fù)做，哪里不會做哪里，真正達(dá)到了因材施教。例如，在《凸透鏡成像規(guī)律》這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的及時掌握，教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索一些經(jīng)典的習(xí)題，將其下載到終端中，再進(jìn)行合理的改編，將其制作成一套電子測試卷。圖7云端搜索整合在學(xué)習(xí)完一部分知識點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生選擇相應(yīng)的測試題進(jìn)行解答，然后再讓學(xué)生將自己所做的題目進(jìn)行提交，教師再利用后臺軟件快速生成學(xué)生的得分率、正確率情況。除此之外，教師在課下的作業(yè)布置也可以利用教學(xué)終端來進(jìn)行，有效的避免學(xué)生放學(xué)時背負(fù)大量的書籍，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。隨著考試的積累，大數(shù)據(jù)的有效收集，對于學(xué)生的模糊的知識點(diǎn)的生成就更準(zhǔn)確，更具有指向性。圖8學(xué)生的得分率、正確率圖9群體學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集通過對教學(xué)過程數(shù)據(jù)的全面收集和精確展示，輕松實(shí)現(xiàn)對校內(nèi)班級智慧課堂使用情況、教學(xué)活動數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)教研進(jìn)展的全面動態(tài)掌握與了解，進(jìn)而在進(jìn)行月考的同時對學(xué)科均衡度與學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行科學(xué)評估，方便教師開展常態(tài)化過程性評價與分析。通過對學(xué)生群體和個體學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集，為教師提供階段性學(xué)情追蹤，幫助教師精準(zhǔn)定位教學(xué)問題、把握教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)效果，幫助教師有針對性地開展課堂教學(xué)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)氛圍，提高課堂效率。時間飛逝而去，轉(zhuǎn)眼間2020年已近尾聲。我的教學(xué)生