名師聽課心得

名師聽課心得通過聽課，我感覺他們的課堂是“以思維碰撞思維、以才智點(diǎn)燃才智、以情感溝通情感的課堂“，他們?cè)诮虒W(xué)中都提倡促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)受與體驗(yàn)，使他們能從四周熟識(shí)的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問題的力量。

他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理制造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

他們都能嫻熟的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫忙我們解決了一些原來枯燥、原來抽象的問題，將這些問題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決問題的效果。

他們?yōu)槲覀冏隽私處煾竟Φ暮玫浞叮赫f話咬字清楚，講解學(xué)問時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清晰;親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中反響快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)會(huì)到名師那人文積淀和爐火純青的語言技巧。

這幾位名師都具有很高的演講素養(yǎng)，他們抑揚(yáng)頓挫、簡(jiǎn)潔流暢的語言，美麗悅耳的聲音給我留下了難以磨滅的印象。學(xué)生沉醉在這樣的語言中學(xué)習(xí)可謂是怡耳養(yǎng)神，潛移默化之中也能提高學(xué)生的朗讀水平。演講是語文教師的根本力量，如何讓自己的聲音動(dòng)聽又清晰其實(shí)是一門要苦練的學(xué)問，今后我會(huì)以這幾位教師為典范，提高自己的演進(jìn)功底。

聽名師上課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)思想的浪花。他們不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓聽課的教師連聲贊美。這樣的功底令我們憧憬，這樣的境地讓我們艷羨。或許我們不行能都成為名師，但我們要做最好的自己。而且，這些教學(xué)方法確實(shí)能給我們以后的教學(xué)帶來幫忙，給我們樹立高標(biāo)桿，讓我們重新思索如何利用語文課去提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我想可以從仿照開頭轉(zhuǎn)變自己，然后漸漸實(shí)踐探究出自己的教學(xué)風(fēng)格。這條路任重而道遠(yuǎn)。不過我信任一旦有了成效，這肯定是師生教學(xué)相長(zhǎng)的一大樂事。

名師聽課心得2

我有幸能去省城太原參與了國際語文精品課觀摩研討活動(dòng)“。短暫的時(shí)間我聽了幾節(jié)課及專家精彩的點(diǎn)評(píng)與報(bào)告，他們的先進(jìn)的教學(xué)理念，奇妙的課堂設(shè)計(jì)，新奇的方法選擇，精湛的教學(xué)技藝，讓我領(lǐng)會(huì)了走在課改前沿的真正的名師的風(fēng)采。感受到特級(jí)教師上課的魅力風(fēng)格，以下是我的所思所得，與大家共享：

1、上課的這幾位名師他們?cè)谡n堂上充分利用一切資源，給學(xué)生制造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中，少一些講解、分析、多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，徹底轉(zhuǎn)變那種牽著學(xué)生走的狀況。在他們的課堂上，我們看到的是盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思索的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)體驗(yàn)勝利的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到學(xué)問形成的全過程中。整個(gè)課堂駕馭力量特別強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度思索運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，感覺學(xué)生不是被“逼“著學(xué)，被“牽引“著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。

2、在本次活動(dòng)的課堂上，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)親自參加的豐富、生動(dòng)的思維過程，是一個(gè)實(shí)踐和制造的過程。教師沒有設(shè)計(jì)過多“花哨“的環(huán)節(jié)，整個(gè)流程卻是如此地自然、平實(shí)與和諧，讓我們真正感覺到了“反樸歸真“的境地。

3、教師注意從細(xì)到處理，教師都是借班上課,那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持了?每位教師都是借班上課，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，都是從實(shí)際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開來，既加深了師生之間的了解，又勝利有實(shí)際轉(zhuǎn)入課堂正題。

4、教師很注意與學(xué)生的情感溝通。在情感處理上，通過自己與學(xué)生的情感溝通，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，到達(dá)有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契協(xié)作的效果。

5、教師語言力量強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)過硬，綜合力量強(qiáng)。課堂上，教師也并沒有眩目的課件，而是，依據(jù)自己的課堂教學(xué)，幾張圖片，一支粉筆，教師就能生動(dòng)綻開，課堂任務(wù)布置層次清楚，目的性明確，有效性得到很好的表達(dá)。

“聽君一節(jié)課，勝讀十年書“。這次活動(dòng)讓我受益匪淺，使我對(duì)如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有了一個(gè)全新的理解。活動(dòng)雖然完畢了，但是留給我的思索還許多，我將在今后的教學(xué)中不斷探究，不斷嘗試，將理念運(yùn)用于實(shí)踐，使我們的小學(xué)語文課堂既生動(dòng)又有實(shí)效，真正地將課堂還給學(xué)生。

名師聽課心得3

上次聽完第三屆教壇名師的講課后，就始終想找點(diǎn)時(shí)間寫寫自己的感受，卻始終由于生活中的瑣事被擱置一邊。同時(shí)也怕聯(lián)校的解校長(zhǎng)對(duì)自己絕望，她是個(gè)仔細(xì)的人，盼望我們這些年輕教師能多思索，多反思，多學(xué)習(xí)。所以到現(xiàn)在都有點(diǎn)小慚愧。

自從生完孩子后，有好一段時(shí)間沒接觸書本了，甚至疑心自己是否還會(huì)講課。所以急需充電。言歸正傳，還是談?wù)劼犝n的心得吧。

這次講課的教師一共有11個(gè)，其中給我印象最深的應(yīng)當(dāng)是3位特崗教師的課。他們講課各具特色，都有自己的亮點(diǎn)。不管是秦軍軍的體育課，張晶的美術(shù)課，還是王芳的英語課，都設(shè)計(jì)的很合理，很精彩。

秦軍軍的體育課讓學(xué)生不僅熬煉了身體，把握了根本的體育學(xué)問，更多的是寓教于樂。通過嬉戲，競(jìng)賽等形式提高了學(xué)生的積極參加性，打破了傳統(tǒng)意義上大家對(duì)體育課是一種枯燥，勞累的印象。張晶的美術(shù)課給人的感覺就像是在講故事，她的聲音委婉，動(dòng)人，動(dòng)聽，再加上美術(shù)課上的那些惟妙惟肖的小人，感覺整個(gè)課堂都布滿了藝術(shù)氣息，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，更多的是感受到美術(shù)課的魅力。王芳的英語課氣氛很活潑，她的嗓門大，動(dòng)作幅度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱很高。她在教授新單詞的同時(shí)也將單詞中的簡(jiǎn)潔音標(biāo)教于學(xué)生，讓學(xué)生在記住單詞的同時(shí)也把握了簡(jiǎn)潔的音標(biāo)學(xué)問，為將來學(xué)習(xí)音標(biāo)做了一些鋪墊。這點(diǎn)我覺得可以借鑒。

其他教師中也不乏一些優(yōu)秀的課，但給我最震動(dòng)的還是這3位教師的課。聽完他們的課后，我想在以后的教學(xué)中，除了要落實(shí)學(xué)生的根本學(xué)問點(diǎn)外，更多的是加一些外在的幫助教學(xué)，如播放英語小短片，聽英語歌曲，做英語小嬉戲，講英語小故事等等，讓學(xué)生在顏色斑斕的課堂氣氛中完成英語學(xué)習(xí)，讓他們的英語學(xué)習(xí)變成一種真正意義上的樂學(xué)，想學(xué)。

名師聽課心得4

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識(shí)到了多種多樣的教學(xué)模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團(tuán)隊(duì)特色，給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團(tuán)隊(duì)的特征，又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)我們來說，他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改，有很大的學(xué)習(xí)意義。

其中，來自北京的薛錚教師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛教師代表的是吳正憲教師團(tuán)隊(duì)，這堂課充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用，在薛教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由詳細(xì)的問題列出算式，從而發(fā)覺問題：因數(shù)和積，誰變了?是怎么變的?然后引導(dǎo)學(xué)生溝通、爭(zhēng)論，從而發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓學(xué)生由詳細(xì)的問題發(fā)覺規(guī)律，突出了教學(xué)的實(shí)效性。

來自江蘇的吳冬冬教師教授了《長(zhǎng)方體、正方體的熟悉》這一課。吳教師對(duì)教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了印象。對(duì)于長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳教師通過多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫，學(xué)生的實(shí)際操作，最終得出結(jié)論。真正表達(dá)學(xué)問來源于生活。

浙江的學(xué)俞教師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數(shù)、會(huì)場(chǎng)的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定和不確定的熟悉，學(xué)生們?cè)谟峤處熢溨C幽默的教學(xué)中不連續(xù)的發(fā)覺、思索，時(shí)時(shí)會(huì)有在場(chǎng)教師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復(fù)問話“小朋友你今年幾歲啊?“、“一共有a人，小朋友有30人，那么大人有多少人啊?“，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的教師有課件的課堂，讓我受益匪淺。

通過這次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)所收獲的教學(xué)閱歷，反思我們平常的課堂教學(xué)，我們欠缺的還許多，我們離那些名師的教學(xué)還有肯定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)力量還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

名師聽課心得5

20xx年10月19日到20日與其他三位數(shù)學(xué)教師一起到廈門六中參與第十屆全國“相約名師聚焦課堂“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我來說這是一次特別難得的時(shí)機(jī)，我也從教學(xué)觀摩會(huì)中得到了很多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)，對(duì)此我做出如下爭(zhēng)論及溝通。

一、教師的語言魅力

從名師與我們平常和孩子溝通的語言比照中可以知道，他們與孩子對(duì)話中有一種無形的拉近距離感，能讓孩子們從乏味的教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起來。每一位名師包括施銀燕教師、張齊華教師、劉延革教師、強(qiáng)震球教師還有劉偉男教師在與孩子們上課前都會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他的熟識(shí)感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要的是什么，懂得了什么。原來教師扣人心弦的過渡語言，襯托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定了根底。課堂語言的簡(jiǎn)潔、精確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)

從施銀燕教師的四年級(jí)《熟悉負(fù)數(shù)》一課中，我們可以知道，她從生活中的學(xué)問著手，從設(shè)計(jì)了“電塔里的負(fù)數(shù)“、“室內(nèi)溫度計(jì)的的測(cè)量“，以及“信用卡的-10“、還有“小明身高-2“不僅貼近了生活還讓學(xué)生懂得原來生活中有這么多的負(fù)數(shù)。這些實(shí)際情景中的問題不僅了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，而且更重要的是使學(xué)生在參加中明確感悟到正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。我始終在想如何能讓學(xué)生直觀地熟悉溫度計(jì)上所表示的度數(shù)這一環(huán)節(jié)，又要怎么使學(xué)生的觀看力量，通過溫度計(jì)上讀寫出所表示的攝氏度，并說出各攝氏度所表示的意義，比擬溫度的大小等，順當(dāng)完成了對(duì)概念的初步建構(gòu)，這也就是教師在上課中傾聽學(xué)生的發(fā)言、關(guān)注學(xué)生的表情、關(guān)注學(xué)生的思維準(zhǔn)時(shí)的加以放大，努力使問題公開化、明確化，讓更多的學(xué)生參加到問題的爭(zhēng)論中來，我還特別佩服施銀燕教師的最終的那個(gè)時(shí)鐘設(shè)計(jì)，到此還使我無法忘記，原本以為那個(gè)計(jì)時(shí)器只是一個(gè)計(jì)時(shí)器原來暗藏玄機(jī)的總結(jié)了一堂課提前下課就是“-1“分鐘，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的了解，并且總結(jié)了一節(jié)課。

張齊華教師五年級(jí)中《用字母表示數(shù)》從在課堂上，完全了解他如何將自己融入教學(xué)，整個(gè)課堂渾然一體，既清爽又自然，看不出一絲一毫加工的痕跡。他聽起來既親切又有煽動(dòng)性，這樣輕松的語言，細(xì)致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，歡樂的笑聲使學(xué)生的興趣被“挑逗“得一波高過一波……讓學(xué)生在輕松開心中把握了學(xué)問。以一個(gè)儲(chǔ)蓄罐為引子，讓學(xué)生在感受愉悅的過程中學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)的含義，就這個(gè)課題而言，難就難在應(yīng)當(dāng)如何讓學(xué)生明白為什么要用字母表示數(shù)?字母可以表示那些數(shù)?怎樣用字母表示數(shù)?張教師用他獨(dú)特的構(gòu)思，把算術(shù)與代數(shù)的關(guān)系演繹地特別透徹，奇妙的將他的年齡與兒子年齡關(guān)系用含有字母的式子表示出來，更讓人回味的是將神奇人與他的年齡關(guān)系的設(shè)計(jì)，又增加了種種無限的遐想，讓孩子自己懂得在“變化中找出不變“，他不愧為“數(shù)學(xué)王子“。

劉延革教師的《周長(zhǎng)熟悉》其實(shí)就是我想去學(xué)習(xí)的其中之一，由于我教的就是三年級(jí)，不僅能從劉教師的”觀摩課上得到教學(xué)的啟發(fā)，還可以學(xué)以致用一下。劉教師創(chuàng)設(shè)了小明熬煉的規(guī)劃：繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一周，采納“慢鏡頭“的手法分別消失沒有繞邊線跑、沒有跑完一圈和正好沿邊線跑一圈的三種情形，讓學(xué)生清晰地知道什么是圖形的一周。從學(xué)生熟識(shí)的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)學(xué)問放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)受把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過程，在獲得直觀閱歷的同時(shí)進(jìn)展空間觀念。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了直觀的熟悉后，劉教師給出了一個(gè)三角形和一個(gè)圓形通過指一指、比一比、量一量等活動(dòng)，幫忙學(xué)生清楚建立周長(zhǎng)的概念，突出了“從任意一點(diǎn)動(dòng)身，繞邊線一周，回到起點(diǎn)“三個(gè)要素，并且重點(diǎn)解決了曲邊圖形一周的長(zhǎng)如何測(cè)量，滲透了“化曲為直“思想，學(xué)生的體會(huì)不斷的加深，至此，對(duì)“周長(zhǎng)“這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。其中劉教師為深化對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解，還畫出一個(gè)角，問：它有周長(zhǎng)嗎?學(xué)生的發(fā)覺是好玩的、深刻的：由于它斷開了、有缺口、不能饒一周，所以沒有周長(zhǎng)!只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。在解決問題的過程中，劉教師非常注意培育學(xué)生觀看、反思、詳細(xì)問題詳細(xì)分析的思維習(xí)慣，有意安排了正方形、等邊三角形用曲線分割成兩個(gè)圖形后，比擬分割后兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過變式練習(xí)，提高學(xué)生反思的力量，這種探究不規(guī)章圖形的周長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來說具有肯定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的熟悉趨于深刻。

強(qiáng)震球教師的《圓的熟悉》是蘇教版的教材，它們的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活閱歷，通過實(shí)物提醒圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系;再引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并把握用圓規(guī)畫圓的方法。強(qiáng)教師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生奇怪心，然