古詩望洞庭課后反思

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古詩望洞庭課后反思時間：2023-04-2514:33:20古詩大全我要投稿

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古詩望洞庭課后反思

古詩望洞庭課后反思1

《望洞庭》這首詩中，用了三處比方：“潭面無風鏡未磨”，“眺望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！逼渲校褵o風的湖面比作未磨的銅鏡，參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦模糊朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處?！敝劣诎丫奖茸髑嗦?，緣由為：“相傳君山為72位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化，使來往的船只有地方?？?，不會被惡浪淹沒。把山比作青螺，表達了詩人對這些救苦救難螺娘娘的贊美，也寄予了人民的美妙愿望。”

教學時，我出示精致的圖片，并據(jù)此講解，使學生體會到古詩中多處設喻的恰當、奇妙。取得了良好的效果。

可是，課后的練習中，凡遇到“安靜的湖面(或河面)像什么?”這類問題，學生千篇一律都答“鏡子”。另外在平常的習作中，樂用比方、善用比方的學生也是少之又少。這說明我的教學還是出了問題。

問題一，沒有向學生強調古今詞義的變遷。想想看，現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮，用它來比方“平而不滑、明而不亮”的水面，還是適宜的”嗎?

問題二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不一樣的。就說這君山，在唐代劉禹錫的眼里是螺娘娘的化身，顯得那么優(yōu)美。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的《詠凌云塔》(“洞庭秋水硯池波，且把君山當墨磨。寶塔倒懸權作筆，蒼天能寫幾行多?！?中，它就成了一塊“青墨”，洞庭湖則是“硯池”，好一派磅礴的大氣。那么，我們在課上，僅僅引導學生體會詩中比方的精妙，怎么夠呢?

總之，比方這種修辭手法的教學，不應當為了應付考試，而讓學生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。否則，學生的想象力量不行能培育得起來，寫作時運用比方的欲望和樂趣也將蕩然無存。

古詩望洞庭課后反思2

《望洞庭》是唐代聞名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在詩中，以輕快的筆觸，勾畫出一幅美麗的洞庭湖的秋月圖。

一、詩中有以下幾個難點：怎樣理解“鏡未磨”，為什么要將“湖面”寫成“潭面”，這兩個難點在課堂上學生理解得不是很透徹，經(jīng)過探討，我認為可以這樣來指導學生進一步理解。

(1)怎么樣理解“鏡未磨”

首先我先讓學生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以照出人的影子來，接著，我設計了如下的安排：我設計了一個問題，讓學生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在外表上有一層凹突不平的感覺。然后在進展質疑，將湖面比方成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢?經(jīng)過教師的引導，學生很快就明白了，凹突不平的感覺是由于湖面有細小的波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學環(huán)節(jié)中，通過引導和教師、學生之間的溝通和溝通，就可以解決這個教學難點。

(2)、如何讓學生理解為什么要將“湖面”寫成“潭面”?

在這首詩中，將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認為自己的心胸是特別寬敞的，在的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學生理解呢?在教學之前，我為了讓學生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學生區(qū)分哪個大，哪個小，學生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷?！弊寣W生理解這句話的言外之意。通過學生的爭論，學生漸漸地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學生反復地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學設計，使學生理解了將“湖面”寫成“潭面”的緣由。

二、未磨”;(2)如何讓學