新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然課件

新加坡

初等學(xué)校教師的培養(yǎng)

咩咩咩小組從樹然小教2班120121357內(nèi)容1.初等學(xué)校教師的職前教育

2.初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)

3.初等學(xué)校教師的繼續(xù)教育

新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然PART1初等學(xué)校教師的職前教育

新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的職前教育

新加坡國(guó)立教育學(xué)院(NIE)是新加坡培養(yǎng)與培訓(xùn)中小學(xué)教師的唯一學(xué)校，是南洋理工大學(xué)的獨(dú)立學(xué)院。新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的職前教育

一、別具一格的師范生招生制度二、多樣化的教師職前教育類型“先入職，后培養(yǎng)”新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的職前教育

三、體現(xiàn)教育專業(yè)特色的課程體系

｛課程體系教育專業(yè)課程學(xué)科專業(yè)課程教育研究（公共課）課程研究教育實(shí)習(xí)（核心部分）語(yǔ)言書寫技能科目知識(shí)學(xué)術(shù)課目心理學(xué)理論與應(yīng)用教育社會(huì)學(xué)教學(xué)與課堂管理計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開拓師范生的視野豐富其教育教學(xué)理論知識(shí)執(zhí)教學(xué)科的方法論課程2-3門使師范生掌握學(xué)科教學(xué)的理論和方法，提升其教學(xué)能力。教育學(xué)士類和教育文憑類開設(shè)的課程對(duì)應(yīng)于課程研究系列課程實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)學(xué)分多每學(xué)年都實(shí)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)踐能力教育學(xué)士類開設(shè)的課程使師范生學(xué)習(xí)與所學(xué)文或理科專業(yè)有關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)核心課程限定課程自由課程新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的職前教育學(xué)分管理實(shí)習(xí)制度實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)制度學(xué)分多豐富全面全程具體有效循序漸進(jìn)分層次新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然PART2初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然2007年起實(shí)施“教師專業(yè)與個(gè)人發(fā)展配套”方案。作為短期要求，每位教師每年需接受100小時(shí)專業(yè)培訓(xùn)或社區(qū)服務(wù)；作為長(zhǎng)期規(guī)劃，教育部通過(guò)國(guó)立教育學(xué)院制訂了教師培訓(xùn)三階段計(jì)劃(見(jiàn)表)。初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)從新加坡政府和教育部層面看新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)從新加坡政府和教育部層面看教育部也會(huì)讓所有教師每年報(bào)銷400-700元的進(jìn)修與發(fā)展費(fèi)。教師可以利用這筆資金進(jìn)行任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，包括購(gòu)買電腦器材、訂閱書報(bào)等。新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)從學(xué)校層面看一般中小學(xué)每周都安排1.5-2小時(shí)的全體員工會(huì)議。會(huì)議上，校長(zhǎng)進(jìn)行工作安排，讓全體教職員工了解學(xué)校的近期工作和教學(xué)目標(biāo)，也是一種全員的培訓(xùn)。

中小學(xué)校還會(huì)每周安排一次同學(xué)科的教學(xué)討論活動(dòng)，共同研究討論教學(xué)工作，研究試卷和試題，大家互通優(yōu)秀的教學(xué)方法。依托學(xué)群的力量進(jìn)行合作交流。每個(gè)學(xué)群都有特色教育中心，如科學(xué)、藝術(shù)教育基地等，作為基地學(xué)校有對(duì)群內(nèi)學(xué)校輻射的責(zé)任，也有培訓(xùn)該學(xué)科教師的責(zé)任，學(xué)科教師或其他教師會(huì)定期到基地學(xué)校進(jìn)行交流討論，共同提高。新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然學(xué)年末（11月）（11月）從學(xué)校層面看初等學(xué)校教師的在職培訓(xùn)教師安排下一年的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇5-7個(gè)項(xiàng)目，其中學(xué)校規(guī)定三個(gè)，其余選擇自己認(rèn)為做得還不夠的方面。在選擇時(shí)就自己目前水平作差、一般、較好、很好四個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后再作比較，看提高了幾個(gè)等級(jí)。

教師則根據(jù)自己的不同選擇自行安排時(shí)間和內(nèi)容。途徑：教師培訓(xùn)中心將課程內(nèi)容和時(shí)間等信息公布在網(wǎng)上，供教師選擇。學(xué)校對(duì)必選課程進(jìn)行統(tǒng)一安排集體輔導(dǎo)，幫助教師達(dá)到規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，獲得相應(yīng)學(xué)時(shí)。新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然PART3初等學(xué)校教師的繼續(xù)教育新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的繼續(xù)教育

能力驅(qū)動(dòng)教師聯(lián)絡(luò)中心撥出專款理論-實(shí)踐課程系統(tǒng)模式一、教師繼續(xù)教育政策的發(fā)展階段形成雛型階段(1959-1978)基本完備階段（1979-1996）系統(tǒng)化階段(1997-至今)生存驅(qū)動(dòng)目標(biāo):為激增的教師適應(yīng)崗位要求服務(wù)效率驅(qū)動(dòng)經(jīng)費(fèi)保證嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核制度培訓(xùn)的反饋機(jī)制教師聯(lián)絡(luò)中心為主、任職學(xué)校為輔的培訓(xùn)主體更新培訓(xùn)內(nèi)容新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然新加坡教師繼續(xù)教育計(jì)劃制定模型初等學(xué)校教師的繼續(xù)教育

初步?jīng)Q策征求意見(jiàn)修改實(shí)施效果反饋教師繼續(xù)教育實(shí)施成效(一)形成了科學(xué)的繼續(xù)教育政策決策模式新加坡初等學(xué)校教師培養(yǎng)-從樹然初等學(xué)校教師的繼續(xù)教育

(二)形成了完善的繼續(xù)教育體系1.培訓(xùn)有法律依據(jù)2.培訓(xùn)內(nèi)容