基于核心素養(yǎng)的高中歷史學(xué)術(shù)性課堂分析

隨著新高考進程的不斷深入，高中歷史在各方面出現(xiàn)不同程度的變化，如教學(xué)方式、教學(xué)方向、教學(xué)模式等方面，特別是針對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面逐漸作為新高考審查的重要內(nèi)容。為進一步適應(yīng)新高考的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)高中歷史教學(xué)朝多樣化方向發(fā)展，教師要注重思考在新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并從不同方向分析新高考要求和核心素養(yǎng)間的必然聯(lián)系，要將多個主要領(lǐng)域要求和高中歷史教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生核心素養(yǎng)能滿足學(xué)習要求，無形中提高歷史教學(xué)效果。通過分析近幾年的高考歷史題目特征，筆者發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的試題數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，特別是針對史料實證、愛國主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的歷史試題層出不窮，主要目的是驗證學(xué)生用歷史發(fā)展角度來提高自身解答題目的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的目的。通過上述分析可見，以新高考為載體培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，是未來高中歷史教學(xué)的主要方向。一、核心素養(yǎng)概述核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，加強學(xué)生自身適應(yīng)社會的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和愛國精神，從而滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。同時，根據(jù)高中歷史課程的教材內(nèi)容，教師可從歷史知識、歷史技能等方面進行教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)知識，還要加強學(xué)生對歷史課程知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢?，學(xué)生核心素養(yǎng)和社會環(huán)境有著直接聯(lián)系，教師要真正意識到核心素養(yǎng)的重要性，針對學(xué)生不同的情況制訂教學(xué)措施，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，從而達到提高生產(chǎn)力的目的。另外，將歷史核心素養(yǎng)應(yīng)用到日常生活中，能有效解決生活中存在的問題，幫助學(xué)生全面掌握歷史知識，讓其能滿足對歷史的日常需求，為更好地促進學(xué)生學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。通過探究近幾年的高考題，筆者發(fā)現(xiàn)高考主要注重檢測學(xué)生五大核心素養(yǎng)，尤其是史料實證素養(yǎng)和時空觀念這兩個方面的素養(yǎng)，其可利用信息技術(shù)教學(xué)進行全面落實。目前歷史學(xué)科教學(xué)中存在各方面的問題，如課程內(nèi)容多、上課時間有限、歷史科學(xué)課時不多等問題，所以教師在教學(xué)中要分清輕重緩急，在一節(jié)課內(nèi)無法教授所有內(nèi)容，如果可利用多樣化方式，將這些內(nèi)容提前推送給學(xué)生，教師就不用在課堂上耗費大量時間帶領(lǐng)學(xué)生記憶，這樣才能有空余時間利用情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法為學(xué)生打造良好的學(xué)習環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習范圍。二、從唯物史觀入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認識歷史很多學(xué)生在學(xué)習高中歷史時，容易受到慣性思維的影響，站在片面視角考慮歷史問題，了解歷史現(xiàn)象，或者對單一歷史問題產(chǎn)生消極情緒，無法用整體目光看待歷史問題。針對這種情況，教師要以唯物史觀為基礎(chǔ)提高學(xué)生對歷史內(nèi)容的認識水平，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的歷史趨勢意識，從歷史發(fā)展角度出發(fā)，從淺入深、從簡到繁學(xué)習歷史知識的內(nèi)在含義。例如，在講授“第二次工業(yè)革命”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體展示一些相關(guān)歷史的圖片或視頻，并要求學(xué)生根據(jù)這些素材回答：“在第二次工業(yè)革命中都有了什么發(fā)明？這些發(fā)明對我們的生活會有什么影響？這次工業(yè)革命是怎么產(chǎn)生的？第二次革命與第一次工業(yè)革命之間有什么聯(lián)系？”等問題。學(xué)生通過對問題的探討會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生積極參與到歷史課堂的學(xué)習中，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與效率都具有十分重要的作用。三、從時空觀念切入，適當調(diào)整課堂教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式學(xué)習歷史知識，這種嚴重不符合認知規(guī)律的教學(xué)方式，無法培養(yǎng)學(xué)生正確的時空觀念，甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生消極心理，無法從站在公正的角度考慮歷史事件，正確看待歷史現(xiàn)象以及認知到歷史事件中存在的問題。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史問題層出不窮，主要目的是驗證學(xué)生從歷史發(fā)展的角度提高自身解答題目的能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的目的。因此，教師要從時空觀念著手，引導(dǎo)學(xué)生站在不同歷史背景下看待歷史，分析歷史中存在的問題。教師應(yīng)適當調(diào)整教學(xué)方式，將學(xué)生引導(dǎo)到多樣化認知領(lǐng)域中，從而實現(xiàn)認知遷移作用，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講授高中歷史“秦始皇的來歷”這節(jié)課時，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行整合，并精心制作這節(jié)課的教學(xué)課件。教師可以利用多媒體技術(shù)放映第一位封建帝王秦始皇的圖片資料和統(tǒng)一后的貨幣素材、度量衡素材和文字素材等圖片，以課堂教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。四、以信息化技術(shù)為主體，提高學(xué)生學(xué)習效率教師要懂得更新自身觀念和知識，要在腦海中融入信息化教學(xué)教育理念，進一步分析新課標，要具有各種教學(xué)技能，提高歷史信息化教學(xué)的重視程度，真正意識到歷史教育App對歷史教學(xué)的重要性。同時，教師要創(chuàng)新自身教學(xué)方法和教學(xué)模式，豐富課堂知識、提升課堂質(zhì)量，盡可能參加智慧課堂聽評課，學(xué)習相關(guān)信息化方面的知識，從而確保能靈活使用歷史教育App。在面對歷史教學(xué)App的使用和歷史課堂教學(xué)內(nèi)容契合度不足的問題，教師應(yīng)嚴格遵循適度最優(yōu)原則，雖然歷史教育App上擁有各種資源和互動功能，但教師要懂得合理控制使用范圍和時間，不能過度使用。例如，在講授高中歷史“近代中國民族工業(yè)的興起”這部分內(nèi)容時，教師可以用信息技術(shù)完成課前的教學(xué)引入，通常在開始正式講授之前，可先行用制作好的電子課件放映一些與課程相關(guān)的資料素材，然后對涉及的課文中“民族工業(yè)曲折發(fā)展”的內(nèi)容加以介紹，這樣就帶動了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生的認知興趣，為教學(xué)做好了鋪墊。五、以史料實證驅(qū)動，科學(xué)切換習題訓(xùn)練思路新高考注重考核學(xué)生史料實證能力，在側(cè)重點、試題形式、考核方式等方面和傳統(tǒng)高考有一定的差異性。因此，教師要徹底淘汰傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，應(yīng)將史料實證應(yīng)用到高中歷史教學(xué)的各方面。針對日常作業(yè)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容、測評方式等，教師要結(jié)合實際情況進行優(yōu)化，提高對案例分析和材料分析的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實際案例相結(jié)合，用材料作為基礎(chǔ)集中具體歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的認知遷移能力。例如，在進行歷史問題分析時，教師要結(jié)合案例及時對史料缺失部分進行補充，逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的史料意識，并進一步拓展史料范圍，加強學(xué)生對案例的認知和了解。同時，在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的史料應(yīng)用、整合意識，組織學(xué)生利用史料解決日常中存在的歷史問題，真正認識到歷史規(guī)律，分析歷史實際線形，從而迎接新高考的挑戰(zhàn)。六、結(jié)語綜上所述，高中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容趨于多樣化，其涉及各方面的知識，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思辨能力，使學(xué)生的思想綜合發(fā)展。高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個潛移默化的過程，不能一蹴而就，不僅需要教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)，還需要學(xué)生積極參與。因此，教師要以五大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，