小學(xué)高年級課后作業(yè)有效性探究 論文

小學(xué)高年級課后作業(yè)有效性摘要：在“雙減”的教育背景下，對小學(xué)高年級語文課后作業(yè)布置的有效要求。本文從小學(xué)高年級語文作業(yè)有效性探究的作業(yè)形式和作業(yè)評價方式進(jìn)行總結(jié)歸納。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效作業(yè)形式作業(yè)評價方式語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。作為很注重對《語文課程標(biāo)2011版）的學(xué)習(xí)，結(jié)合近期教廳下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)“五項(xiàng)管理”“雙減”政策的要求，針小學(xué)高年級課后作業(yè)布置的有效性進(jìn)行探究。一、作業(yè)形式的創(chuàng)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)，大部分作業(yè)主要針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識練習(xí)，作業(yè)形式相對單一，機(jī)械反復(fù)，使學(xué)生喪失寫作性。結(jié)合當(dāng)前的教育部對作業(yè)“”的要求，小學(xué)語文教師在作業(yè)布置時，在充分了解學(xué)情的情況下，多一些創(chuàng)新形式。1.有趣性“興趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。在設(shè)置作業(yè)時，可以圍繞目標(biāo)內(nèi)的趣味性，喚起學(xué)生完成作業(yè)的熱情，從而提高學(xué)生的性。例如：借助多媒體技術(shù)，可以通過配樂背誦；故事類的課文，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)全情節(jié)或續(xù)寫結(jié)尾；如一次作文驗(yàn)活動的經(jīng)歷和感受，為了讓學(xué)生寫作有素材，我和同游戲：盲人作畫。課前，我給每個學(xué)生發(fā)一張白紙，讓敘述，在白紙上作畫。學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了，都躍躍欲作，都有話可說，再也不用抓耳撓腮，一籌莫展了。2.層次性現(xiàn)階段，大部分語文作業(yè)都是整齊劃一的作業(yè)設(shè)計(jì)，但是級學(xué)生的層次卻不是一樣的，要激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣學(xué)生都能跳一跳摘桃子，根據(jù)蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我們語文教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮布置要根據(jù)學(xué)生的能力，分層設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的作業(yè)。例如：教學(xué)《落花生》時，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，能力一般的要強(qiáng)化字詞的掌握，能有感情的分角色朗讀課文；能力培養(yǎng)其對文本的概括分析能力，能提煉文章的主要內(nèi)容文的寫作方法，寫一種你熟悉的事物。3.豐富性語文作業(yè)包含豐富的內(nèi)容，從詞句短篇業(yè)的內(nèi)容豐富，作業(yè)的形式多樣。既給我們也為我們老師的作業(yè)布置創(chuàng)造了創(chuàng)新的空間。例如：學(xué)習(xí)部編版五年級下冊的閱讀古課文內(nèi)容，作業(yè)的形式設(shè)計(jì)可以多樣化?！恫荽杓饭适虑楣?jié)進(jìn)行表演，加深學(xué)生對人物的理解故事會，讓學(xué)生把課內(nèi)課外學(xué)到的三國故事出來，既可閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)讓學(xué)生根據(jù)課后的閱讀鏈接，自己改寫故事，可以與課文進(jìn)行對比，提高學(xué)生的寫作水平。4.實(shí)踐性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼?，要改變目前語文作業(yè)布置注重知識的聽說生對知識的學(xué)以致用的現(xiàn)狀，應(yīng)從作業(yè)的設(shè)計(jì)出發(fā)。第一，聯(lián)系校園生活。例如：班級制定班級公約；設(shè)計(jì)跳宣傳畫和宣傳語；設(shè)計(jì)廣播操班級口號等。第二，聯(lián)系如：例如學(xué)生學(xué)習(xí)完《將相和》后，布置這樣（1）以文本基礎(chǔ)，改編成課本（2）以小組為單位，進(jìn)行角色扮演。系社會生活。例如垃圾分類倡議書；社區(qū)送溫暖志愿服務(wù)等。5.綜合性“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。語文教學(xué)開展過程中主要大板塊，分別為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在作業(yè)布置過程中，有針對性的開展教學(xué)，有助于提高平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握語文學(xué)習(xí)的方法。例如：在以“難忘小學(xué)生活中”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，如成長紀(jì)念冊。布置學(xué)生收集六年來的有代表性的資料如的照片；與成長相關(guān)的習(xí)作、書法、美術(shù)作品等；各種牌；老師和同學(xué)的寄語、祝?！ぁぁぁぁぁな占倪^程成長的回顧，再進(jìn)行篩選，給資料分類，編排，制作成生在這個過程中，既學(xué)會了如何收集整理資料，進(jìn)行創(chuàng)學(xué)生活的總結(jié)，對未來的展望。全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。6、開放性語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正是語文學(xué)科工具性這一特點(diǎn)，我們科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，以語文學(xué)科為起點(diǎn)，語文學(xué)科服務(wù)，也讓其他學(xué)科來豐富語文學(xué)科的內(nèi)涵。因此，語要具有開放性，兼容、汲取其他學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)部編版五年級上冊第四單元愛國為主題，包含古代、現(xiàn)當(dāng)代的中國歷史。如果一個學(xué)生不理解中國的歷史，者所表達(dá)的愛國情懷。因此，課前讓學(xué)生把中國宋代的歷史，進(jìn)行一個梳理，再來讀《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》年中國說》，學(xué)生讀起來會更富有情感，更能激發(fā)學(xué)生之情，受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。課后，可以讓學(xué)歷史，寫一篇自己的閱讀感受。讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中，踐能力和應(yīng)用能力。二、作業(yè)評價方式的作業(yè)的評價是對作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的反饋，也是監(jiān)督作業(yè)有效性的必要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)評價可以找到作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，找的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，也有利于教師下一次開展有針對性的訓(xùn)練。1.作業(yè)評價主體的多樣性傳統(tǒng)的教學(xué)評價以教師評價為主體，對學(xué)生的主觀能性的足。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我評價及學(xué)生之合，既促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思，也讓學(xué)生在互他人的差距，提高自我認(rèn)知，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。2.作業(yè)評價維度的多元性根據(jù)加德納的多元智能理論，每個人都擁有八種不同智能個人的優(yōu)勢領(lǐng)域各不相同，所以，學(xué)生的個體差異是客文教師在作業(yè)評價時，要因人而異，不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)生，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每位學(xué)生都有收獲，體會悅感。例如我班一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，雖然每次聽寫錯誤差距大。我總是把她叫到身邊，先肯定她這次聽寫比上寫上很認(rèn)真，老師看得出來你很努力。在體老師相信你的成績也會提高的。3.作業(yè)評價形式的有效性語文新課程理念要求評價從知識與能力、過程與方法、情與價值觀三個方面進(jìn)行評價。評價以全面考察學(xué)生的語要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；評價應(yīng)以表揚(yáng)為主，采用激勵性的語言。根據(jù)這一理念，作業(yè)評價除了要及字跡工整，批改規(guī)范，及時反饋。凡是學(xué)生做錯的作業(yè)訂正，對于典型錯題，需要全班講評。根據(jù)在評價學(xué)生作業(yè)時，對照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以目標(biāo)展為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生知識點(diǎn)的掌握及作業(yè)完生動活潑的方式，對學(xué)生進(jìn)行多元化的有效評價。小學(xué)語文作業(yè)的布置，需要每位語文老師認(rèn)真研讀《語文準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)語文作業(yè)形式，立足學(xué)情，不斷語文素養(yǎng)的形成，也能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生能受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶感染