四年級班數(shù)學學困生輔導計劃

四年級(1)班數(shù)學學困生輔導計劃新學期開頭了，教學已經(jīng)步入正軌，對于學困生的輔導也該開頭漸漸進展了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就始終在進展，但是班級中依舊存在學困生。也盼望在接下來的這一學期里面，逐步增加輔導的時間，同時更加留意對這一些學生的關注。特殊是：四年級李賜福、李福泉、李亦銘、朱亦兵、吳鳳娟、王紹琪、左加輝、李翔、李小清、李艷美、吳佳艷、李明、李福燕等。

二、學困生緣由分析

總體緣由：

父母的離異和不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不準時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進學困生行列。

個體緣由：

李賜福、李福泉、李亦銘：承受學問的力量較弱，再加上家長無時間、無力量輔導，這學期明顯的感覺到學習起來很吃力，上課不會聽講。

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朱亦兵、吳鳳娟、王紹琪：學習習慣差，作業(yè)常常不交完成。家長又忙于打工，沒時間輔導、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。

左加輝、李翔、李小清、李艷美、吳佳艷、李明、李福燕：學前根底較差，加上家長無力量輔導，作業(yè)完成的質量較差，理解分析力量差。

三、轉化目標

通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能根本把握有效的學習方法，能樹立仔細的學習態(tài)度，對把握學問技能起到推動作用。

四、輔導措施

1、對學困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學困生，用恒心轉化學困生。

2、讓優(yōu)等生和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學困生的“閃光點”，鼓勵他們不斷進步。

4、做好家訪，準時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的統(tǒng)一，促進學困生的轉化。

5、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透鼓勵教育，多鼓舞、多表揚，少批判、少指責。

6、擅長抓住學生的共性特點進展教育，因勢利導，因材施教。

7、重視學困生的“心理安康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

8、通過各種方式調動學困生學習的積極性，轉變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

**年2月23日

篇2:三年級(1)班數(shù)學學困生輔導規(guī)劃

一、學生狀況

新學期開頭了，教學已經(jīng)步入正軌，對于學困生的輔導也該開頭漸漸進展了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就始終在進展，但是兩個班級中依舊存在學困生。也盼望在接下來的這一學期里面，逐步增加輔導的時間，同時更加留意對這一些學生的關注。特殊是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。

二、學困生緣由分析

總體緣由：

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的安康成長，家長監(jiān)管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不準時，缺少有效的方法，他們自己放松要求，不少聰慧的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與士氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最終走進學困生行列。

個體緣由：

曹茲旺、李志敏：承受學問的力量較弱，再加上家長無時間、無力量輔導，這學期明顯的感覺到學習起來很吃力，上課不會聽講。

李冰、吳單單：學習習慣差，作業(yè)常常不按時完成。家長又忙于打工，沒時間輔導、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。

李楠楠、朱敏：學前根底較差，加上家長無力量輔導，作業(yè)完成的質量較差，識字力量較弱，理解分析力量差。

三、轉化目標

通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能根本把握有效的學習方法，能樹立仔細的學習態(tài)度，對把握學問技能起到推動作用。

四、輔導措施

1、對學困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學困生，用恒心轉化學困生。

2、讓優(yōu)等生和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特別座位，以優(yōu)帶差。

3、抓好學困生的“閃光點”，鼓勵他們不斷進步。

4、做好家訪，準時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的統(tǒng)一，促進學困生的轉化。

5、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透鼓勵教育，多鼓舞、多表揚，少批判、少指責。

6、擅長抓住學生的共性特點進展教育，因勢利導，因材