大膽放手也是一種高效的化學(xué)課堂教學(xué)手段

PAGEPAGE5大膽放手也是一種高效的化學(xué)課堂教學(xué)手段姜堰市羅塘高級中學(xué)沈桂鋒【摘要】：新課程理念下教師如何實施化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先，教師的素養(yǎng)是實施有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，教師科學(xué)的備課支撐著有效課堂教學(xué)；同時，建構(gòu)有效的課堂是保證有效教學(xué)的需要,彰顯化學(xué)學(xué)科特點是配合有效教學(xué)的需要?！娟P(guān)鍵詞】：有效課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，教師素養(yǎng)，大膽放手學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦。一直以來，我總是篤信天道酬勤，總認(rèn)為自己“不是最聰明的，就做最勤奮的；不是最能干的，就做最肯干的”但暑假之中看了《高效課堂22條》一書，深有感觸，在減負(fù)增效的大背景下，新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，大力倡導(dǎo)圍繞人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，顯然有教師的勤奮是不夠的，勤勞未必能致富，方向比努力更重要。方向就是觀念的改變，事必躬親可能是對學(xué)生的愛，而放手應(yīng)該是更有利于學(xué)生終生發(fā)展，是一種包含智慧的教學(xué)手段。人才培養(yǎng)應(yīng)該用高級的理念和方法，發(fā)展以學(xué)生為本的教學(xué)，才能真正有效地使每位學(xué)生得到進(jìn)步。作為我們教師如何擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握科學(xué)合理的教學(xué)策略或技術(shù)來實施有效的化學(xué)課堂教學(xué)呢？為此，我想談?wù)剛€人的幾點看法：一．教師的觀念應(yīng)該更新傳統(tǒng)課堂是教師拉著學(xué)生跑，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己走。而高效課堂則是以學(xué)生“學(xué)”為主，教師適時引導(dǎo)點撥。因為課堂不是會堂，不能也不應(yīng)當(dāng)由教者一人唱獨角戲。以講為主的課堂使學(xué)生懶惰，可以說，學(xué)生的懶惰是教師培養(yǎng)出來的，總是不放手，總是放不下手，事無巨細(xì)越俎代庖，只能培養(yǎng)懶漢和庸人，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情。而高效課堂主角變成了學(xué)生，使學(xué)生由被動接受變成主動探究，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維，課堂效率隨之提高。二．課堂模式的更新傳統(tǒng)課堂是咱們教師一言堂，從頭說到尾。而新型的，最流行的課堂模式應(yīng)該是一種271高效課堂模式：

這種模式既指時間的劃分，2是老師講不超過10分鐘，7是學(xué)生自學(xué)討論展示30分鐘，1是5分鐘反芻過關(guān)。271還指對學(xué)生組成的劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中檔生，10%是后進(jìn)生。271也指對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的，70%是通過討論能學(xué)會的，10%是老師點撥才能學(xué)會的。所以說每節(jié)課，每個知識點都需仔細(xì)思考，認(rèn)真分析，及時總結(jié)，這些都不是教師一個人所能做完的，必須大膽放手讓學(xué)生自己去想，去做，去總結(jié)。充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，張揚了學(xué)生個性。學(xué)生動起來，課堂活起來，效果才能好起來。三．教師素質(zhì)的提升大膽放手讓學(xué)生動起來的課堂，對教師的能力要求更高了。課前的學(xué)習(xí)策劃，課中的組織控制，關(guān)鍵問題的點撥，學(xué)習(xí)團(tuán)隊的權(quán)威評價。放手后，我們要更加勤奮，沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點撥，還有可能成為學(xué)生的“俘虜”。所以教師就必須具備一些基本素質(zhì)。（一）.教師的素養(yǎng)是實施有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教師的素養(yǎng)通常包括教育追求，文化底蘊和教育智慧。教育追求決定教師的理想與信念。新課程實施過程中，教師應(yīng)抓住新課程的教學(xué)本質(zhì)，把自己定位成組織者、合作者，大膽放手讓學(xué)生自己去思考，探究，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。文化底蘊是指教師要有與新課程相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、知識體系和扎實的基本功。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師的教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式、手段都在發(fā)生變化，教師現(xiàn)有的知識已顯得單薄而陳舊。為此，教師也應(yīng)該大膽放開手腳向書本、媒體、網(wǎng)絡(luò)、專家、同事學(xué)習(xí)當(dāng)代科學(xué)和人文知識，學(xué)習(xí)探究實驗技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，及時給自充電，才能使文化底蘊在長期的積淀中不斷豐厚。教育智慧是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)。充滿教育智慧的教師能讓學(xué)生從快樂中獲取知識，在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)原電池的原里時，首先演示“番茄原電池”（用銅片，鋅片，導(dǎo)線，音樂卡和西紅柿組成）趣味實驗，設(shè)問：這個簡單構(gòu)造為什么能使音樂卡發(fā)出聲音？在激起學(xué)生探究欲望的同時，鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)生肯定有電流通過，電流從何而來？若用茄子或黃瓜行不行？直接用稀硫酸代替是不是更好？是什么原理？指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自己動手設(shè)計實驗探究，銅片，鋅片分別插入稀硫酸各有何現(xiàn)象？再把插入稀硫酸的銅片，鋅片用導(dǎo)線連起來又有何現(xiàn)象？銅片，鋅片的質(zhì)量有何變化？溶液中的H+濃度有何變化？H+在銅片上得到的電子從和而來？如何證明導(dǎo)線上有電流通過？在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，教師在利用多媒體課件形象，直觀的模擬微觀運動和電子轉(zhuǎn)移的過