【中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告2300字】

中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告1．本課題的研究目的和意義1.1研究目的“素質(zhì)教育”、“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”這些詞語(yǔ)我們數(shù)學(xué)老師平時(shí)或多或少都會(huì)接觸，但這些我們經(jīng)?？丛谘劾?，說(shuō)在口上的詞語(yǔ)我們真的了解嗎？黑格爾的一句名言或許能道出我們很多老師的困惑“熟知并非真知”。目前的一種現(xiàn)象是，人人都熱衷于談?wù)撍仞B(yǎng)，并不完全清楚何為素養(yǎng)。受教育部委托，林崇德教授領(lǐng)銜的專家組目前在素養(yǎng)的本土化和課程化上的研究取得了一定的進(jìn)展，2016年3月中國(guó)教育學(xué)會(huì)下發(fā)了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》，提出了九大素養(yǎng)。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)有學(xué)校課程基本上都是以學(xué)科課程為主的，因此將核心素養(yǎng)融入到各學(xué)段、各學(xué)科的課程教學(xué)中，也就成了題中之義。需要指出的是我們國(guó)家核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的研究是同時(shí)并行的，教育部在組建專家團(tuán)隊(duì)研究中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，還組建了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組，集中研究“學(xué)科核心素養(yǎng)”。這樣就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，核心素養(yǎng)到底怎樣與學(xué)科進(jìn)行有效的融合，核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系到底應(yīng)該如何把握。就數(shù)學(xué)教師而言，早在核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出現(xiàn)之前就已經(jīng)接觸了數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個(gè)詞語(yǔ)，目前對(duì)于“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也沒(méi)有一個(gè)比較明確的界定，而在核心素養(yǎng)提出之后，數(shù)學(xué)教育界開(kāi)始熱議“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”一詞，這樣一來(lái)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系也需要我們?nèi)グ盐?。如果不能較好地理清“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”這三者的關(guān)系，那么培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)恐怕就成了一紙空談。1.2研究意義“用數(shù)學(xué)描述各種現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)建構(gòu)模型進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)……需要數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思維，這都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！币虼硕脭?shù)學(xué)并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的人能更好的規(guī)劃自己的生活和工作，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)造福于社會(huì)，對(duì)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)起到良好的推動(dòng)作用。因此研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人還是對(duì)社會(huì)發(fā)展都有著重要的意義。2．本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育說(shuō)自從提出基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”面向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的思想以后，各個(gè)學(xué)科教育專家和一線教師開(kāi)始探討如何在各自的學(xué)科中貫徹素質(zhì)教育思想，這一研究思路是在數(shù)學(xué)教育中怎樣貫徹素質(zhì)教育的思想。如朱德全、宋乃慶（1998）：“在基礎(chǔ)教育中，如何保證和實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行具體化研究，是解決這一問(wèn)題不可缺少的客觀條件?！保?）數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成說(shuō)朱德全（2002）：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是個(gè)體在已建立數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對(duì)數(shù)學(xué)“感悟”、“反思”和體驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)即是說(shuō)學(xué)生己在生活經(jīng)驗(yàn)中形成了數(shù)學(xué)頭腦，能用基本的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題以及一些其他現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其構(gòu)成要素是數(shù)學(xué)“思維塊”、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)人文精神。2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀英國(guó)學(xué)者科克羅夫特(W.H.Cockcroft)在CockcroftReport中最早提出了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。報(bào)告中指出數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義是指學(xué)生個(gè)人在生活中有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能和數(shù)學(xué)溝通能力，即能用數(shù)學(xué)的眼光觀察和分析面臨的各種問(wèn)題。報(bào)告引起了世界各國(guó)研究者的高度關(guān)注，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念進(jìn)入研究者的視線中，并且在各國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)被提及到，對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究越來(lái)越火熱。TIMSS是由國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)主持的國(guó)際學(xué)生成績(jī)比較研究項(xiàng)目。其中關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)主要有三方面的內(nèi)容：數(shù)學(xué)知識(shí)技能（包括數(shù)與數(shù)感、測(cè)量與單位、幾何、比例、函數(shù)、方程、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、證明等）；數(shù)學(xué)行為與社會(huì)技能（包括日常方法的掌握、應(yīng)用性問(wèn)題的解決、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)交流等）；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)（包括傳授合理的數(shù)學(xué)知識(shí)、傳授基本的并服務(wù)于職業(yè)的知識(shí)、喚醒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、傳授適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)觀念等）。3．本課題的研究?jī)?nèi)容和方法3.1研究?jī)?nèi)容1問(wèn)題的提出1.1研究背景1.2中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1.3研究綜述1.3.1國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究1.3.2國(guó)外數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究2.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究3.研究意義4培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略4.1把握數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)4.2注重知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)4.3拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)4.4關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)論3.2研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：本研究需要對(duì)已有的關(guān)于核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究結(jié)果進(jìn)行探討。而且，本研究需要采用某些理論來(lái)支撐文中的觀點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，采用文獻(xiàn)研究法。（2）歸納總結(jié)法：在查閱以往資料的基礎(chǔ)出，歸納總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。開(kāi)題報(bào)告4．本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果2017.10.20－2017.11.10選擇確定畢業(yè)論文題目；2017.11.11－2017.11.20與指導(dǎo)教師溝通聯(lián)系；2017.11.21－2017.12.05查閱有關(guān)資料，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告；2017.12.06－2018.03.10撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿；2018.03.11－2018.03.20修改畢業(yè)論文初稿；2018.03.21－2018.03.31修改畢業(yè)論文二稿；2017.08.01－2017.08.20修改畢業(yè)論文三稿并提交畢業(yè)論文定稿。5．已查閱的參考文獻(xiàn)[1]葉茜.以“知”啟“智”——初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].文理導(dǎo)航(中旬),2017,(09):8-10.[2]趙潔.八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的測(cè)量與評(píng)價(jià)[D].中央民族大學(xué),2017.[3]孫傳松.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].西藏教育,2017,(04):22-23.[4]霍小莉,任勝章.例談初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017,(01):83-85.[5]易品丹.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].中華少年,2016,(33):132.[6]關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].亞太教育,2016,(26):165.[7]閔曉穎.淺議中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎ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