初一下冊生物實驗教學工作總結

初一下冊生物實驗教學工作總結一、實驗教學分析：初一下冊生物實驗課內容多，實驗操作復雜，但是課本中安排的實驗數(shù)量較少，而且往往只注重實驗結論的驗證，而忽略了實驗過程中學生思維和操作過程的分析和評價。針對這一特點，在講授初一下冊生物實驗教學內容時，我特別注意貫徹下列原則：1.直觀性原則：根據初一學生年齡小，抽象思維能力差，而形象思維相對較強的特點，在實驗教學中，盡量利用實物、模型、標本、錄像等直觀教具進行教學。比如“植物細胞”這一節(jié)就是利用了顯微鏡和顯微投影儀進行直觀教學，讓學生親自操作、觀察植物細胞的結構。2.理論聯(lián)系實際原則：生物學是一門與生活實際聯(lián)系緊密的學科。在實驗教學中，把所學的知識應用到實際生活中去，解決日常生活中的一些問題，真正做到學以致用。比如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的實驗中，讓學生自己根據生活經驗提出假設，自己設計實驗方案，自己操作、記錄、分析實驗數(shù)據，自己得出結論，從而培養(yǎng)學生自主探究科學事實的能力以及提高分析問題和解決問題的能力。3.循序漸進原則：首先要求教師在講好教材的基礎上，把實驗教學和基本概念、原理、生活實際緊密聯(lián)系起來。其次要求學生能正確使用簡單的實驗器具，明確實驗步驟和操作方法。比如在探究“光對鼠婦分布的影響”的實驗中，要學生明確實驗目的、步驟外，更重要的是讓學生懂得為什么要這樣操作？如果不這樣操作會有什么影響？4.發(fā)展性原則：用發(fā)展的觀點看待和處理實驗內容，盡力做到有詳有略。對一些簡單的實驗可讓學生通過預習或課堂自學的方法來完成，但對一些稍復雜的實驗需教師加強點撥。5.重視實驗教學程序：指導學生做好實驗預習(閱讀教材了解實驗的內容、步驟、要點等)、認真進行實驗觀察(觀察到的現(xiàn)象應用實物、模型、貼圖、圖畫等手段記錄下來)、實驗完畢整理好器材等良好習慣。6.驗證性原則：科學上對任何一個假設都要通過多次重復實驗才能證明其正確性。因此要求學生對每個驗證性實驗都要進行反復操作實踐以便熟悉掌握基本操作技能和領會科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。如探究“種子萌發(fā)的自身條件”的實驗中，學生第一次用10粒種子做實驗得出“種子萌發(fā)不需要光”的結論，第二次用20粒種子做實驗又得出“種子萌發(fā)需要光”的結論。這時我引導學生分析第一次失敗的原因(種子有死亡的、不飽滿的等)，并要求重新做一次實驗來證明該結論是否正確。7.尊重事實的原則：在實驗過程中有時會因非人為因素的影響而不能得到預期的結論時不能為了湊結論而更改事實或忽略事實。如探究“植物細胞的吸水和失水”的實驗中，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)洋蔥鱗片葉外表皮細胞在清水和外界溶液中都有可能發(fā)生質壁分離或復原(因非人為因素造成)，這時就不能為了湊結論而把發(fā)生質壁分離或復原的細胞說成沒有發(fā)生或反說成發(fā)生。教師可引導學生分析原因(外界溶液濃度過大或過小、氣室中的水沒有及時更換等)，要求學生重新設計該實驗以排除非人為因素的影響從而得出正確的結論。二、實驗教學評價：對初中學生進行實驗教學評價時要突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。因此評價時要關注學生的主觀能動性、尊重學生的個性差異以促進學生的發(fā)展為最終目的。具體來說評價時要注意以下幾點：1.從有利于學生的發(fā)展的角度看待考試成績：教師評價時不要只注重學生的考試成績而應更多關注學生在學習過程中的表現(xiàn)(學習態(tài)度是否認真、是否積極參與課堂活動、是否敢于質疑等)。比如有的學生基礎知識差些但學習態(tài)度認真主動經過自己的努力成績不斷提高是值得肯定的；有的學生思維能力較差但敢于質疑、善于探究也是值得肯定的。2.采用多種評價方式：從尊重學生的個性差異促進學生的發(fā)展的角度出發(fā)對學生的學習情況進行評價時不能只用一把尺子而應該多幾把尺子以有利于不同類型的學生的發(fā)展從而提高評價的針對性和有效性。比如探究“酸雨對生物的影響”時教師可讓學生自己設計實驗方案并按照自己的方案進行探究最后寫出探究報告。評價時既要考慮設計的科學性又要考慮學生的工作態(tài)度及對數(shù)據的處理能力等。3.發(fā)揮評價的激勵功能：評價時要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并給予肯定以幫助學生建立自信提高學習生物學