小學(xué)科學(xué)教材與農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀研究 論文

小學(xué)科學(xué)教材與農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀研究摘要：本文從現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)使用的狀分析開始，通過探討，研究，提出和辦法。關(guān)鍵詞：教材教學(xué)農(nóng)村現(xiàn)狀對策一、小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀分析1.關(guān)于教材現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)科學(xué)知識，并且掌握一定的科學(xué)概念材中，教師由于受到教學(xué)條件的限制要求的教材，很多教材不僅排版的質(zhì)程度與學(xué)生的接受能力不相符。教材在的地區(qū)特色和學(xué)生固有的地域人文分利用學(xué)生的生活背景開展2.關(guān)于教學(xué)現(xiàn)在小學(xué)在開展科學(xué)課的時(shí)候都村小學(xué)中有很多科學(xué)課的教師并不是課知識作為一門副課在大多數(shù)的農(nóng)村生的雖然數(shù)量不多，但需要教師跨年教師是兼任教師，不僅要在教好語文學(xué)課。但要想教好科學(xué)課就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng)，需要學(xué)校提供大量活動(dòng)器材和實(shí)的教具和學(xué)具，這對兼任的科學(xué)課教任務(wù)無疑是重上加重。學(xué)校的重視程重，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施欠缺，這些因素容有效地傳遞給學(xué)二、有關(guān)小學(xué)科學(xué)教材與農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策探討1.通過不斷研究編寫科學(xué)教材現(xiàn)在很多小學(xué)運(yùn)用的科學(xué)教材都是結(jié)論性知識偏多的版本，這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言有很識的學(xué)習(xí)是違背小學(xué)生的心理特點(diǎn)的地的實(shí)際需求編寫更加有針對性的教可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學(xué)生的思維。教師在上課之前還可以自制一些內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行，這樣的方抽象知識的理2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)科學(xué)教師的成長需要學(xué)校提供更的教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再資源來提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，因此培訓(xùn)就顯得十分重要，科學(xué)教師通過優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出的問題，通過分析和討論，這些問題案。3.學(xué)校要重視科學(xué)課學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科要專業(yè)的教師來開展，而且學(xué)校應(yīng)該見，投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備科學(xué)活動(dòng)，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)三、總結(jié)綜上所述，教師的科研能力很大影響，作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，不僅要有豐富而且還要有不斷學(xué)習(xí)的科學(xué)