《搭石》第一課時逐字稿

5.搭石第一課時（樊薇薇）師：同學(xué)們大家好，我是來自北京石油學(xué)院附屬小學(xué)的語文教師樊薇薇。很高興和大家一起走進第二單元，請同學(xué)們打開語文書。我們先來整體了解一下這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽！已經(jīng)有小伙伴就單元的封面頁展開了交流。生：我看到了閱讀要有一定的速度這句話。在信息爆炸的時代，在課外閱讀量不斷增加，閱讀材料的種類不斷豐富的當(dāng)下，這正是我們急需的本領(lǐng)。生：瞧頁面中這個大大的沙漏里裝的不是沙，而是書，它突出了閱讀速度的重要。這幅圖給我留下了深刻的印象。師：同學(xué)們說的多好，在單元封面頁的右下方還有兩行文字。它們?yōu)槲覀冎该髁吮締卧膶W(xué)習(xí)方向。從閱讀的角度看，本單元引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從習(xí)作的角度看，本單元引導(dǎo)了我們結(jié)合具體事例寫出人物的特點。提到閱讀速度，有的同學(xué)產(chǎn)生了問題。生：說到速度，那么是不是意味著越閱讀的速度越快越好呢？生：是不是在本單元學(xué)會了提高閱讀速度的方法，就能立刻成為一個速讀高手了。師：班里的同學(xué)就這兩個問題展開了討論，并得出了如下結(jié)論。生：提高閱讀速度不等同于快速閱讀，我們不能一味圖快，而忽略了對文本的理解。也如果只單純的追求閱讀速度的提高，而不能同步理解，那么再快的閱讀速度也是沒有意義的。生：有了提高閱讀速度的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要不斷去實踐和運用這些方法，在閱讀實踐中不斷練習(xí)這些方法和策略，才能真正轉(zhuǎn)化為我們的閱讀能力。師：老師很贊同大家的觀點，學(xué)以致用，在閱讀中體會這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。為了更好的學(xué)習(xí)，本單元老師給大家一個溫馨提示，因為本單元的特殊性，請同學(xué)們先不要預(yù)習(xí)本單元的課文，這樣便于我們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中真實客觀的了解到自己的閱讀效果。來。我們繼續(xù)交流。生：本單元共有4篇課文，而且都是精讀課文，每課的題目下方都教給了我們提高閱讀速度的方法。生：我發(fā)現(xiàn)語文園地由三個部分組成，交流平臺欄目，引導(dǎo)大家總結(jié)和分享提高閱讀速度的經(jīng)驗。我要好好在閱讀中體驗，把心得分享給更多同學(xué)，詞句段運用欄目由兩部分組成，一部分要求我們用簡要的語句概括幾句話或一段話的意思。一部分引導(dǎo)我們用具體情景表現(xiàn)成語的意思。生：日積月累欄目為我們呈現(xiàn)了四句名言。我們在學(xué)習(xí)的時候不僅要讀熟，他們還要在生活中運用他們。師：同學(xué)們說的多好，大家都是學(xué)習(xí)的有心人。也是有豐富經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者。這不已經(jīng)有同學(xué)結(jié)合中年級的學(xué)習(xí)，對本單元的習(xí)作產(chǎn)生了問題。生：我對本單元習(xí)作漫畫老師特別感興趣。在中年級我們就練習(xí)過寫人的習(xí)作。到了高年級同樣是寫人的習(xí)作要求有了哪些提高呢？師：這個問題提得多有價值。中年級的習(xí)作要求，我們抓住人物的特點，把某一方面寫清楚本單元的習(xí)作要求，我們結(jié)合具體事例來來表現(xiàn)人物的特點。因此，老師溫馨提示大家，在單元學(xué)習(xí)之初就確定好本單元的習(xí)作對象，在生活中通過觀察與記錄，抓住這位老師的特點，并記錄下能夠表現(xiàn)出他特點的事例。這樣我們就能準(zhǔn)備充分的進入本單元的習(xí)作課了。好了，有了對本單元的整體認(rèn)知，咱們就進入這單元的第一課《搭石》吧。請大家先來讀讀題目，下大方法提示，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語，不要停下來，不要回讀。接著我們再根據(jù)課后第一題的提示來自學(xué)同學(xué)們，你們讀的怎么樣呢？咱們來聽一聽同學(xué)的匯報吧。生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文是圍繞著搭石在寫人們的生活，人們將搭石擺放在小溪中，方便人們通行。在走搭石的過程中，人們相互謙讓，相互幫助。生：作者贊美的是鄉(xiāng)親們的美好品德。師：感謝兩位同學(xué)的發(fā)言。初讀課文就對對文章的內(nèi)容和情感有了一定的把握，我相信你的收獲也不少。老師對自己班的同學(xué)初讀情況進行了觀察，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)初讀本文，用時在1分30秒左右，有的同學(xué)用時在2分鐘左右，還有的同學(xué)用時超過了2分鐘。就這一現(xiàn)象同學(xué)們展開了討論。咱們先來聽一聽書中的學(xué)習(xí)伙伴是怎么說的吧。這位女生說“汛期”這個詞她不太懂，但因為這個詞不影響他理解課文內(nèi)容，于是就沒有管他繼續(xù)往下讀了。這位男生說，剛讀到“緊走搭石慢過橋”的時候，他不太理解，但是他沒有回讀。同學(xué)們，閱讀伙伴能夠結(jié)合具體的例子來談感受，這樣的表達(dá)是很有說服力的。我相信你也能夠做到。咱們再來聽一聽同學(xué)們的討論吧。生：我讀這篇課文用時超過了2分鐘。通過回憶過程，我明白了自己在讀題目的時候就停了好半天。因為我在不斷的想搭石，什么是搭石，石頭要怎么搭起來后來往下看，我才知道文章的第一自然段就解釋清楚了什么是搭石。我的閱讀用師是因為停頓而慢下來的，生：我也是因為停頓而影響了閱讀速度的。我用時將近2分鐘，我記得自己在炫柒和人影綽綽的這兩處停留的時間比較久。生：我也是這樣，不太懂，汛期和人影綽綽這兩個詞。不過他們不影響我對文章大致內(nèi)容的理解，我就繼續(xù)往下讀了。生：我讀的比較慢，影響你們的因素是停頓。我發(fā)現(xiàn)自己的問題是回讀，也就是目光總是忍不住重新閱讀前面的內(nèi)容。例如讀到緊走搭石慢過橋時，我就往回重新閱讀了第二自然段，速度自然就慢了下來。我要向伙伴們學(xué)習(xí)，遇到不影響理解的地方，盡量避免回讀。生：我分析自己讀的慢的原因是分析了在閱讀的時候分心了，我被窗外的鳥叫聲吸引了，發(fā)現(xiàn)目光再回到書上又得重新讀前面的語句。讀著讀著，我又聯(lián)想到了爸爸媽媽，帶我去郊野公園時，我蹚水而過的情景了，于是又耽誤了時間。以后，我一定要克服這些干擾，做到注意力集中。師：同學(xué)們的交流多充分。我相信在同學(xué)們的交流中，你也一定找到了自己的優(yōu)勢和不足。下面我們來梳理一下同學(xué)們交流中的要點吧。不停頓，遇到不理解的詞語。如果它不影響我們理解文章的大致內(nèi)容，可以跳過它，繼續(xù)往下讀。不回讀，如果是因為分心而導(dǎo)致的回讀，我們就要努力集中注意力，克服干擾。如果是因為不認(rèn)識或難理解的詞語而導(dǎo)致回讀，我們就要分析一下了。如果這個詞句不影響我們大致理解文章的內(nèi)容，我們就可以跳過它，繼續(xù)往下讀。如果這個詞句對我們理解文章的內(nèi)容產(chǎn)生了影響，我們可以先畫一個符號標(biāo)記上，等到精讀的時候再來解決它。來咱們繼續(xù)交流。同學(xué)們提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的。我們接著用不停頓、不回讀的方法，再讀課文，然后看一看這些說法與文章的意思是否相符。來咱們逐一來看看吧。第一種說法提到80是人工建造的石頭鋪成的路。文中寫道，當(dāng)時是從河的兩岸找來的一些平整方正的石頭。因此，這個說法與原文的意思不相符。你也是這樣認(rèn)為的嗎？第二種說法提到，在搭石上行走走得快，易保持平衡。在原文當(dāng)中這樣寫道，搭石原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。因此，這個說法和原文的意思是一致的，這也解決了同學(xué)們不理解的。緊走搭石慢慢過橋的問題，咱們接著往下看。第三種說法提到，面對面走到西邊，人們常謙讓對方。在文章當(dāng)中這樣寫道，如果有兩個人面對面同時走到西邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意讓對方先走。因此，這一說法與原文的意思是一致的。你也是這么想的嗎？咱們繼續(xù)看，第四種說法提到，年輕人總會主動攙扶老人過大石，在文章當(dāng)中寫到，假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去。你看，這個說法與原文的意思不相符。咱們再來看第五種說法，它是立足全文來提的，作者的家鄉(xiāng)是一個民風(fēng)淳樸善良，村民和睦友善，生活和諧美好的小鄉(xiāng)村。這在我們初讀的時候就已經(jīng)有了這樣的感受。這一說法與原文的意思是相符的。同學(xué)們，你的作答情況如何呢？咱們來聽一聽同學(xué)們是怎么分析自己的閱讀效果的。生：我的閱讀速度很快，但是理解的卻不太準(zhǔn)確。我發(fā)現(xiàn)閱讀不能一味求快，一旦過分追求速度，就會錯過很多關(guān)鍵信息。比如在作答第一題的時候，我就把人工建造和擺放搭石弄混淆了。讀文章的時候也沒有太在意這一點，所以我應(yīng)該在對課文的理解方面下功夫。生：我的閱讀速度并不算特別快，但是理解的比較準(zhǔn)確，我也找到了影響自己閱讀速度的原因了。就是回讀第一遍讀，我至少在四處回讀了。這次我努力克服了這個問題。因此閱讀速度上有了一定的提高。生：我的閱讀速度快，理解的也準(zhǔn)確，我感覺注意力集中的前提下，閱讀的速度和閱讀理解的準(zhǔn)確性都能提高。不要在閱讀其他課文，還有閱讀課文。外書刊時，都有意識的集中注意。我的閱讀速度比較慢，理解的也不太準(zhǔn)確。生：我發(fā)現(xiàn)影響自己閱讀速度和準(zhǔn)確性的最大問題是分心，讀文章的時候因為分心而反復(fù)回讀。審題的時候因為分心而沒有準(zhǔn)確理解題意。我深切體會到，集中注意力閱讀是提高閱讀速度和增強閱讀能力的基礎(chǔ)。師：同學(xué)們的交流都能結(jié)合自己的例子來談感受，真不錯。大家也都深深的感受到集中注意力的重要性。集中注意力閱讀是一種持續(xù)時間較長的專注的閱讀狀態(tài)。這種狀態(tài)不僅有利于我們理解課文內(nèi)容，還有利于幫助我們提高閱讀的速度。接下來我們進入本課的字詞學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來讀讀詞語表中的生詞。生：汛期、山洪、爆發(fā)、間隔、唯獨、懶惰、平穩(wěn)、保持平衡、協(xié)調(diào)美感、示意家常、假如理所當(dāng)然、廉潔、師：請同學(xué)們再來看看這些詞，他們當(dāng)中的一部部分選自詞表，還有一部分是由生字組成的詞。你能讀好他們嗎？生：間隔、譴責(zé)、懶惰、脫鞋、挽褲、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽。師：讀的真好。特別是包含多音字“間”的這個詞讀的非常棒。現(xiàn)在這個詞進入了句子當(dāng)中，你能把這個句子讀好嗎？生：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔在小溪里橫著，擺成一排，讓人們從上面踏著過去。這就是搭石。師：這個多音字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常會用到的一個字。在不同的語境當(dāng)中，我們應(yīng)該怎么讀準(zhǔn)它呢？咱們不妨借助工具書來想一想吧，請同學(xué)們看一看現(xiàn)代漢語詞典當(dāng)中對這個字不同讀音的示意，請同學(xué)們結(jié)合釋義，試著讀準(zhǔn)下面的句子，并說一說句中的多音字。為什么讀這個讀音？生：“利用午間休息扮演舞臺，劇中斑馬的我在衣帽間里試穿了這件黑白相間的演出服。”生：午間的間指的是一定的時間里，衣帽間的間指的是一間屋子、房間，所以他們都讀間，黑白相間的間，指的是隔開、不連接，所以它讀間。師：讀的很好，下面請同學(xué)們再來看一看本課的生字表，請你觀察一下，有哪些地方需要提示大家。很多同學(xué)都提到了“訪”字的筆順，咱們一起來寫一寫，點、橫折提、點、橫、橫折鉤、撇。同學(xué)們要注意，第五筆是橫折鉤，還有些同學(xué)提到了這兩個生字，他們的筆畫比較多。中間部分的最后一筆都因為要避