有效復(fù)習(xí)課能提高學(xué)生歸納知識的能力

有效復(fù)習(xí)課能提高學(xué)生歸納知識的能力復(fù)習(xí)課是把知識串成線，尤其對一些抽象、枯燥乏味和零散的知識點理成有條理系統(tǒng)的知識體系。所以，復(fù)習(xí)課的特點之一是“理”，對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到提綱挈領(lǐng)的目的。特點之二是“通”，融會貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。特點之三是“練”，練中熟練知識，求鏈知識，提升知識，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)變。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要“突出主體，開放過程，理練結(jié)合，注重實效”。一、理清完整的知識體系為了使學(xué)生整體、系統(tǒng)在感悟知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基于主體探究的“理”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。也就是說，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識進行整理、歸納，并將那些有內(nèi)容聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上“串”在一起，做到“學(xué)一點懂一片，學(xué)一片懂一面”，形成良好的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，使之逐漸趨于系統(tǒng)化。例如，教師在講完一節(jié)課，一個單元以后，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，把一盤散沙知識梳理成一個知識系統(tǒng)。啟發(fā)他們把所學(xué)的內(nèi)容分為幾條線索，用較為簡練的語言或借助圖形把它們概括出來，形成一個完整的知識鏈。且只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索、概括、歸納、總結(jié)的知識，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貯存于大腦。教師還應(yīng)促使學(xué)生自己把每一單元知識歸納為幾個主要問題，記住它的內(nèi)容、方法和重要結(jié)論，特別要對教學(xué)中已經(jīng)選用過的例題、習(xí)題，以整單元的知識為背景進行重新審視，總結(jié)出解題的思路和方法，對本單元有一個完整的認(rèn)識。1、理什么理什么指理的對象，即要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如我執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》，這部分知識點包括分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)與除法、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、通分等，這就是理的對象。2、怎么理這個年齡階段的學(xué)生具有了一定的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自學(xué)能力，可以讓學(xué)生嘗試用圖表、或是文字、或是樹狀、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖等形式，自我整理，加以指導(dǎo)、對比，再來肯定學(xué)生的做法，這樣，能培養(yǎng)學(xué)生自主整理的意識和能力。如：學(xué)生自主整理的分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生會自主地用文字整理，樹狀、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，形成條理清晰的結(jié)構(gòu)圖。3、理的結(jié)果是什么整理的結(jié)果是彌補缺漏，提高學(xué)習(xí)能力，同時，還要舉一反三，觸類旁通，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進一步提高、遷移，拓展學(xué)生的知識面，更新知識結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生對知識進行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些思想和方法。例如：《多邊形面積計算》一課中，學(xué)生通過對5種平面圖形面積公式的整理與推導(dǎo)的回顧，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，進一步感悟平行四邊形與長方形，梯形、三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會轉(zhuǎn)化的奇妙。二、疏通知識的來龍去脈布魯納曾指出：“知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它連接在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！敝R點回憶起來了，但還是零散的，常有“見葉不見枝，見木不見林”之感，為了使學(xué)生整體系統(tǒng)地感悟知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，基于主體探究的“疏通”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生串連的自主復(fù)習(xí)方式嘗試創(chuàng)造“知識鏈”，并借助教師的適度點撥完善認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，并學(xué)會整體建構(gòu)的方法，形成整體建構(gòu)的思想。例如：常見的量，讓學(xué)生心中知道應(yīng)復(fù)習(xí)到哪些知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式主動整理知識，在相互補充的過程中，逐步充實、完善。學(xué)生在經(jīng)歷自主梳理常用計量單位的過程中，要進一步弄清各種量的計量單位如1厘米、1平方厘米、1立方厘米之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，最終形成具有個性特色的全新關(guān)系圖、表。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，體驗成功的愉悅和合作的熱情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，發(fā)揮群體協(xié)作的精神。這樣教學(xué)會收到事半功倍的效果。例如：立體圖形的長方休和正方體的整理與復(fù)習(xí)中，從整體到局部、從概念到計算，學(xué)生既興趣盎然，又突破了教學(xué)難點，一舉兩得。最后一題拓展題，例如：用一根紅絲帶捆扎一個禮盒（如下圖），打結(jié)處的絲帶長40厘米，捆扎這個禮盒至少需要多長的絲帶？展開辯論，在辯論中學(xué)生敢于聯(lián)系生活實際表達自己不同的見解，充分體現(xiàn)了學(xué)生獨立思考問題的能力。這樣一來，學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決問題的挑戰(zhàn)性過程中，知識的統(tǒng)籌整合能力會逐步加強。三、練習(xí)知識要精選鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。精心的練習(xí)設(shè)計，有助于學(xué)生分析、綜合、抽象、概括、推理等思維方法的掌握和思維能力的發(fā)展，并可以滲透多側(cè)面、多層次的情感、態(tài)度、價值觀的教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為了提高學(xué)生興趣。要注意練習(xí)目的性、針對性、層次性。1、生活化題型荷蘭數(shù)學(xué)家費賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并應(yīng)用于現(xiàn)實?！本毩?xí)中很多題目就選自學(xué)生生活中有教育意義的事件，例如：一個正方體禮盒，棱長1.2分米，包裝這個禮品盒至少用多少平方分米的包裝紙？提醒學(xué)生要環(huán)保，從身邊的點滴做起，少用紙，就是少砍伐樹木。2、針對易錯題型針對學(xué)生容易出錯的知識點，可采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強針對性訓(xùn)練。讓學(xué)生自己先確定本知識點的重、難點，然后學(xué)生根據(jù)重、難點和平常自己容易出來錯誤來編出練習(xí)。例如：復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價，開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮，學(xué)生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的