如何提高教師工作熱情

如何提高教師工作熱情一、滿(mǎn)足教師基本的需求。教師的工作性質(zhì)決定了物質(zhì)利益不是教師的最大追求，要講奉獻(xiàn)也要先求生存。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是最近實(shí)施績(jī)效工資后，老師的工資水平已有了較大提高，生活狀況也得以改善，但教師是人不是神，作為人的教師也有生理需要，也同樣面對(duì)柴米油鹽醬醋茶，也同樣面對(duì)生老病養(yǎng)，占有必要的物質(zhì)、能量和信息是教師維持自身的存在，并不斷提升自己生命質(zhì)量所必須的，作為學(xué)校的管理者首先要理解和體諒老師們的苦衷，真誠(chéng)地關(guān)心他們，在條件許可的情況下，盡可能提高教師的福利，熱心幫助教師解決生活上的困難，讓老師無(wú)后顧之憂(yōu)，教師就會(huì)從精神上得到慰藉，從而全身心地投入到工作中去。二、提升教師的職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)其所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有意義，有價(jià)值，并能夠從中找到樂(lè)趣。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈，用人格塑造人格的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煂?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)自己工作價(jià)值的認(rèn)同，將促使他認(rèn)識(shí)到自己的工作能給他人和社會(huì)帶來(lái)價(jià)值，促使他積極地把自己對(duì)教育的想法付諸實(shí)踐，從而更加積極地工作。要提升教師的職業(yè)認(rèn)同，除必要的專(zhuān)業(yè)發(fā)展外，更重要的還是職業(yè)道德的修養(yǎng)，因?yàn)椤皫熣邽閹熞酁榉叮瑢W(xué)高為師，德高為范?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，我們十分注重教師師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立了許多師德典范，著力建設(shè)一支有獻(xiàn)身教育的職業(yè)理想、有追求卓越的職業(yè)精神、有誨人不倦的職業(yè)操守的新時(shí)代教師隊(duì)伍。但在實(shí)際工作中，我們還是會(huì)遇到這樣那樣的教師問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生的冷漠、報(bào)復(fù)、體罰，總想用種種手段刁難學(xué)生，在心靈上傷害學(xué)生等，表面上看是教師師德問(wèn)題，實(shí)際上再往下深究，其實(shí)質(zhì)卻反映了某些教師心理是不健康的。有時(shí)候往往是師德問(wèn)題掩蓋了教師的心理健康問(wèn)題。因?yàn)榻處煹男睦斫】禒顩r和師德問(wèn)題是相輔相成的，如果在教師心理健康這個(gè)層面上把問(wèn)題解決了，師德問(wèn)題就只剩下來(lái)自個(gè)別教師道德品質(zhì)方面的問(wèn)題了。因此，學(xué)校強(qiáng)化師德教育，進(jìn)行師德培訓(xùn)，不光只落實(shí)在教師職業(yè)道德的灌輸上，還得從維護(hù)教師心理健康上下手，從關(guān)心教師心理開(kāi)始，使每個(gè)教師都能以講師德為美，真正以熱忱對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以真情呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館通過(guò)有效的師德修煉，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高與神圣，從而提高隊(duì)職業(yè)的認(rèn)同。三、讓教師獲得教育工作的自尊。教師評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣，不僅僅是看能不能區(qū)別教師的工作成績(jī)的好壞，還要看能不能激發(fā)教師的工作熱情和工作積極性，是否有利于學(xué)校教師團(tuán)體的健康和諧發(fā)展，是否有利于教師通過(guò)考核體驗(yàn)到自我價(jià)值的存在，是否有利于教師通過(guò)評(píng)價(jià)獲得最起碼的自尊。在馬斯洛的需要層次理論中，自尊是人類(lèi)一種較高層次的需要，它所引發(fā)的動(dòng)機(jī)是主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，具有很強(qiáng)的激勵(lì)力量，因而它對(duì)人的行為激勵(lì)作用也是巨大的。作為學(xué)校的管理者，把教師當(dāng)作主人看待，尊重、理解教師，關(guān)心、善待每一位教師，是激勵(lì)和發(fā)揮教師工作熱情和積極性的關(guān)鍵所在，也是管理者管理工作成敗之所在。實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，“為人師表”的社會(huì)期望和教師強(qiáng)烈的自尊心，促使教師必須自覺(jué)地嚴(yán)以律己，控制自己的情緒，他們不僅希望得到學(xué)生的認(rèn)可，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，具有要求被理解和尊重的強(qiáng)烈渴望。因此，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造一種民主平等的評(píng)價(jià)過(guò)程，將獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)與發(fā)展性的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在評(píng)價(jià)方向上立足現(xiàn)在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)，不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加重視教師的未來(lái)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中讓教師廣泛參與，管理者虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對(duì)教師提出的合理的意見(jiàn)或建議應(yīng)予以采納。管理者只有真心實(shí)意地理解、尊重教師，使教師被尊重這種高層次的需要獲得滿(mǎn)足，他們的工作熱情和積極性才能得到最有效地釋放。四、讓教師享受健康快樂(lè)的生活。教師是一種特殊的職業(yè)，社會(huì)對(duì)于教師的要求是非常高的。在家長(zhǎng)普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，教師成了道義的化身，然而，教師長(zhǎng)年過(guò)重的工作壓力，過(guò)高的社會(huì)家庭期望值，以及輿論的求全責(zé)備使他們的身心疲憊不堪。在重壓之下，他們對(duì)自身健康也無(wú)暇顧及，以至于小病拖成大病，急性病轉(zhuǎn)為慢性病，最終疾病纏身。國(guó)內(nèi)外的諸多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，教師的身心健康狀況不容樂(lè)觀(guān)。在繁重的工作中能保持身心健康的教師為數(shù)不多，帶病堅(jiān)持上班似乎成了優(yōu)秀教師的職業(yè)特征。好身體是良好心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果一名教師沒(méi)有健康合格的體魄，如何能勝任繁重的教學(xué)工作？如果我們教師隊(duì)伍的整體健康狀況堪憂(yōu)，我們的教育事業(yè)又如何能健康發(fā)展？為此，學(xué)校管理中要真正重視教師的身心健康，從事適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉可以預(yù)防疾病、增強(qiáng)體質(zhì)，這些都是維護(hù)身心健康的好方法。學(xué)校要多開(kāi)展文體活動(dòng)，利用每天的大課間活動(dòng)，要求教師與學(xué)生一起活動(dòng)，增設(shè)體育器材，開(kāi)辟教師鍛煉場(chǎng)地，開(kāi)展教師趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織校際間球類(lèi)比賽等活動(dòng)，讓老師積極參與體育鍛煉。每年組織教師體檢，開(kāi)設(shè)教師心理咨詢(xún)室，利用三八節(jié)、教師節(jié)等紀(jì)念日、節(jié)日開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富教師課余生活等，讓老師們保持良好的身體。與此同時(shí)，學(xué)校還得為老師“減負(fù)”，避免一些繁瑣的重復(fù)工作，創(chuàng)新工作方法，科學(xué)合理制定作息時(shí)間，管理者要深入教師中去，了解教師所需，發(fā)揮好教育工會(huì)的職能作用，讓全體教師能以輕松愉悅