分層次教學在體育課中實施的探討教育論文20篇

分層次教學在體育課中實施的探討教育論文20篇篇1：分層次教學在體育課中實施的探討教育論文分層次教學在體育課中實施的探討教育論文摘要：分層次教學符合學生的實際情況，能充分調(diào)動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生在情感、態(tài)度與價值觀的教育熏陶下，達到最近發(fā)展區(qū)的教學目標。關(guān)鍵詞：分層次教學；探討長期以來，體育課的教學與考核，只能在教師的嚴格要求下，按照統(tǒng)一的標準來衡量學生體質(zhì)狀況，導致基礎(chǔ)好的“鶴立雞群”，基礎(chǔ)差的“望塵莫及”，使得兩極分化更為明顯，嚴重挫傷了學生進一步練習的積極性和主動性，影響了學生身體素質(zhì)和運動能力的整體提高。因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學只有符合學生的實際情況，從實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導作用，并使學生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關(guān)系，正確對待個別差異，因此，教師應(yīng)當針對學生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學生的求知欲和心理特點，使師生之間、同學之間關(guān)系和諧，使學生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學習態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學效果。我校結(jié)合學生實際狀況，進行了體育課分層次教學的探討，其目的以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揚學生的主體精神，發(fā)揮學生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學生自身發(fā)展，努力達到“最近發(fā)展區(qū)”的個性化教學，目前已取得了一定成效，下面就來談一談具體做法：一、科學地制定教學目標。要做到總體目標統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”――基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次、各種練習的設(shè)計、教師的指導與幫助則視具體情況而定。在體育教學中，根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學生分為A、B、C三個層次（其中A為優(yōu)等生，B為中等生，C為后進生），并分別制定教學目標為創(chuàng)新性目標、發(fā)展性目標和基本性目標。創(chuàng)新目標是指學生在熟練掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標是指學生在掌握所學內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標是指學生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。由于體育課程內(nèi)容不是唯一的，它設(shè)置了多種多樣的學習任務(wù)，因而這種分層也不是固定不變的，它要求授課教師上課前要做好充分準備，深入了解學生，認真?zhèn)浜谜n，使課時具有周密的計劃性和顯著的針對性。二、客觀地把握學生層次。要做到深入了解學生，研究分析學生學情，由于作為整個教學活動的主體，其能力、興趣、動機、學習方式的差異，接受教學信息的情況也就有所不同，更由于教學組織工作是動態(tài)的，組織形式的運用與教學內(nèi)容、課的類型、場地器材、學生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學方法與要求。不同的教材有不同的教學組織形式，同一教材也有不同的教學分組形式，同一教材新授課和復(fù)習課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的?？上雀鶕?jù)上學年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學年成績比較，初步認定學生的層次，再根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次。三、靈活地選擇教學方法。要做到教學有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學一開始，既盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生?？赏ㄟ^觀察教師示范、重溫技能、練習體會，進而對所學技術(shù)動作產(chǎn)生類比、聯(lián)想，逐步通過試探練習過渡并遷移到新的'教學內(nèi)容，在練習和研究中發(fā)現(xiàn)新知識和新技能，達到掌握新知識、新技術(shù)、新技能的目的。對于技術(shù)較強難度較大的項目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習及輔助性和誘導性練習的內(nèi)容，編制好練習順序，讓學生進行反復(fù)練習。同時，安排練習內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，或把某一動作進行適當引伸和變化。在練習過程中，教師要隨時搜集與評定學生學習效果，通過及時反饋評定效果，有針對性組織練習，從而逐步形成合作學習、互相促進、異步達標、各得其所的動態(tài)發(fā)展狀態(tài)。四、有效地實施個別指導。要做到A、B、C三層學生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個結(jié)合：1、集體與個別相結(jié)合，即整體問題集體講，個別問題單獨講，決不占用學生極其寶貴的練習與交流時間；2、講解與自學相結(jié)合，即教師在講清關(guān)鍵重點問題的基礎(chǔ)上鼓勵學生獨立思考，分小組合作探討或個人自由練習；3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進行適當延伸或補充。教師要熱愛學生，耐心細致地做好學生的領(lǐng)路人，堅信每一個學生都是很棒的，要給予不同層次學生以細心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導差生，都要伴之以強有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子。”五、全面地考核評定成績。要做到綜合評價，讓每個學生都能充分發(fā)揮自己的特長，補其所短，激勵進步，使后進生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強進一步努力的信心；優(yōu)等生知道學無止境，明確今后發(fā)展的方向?？己伺c評價應(yīng)該以健康第一為指導思想，以學生的學習態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵學生積極進取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。主要通過教師對學生的觀察、考查和測驗，并參考學生自我評價和同學間互相評價的意見，對學生進行綜合評定。實踐表明，在體育課中實行分層次教學，抓兩頭促中間，面向全體學生，注重了質(zhì)量的提高，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學效益，達到了增強學生體質(zhì)的目的。參考文獻：[1]張祖春王祖琴.基礎(chǔ)教育課程改革簡明讀本.華中師范大學出版社..4[2]馮克誠舒達.素質(zhì)教育模式與評估督導實用全書.中國民主法制出版社..3篇2：游戲化教學在職校體育課教學中的實施教育論文游戲化教學在職校體育課教學中的實施教育論文【摘要】體育游戲是集運動與娛樂于一體的一種體育活動項目。本文擬就體育游戲教學的實際談幾點體會，為體育游戲的教學提供參考?！娟P(guān)鍵詞】體育游戲教學實施體育游戲是集運動與娛樂于一體的一種體育活動項目。它不僅能增強學生身體素質(zhì)，娛樂身心，提高社會能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作精神，而且能實現(xiàn)新課程標準倡導的“快樂體育”理念；同時，它能更好地服務(wù)于學校人才培養(yǎng)的總目標，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。目前，在校學生尤其是職高的學生，對以運動技能為主線的體育課逐漸失去了興趣。為適應(yīng)學校體育教學面臨的現(xiàn)實，以學生體驗體育的樂趣并主動學習為理念的“快樂體育”教學理論應(yīng)運而生。而我們中職學校的體育教師，就是要利用好體育課所提供的有利條件，自覺地把思想教育融入到體育教學之中，使學生在參加體育活動的過程中，增強體質(zhì)，陶冶情操，提高道德修養(yǎng)水平和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。一快樂體育與體育游戲1．快樂體育的內(nèi)涵作為一種自日本引進的教育理論，日本學者對它的解釋是這樣的：“所謂快樂體育，是重視第一個不用運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的學習的種種體育，是把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容來學習的一種體育?！彼歉鶕?jù)學生的興趣、愛好、能力，有目的、有組織的，學生自愿、自覺地參與，并在教師指導下進行的一種堅持面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)、促進學生身心全面發(fā)展的體育教學。因此，快樂體育充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性等特征。2．體育游戲的內(nèi)涵被稱為游戲論之父的荷蘭歷史學家、語言學家豪伊金格給游戲下了定義：“游戲是在明確規(guī)定的時間、空間里所進行的行為或者活動，它是按照自發(fā)接受的規(guī)則進行的。這種規(guī)則一旦被接受，就有絕對的約束力，游戲的目的就在游戲行為之中，它伴有緊張和喜悅的感受，與日常生活不同。”而體育游戲則是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。它具有功能多、規(guī)則活、形式獨特、簡單易行等普及性、大眾性的特點。二體育游戲在具體教學中的實施1．準備工作（1）注重對游戲的選擇和安排。根據(jù)教材的'內(nèi)容，要明確選定的游戲是作為代替準備活動的、或是配合基本教材作為輔助性練習的、還是作為恢復(fù)體力放松肌肉的，只有明確了游戲的性質(zhì)，才能決定游戲的分組、場地器材的運用、教具的準備以及游戲時間的安排等。（2）要突出游戲標題的思想性和教育性。體育游戲的目的是讓學生在快樂的情緒下，在輕松的氛圍中學到應(yīng)掌握的技能和知識，而不是為游戲而游戲，應(yīng)把游戲的教育意義突現(xiàn)出來。因此，為選定的游戲擬一個恰當?shù)臉祟}是非常重要的。2．開始部分開始部分慢跑時采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑類的游戲，或者用“相反口令轉(zhuǎn)身跑”、“猴子搶球”、“反方向跑”、“叫號抱團”等簡單有趣的游戲來熱身，既能活動肢體，又能提高興奮性。教學的組織、隊伍的調(diào)動，同樣可以采用“反做動作”、“有效無效口令”等，而在專門性準備活動中如短跑教學課中，可采用訓練反應(yīng)速度和動作速度的游戲。如“喊號追人”等，在籃球課的開始部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟練傳球。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做好準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織活動時一定要有效控制和調(diào)節(jié)運動量。3．技能教學技能的掌握需要多次反復(fù)練習。單一、枯燥的練習形式容易使學生感到厭倦，運用體育游戲可以強化動作技能。如籃球的“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲容易吸引學生，更有利于掌握技能。降低標準，改變規(guī)則，同樣能使學生充分享受運動中的樂趣，提高積極性。4．整理活動整理活動的游戲力求輕松、活潑，使學生的心理、生理都得到放松?！鞍⒓毺隆钡纫恍┬∝摵傻挠螒蛴兄谙??？傊?，游戲化教學，改變了過去那種單一枯燥的教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和氣氛，寓教于樂，使學生樂中求學，學中益智健身；改變了過去那種教師強制灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W方法；扭轉(zhuǎn)了學生被動學、違心學的局面，倡導學生主動、愉快地學習，激發(fā)學生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時可利用不同的游戲進行各方面的思想教育。但是，游戲化教學的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，激發(fā)他們游戲化的創(chuàng)造性勞動，投入到學校體育的教學改革中去，才能大力地推行游戲化的教學模式，使學生熱愛運動，喜歡體育，從而為終身體育和全民健身奠定基礎(chǔ)。參考文獻［1］康比林.快樂體育與體育教學［J］.武漢體育學院學報，：581～582［2］曲宗湖、楊文軒.現(xiàn)代市場與學校體育［M］.北京：人民體育出版社，［3］中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.7篇3：實施分項選修在高中體育教學中的可行性探討教育論文實施分項選修在高中體育教學中的可行性探討教育論文隨著新一輪體育課程改革的實施，新的高中學生《體育與健康課程標準》的出臺，新的《學生體質(zhì)健康標準》頒布正處于關(guān)鍵時期。隨之相適應(yīng)的高中體育課程評價標準呼之欲出，擺在高中體育教師面前，既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)。如何上好每堂讓學生既能增加技能，又能提高體質(zhì)的體育實踐課，是實行體育課程改革的關(guān)鍵所在。由于高中學生年齡一般在15-19歲，正處于青春發(fā)育后期，各個方面的生理特征、身體形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)、心肺功能正處于不斷完善，不斷提高的過程。心理素質(zhì)日趨成熟，已逐漸達到成人水平，具備了學習體育運動技術(shù)的條件，所以我們在怎樣上課，如何上好課的過程中，要針對每個高中生的身心的條件，根據(jù)各學校的實際情況制定相應(yīng)的課的內(nèi)容。何謂分項選修？是打破原先男女分班，按照大綱要求，制定計劃、分配教學的舊模式。由多班學生共同組成一節(jié)課，學生自主選擇上課項目。根據(jù)報名進行編班，由此項目特長老師進行輔導的模式，學生基本以項目為主進行教學。對學生而言，參加自己鐘愛的項目，在志愿上肯定是相當于認真，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校學生選擇項目的動機上各式各樣，有60％的學生因為喜歡選擇項目的動機而參加，這說明目前體育課還是比較符合學生的興趣，其次是為了順利通過考試。沒有體育成績，學生沒有高中畢業(yè)證書，不能參加高考。而分數(shù)的高低也會影響評優(yōu)，有些同學為了爭取高分，甚至放棄了自己喜歡的項目。排第三名的是參加項目的運動量要適合自己，這說明學生選擇有一定的主觀性，有自己喜歡的老師上課和沒什么項目可選擇的排第四、五位。由此引出了當前各校，可借學生達標的項目較少，難以滿足學生的要求，大多數(shù)學校開設(shè)的項目卻大同小異，主要集中在三大球、三小球及健美操上，少有自己學校的特色。和當今流行的學生比較喜歡的，如游泳、輪、滑板、定向運動等項目，很多學校卻無法開展。目前學生選擇最多的是籃球、足球、網(wǎng)球而女生選擇最多的是健美操，乒乓球、羽毛球，選擇田徑器械體操項目的基本沒有。在教學過程中，很少在運動技能和發(fā)展身體的兩個方向產(chǎn)生和極端?！暗偧歼\動，樹立健康第一”為當前課程改革的時尚口號，往往給人陷入誤區(qū)，似乎把競投運動，排斥在學校體育之外。其實在競投運動中也有學校體育要求、健康、娛樂、休閑的鍛煉身體目的，而一味的強調(diào)身體未能得到進步，而只只重復(fù)練習簡單的動作，讓學生覺得東西可學，上課無創(chuàng)意，就會失去上課興趣，所以在專項選修中對技能要有一定的難度。學生才會有興趣去克服，去掌握。只有掌握了所學項目的難度技能，才能使學生在該項目有所進步有所突破，才能會體會體育的興致，才感覺有信心。而作為體育標準評價體系，學校也沒有統(tǒng)一的標準，大部分把專項達標成績（60％）加上達標成績和體質(zhì)健康水平之和就是學年的體育成績。由于評價成績的方法，忽視了身體形態(tài)對體育成績的影響，因此成績或多或少存在某種不合理的地方，如身高、體重不同的學生要求達到統(tǒng)一的成績。這必然要求身體形態(tài)差的學生付出更多，所以評價體育標準有待于進一步的改善。還有在上課過程中由于學生身體素質(zhì)的不同難以達成統(tǒng)一的進度。而在分項選修教學過程中，學校首要更多的是器材、場地，更多的師資。這對一般普通學校有一定的難度，如一次課中，上足球課的同學特別多，分兩班教學，那天就要有兩個足球場。五六十個足球，這還是有一定難度的。上體育課需要大量的師資，而現(xiàn)在畢業(yè)的教師大多女的是健美操，男的是籃球，沒有幾個是田徑，小球項目。的而會健美操、籃球的教師中，到底有幾個是真正掌握此項目，大多數(shù)是混水摸魚，自身難保。雖然是課少了但如出現(xiàn)個別教師請假，即將會出現(xiàn)代課教師也沒有的情況。意見和建議：體育教學中要注意對學生獨立人格的培養(yǎng)，要注重滿足學生的心理需要。增進學生的心理健康，要重新認識體育技能學習的重要性，從課程標準來看：高中分項選修雖然不是培養(yǎng)運動員，不要求象運動員那樣要普通學生精確掌握技術(shù)，但決不能談化技術(shù)，否則將會使學生失去學習的興趣，尤其是基礎(chǔ)較好同學的提高，使學校體育運動的氛圍下降。在教學過程中，教師要認真貫徹區(qū)別對待的'原則，對基礎(chǔ)差的學生，教一些比較淺顯的技術(shù)，對基礎(chǔ)好的同學則要把握細節(jié)問題，以進一步提高他們的技術(shù)水平，同時要培養(yǎng)同學生的團隊、伙伴、整體的合作意識。在項目設(shè)置上，對學生比較喜歡、當今流行的休閑體育項目，應(yīng)創(chuàng)造條件，滿足學生的要求。在學生選課前應(yīng)對所開設(shè)的教學內(nèi)容進行考核內(nèi)容、考核標準提供給學生。在學生體育成績評定中，應(yīng)該更多的注重學生的學習過程。要注意學生在學習過程中的努力程度，以及體育課后鍛煉習慣的養(yǎng)成。學校應(yīng)可能能多的提供體育教學課程資料、場地、設(shè)施、器材、應(yīng)盡可能的到位，讓學生教師沒有后顧之憂。真正引進懂得運動技術(shù)的教師，懂運動在某些專項上有一定水平的，不要一概而論什么都會而什么都不懂，這樣在分項選修的過程中走了老路，使學生得到什么都學，什么都不精的狀況。建議一年級不要分項教學，打下基礎(chǔ)，按新課程標準進行上課，在身體提高到一定的過程，對中學體育課教學有一定的認識之后，二、三年級進行分項選修，使一年級打下運動基礎(chǔ)才能發(fā)揮作用，使學生在選修中，學得快，學得好。篇4：體育課分層次教學嘗試教育論文體育課分層次教學嘗試教育論文學生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大，假如習慣性地運用傳統(tǒng)的組織方法進行教學，很難解決學生“吃不飽”和“吃不了”這個矛盾。為此，我進行了幾種嘗試性課堂教學改革探討，認為采取分層次教學能取得突破性進展。為了檢驗分層次教學的效果，我選擇兩個班級作為實驗對象，采取對照手法進行實驗。對實驗班的學生進行身體素質(zhì)基本情況的測查，以國家體育鍛煉標準手冊成績?yōu)橐罁?jù)，進行評價及分層分組。教學中實行綜合分類推進和單項分類推進的方法，以促進體育教學效益的提高。綜合分類推進――按每個學生的體育成績（取素質(zhì)五項總成績），依據(jù)每個學生存在的主要問題及產(chǎn)生的原因，制定統(tǒng)一的教學計劃進行推進，各項都差的學生，一個階段只側(cè)重推進2～3項，定期重點調(diào)查，分階段側(cè)重推進。單項分類推進――按每個學生單項成績，分層次確定教學目標，采取分層次教學組織形式，有層次地向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，實行分層次考核辦法，并根據(jù)課題設(shè)計要求，每學期必須測查一次，年終或期末做一次層次調(diào)查。為了調(diào)動學生積極性，平時根據(jù)自報情況，隨時測驗進行調(diào)整。一.各層次教學目標的確定教學目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標。對不同層次學生提出不同的教學目標，目標的確定要符合學生的實際，根據(jù)體育教材的特點，應(yīng)采取定量和定性指標相結(jié)合，力爭使每個學生的目標經(jīng)過努力都能達到。實踐證明，階段目標的確定，在教材的達成度上，第一層次為100％，第二層次為85％，第三層次為60％以上。課次目標的確定，在內(nèi)容方面，好的學生應(yīng)增加內(nèi)容，中等的完成一個，差的完成兩個中的一個。在完成次數(shù)、距離、時間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對第一層次提出較高要求，其它層次適當降低難度。在教學中，達標教學是分層次教學的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞教學目標開展。達標教學應(yīng)根據(jù)不同層次的學生，采用靈活多樣、行之有效的教學方法，有順序地進行教學。如采用“低起步，中速跑，沖刺要搞好”的'原則進行教學，充分調(diào)動不同層次學生學習鍛煉的積極性，使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。二.采取按體能分層的教學組織形式對實驗班的學生，根據(jù)事先測得數(shù)據(jù)，按學生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測驗與分層，我選擇50米跑、50米×8往返跑、立定跳遠、仰臥起坐、壘球等五項。按五項之和的總成績?nèi)?80分以上為好，270～375分為中，265以下為差。這種分層不是固定不變的，需要一年或一個學期調(diào)整一次。上述分層和分組都是以學生五項總成績劃分的，適用于綜合分類推進。為了更好地實行單項分類推進，根據(jù)教材、教學內(nèi)容的不同和學生的實際情況，搞一些臨時性的按體能、技術(shù)、心理分組教學。如學習山羊分腿騰越，學生按原固定的順序練習幾次后，可能出現(xiàn)能獨立完成的，在老師或同學幫助下完成的，完不成的，這時教師可采取彈性分組的方法進行教學，按完成的程度分組教學，各層次還可隨時升降，以達到提高教學效益的目的。三.有層次地向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能1.啟發(fā)誘導。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點和難點，選好嘗試點，設(shè)計好問題和練習順序。教學過程中，先與學生一起對問題進行觀察和初步探討，使學生形成認知矛盾，從而激發(fā)學生的求知欲。2.知識、技能的學習。教師要充分發(fā)揮學生的學習主動性，擬定適合學生水平的嘗試層次，學生在嘗試過程中一般進行如下幾項活動：觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習體會動作，對所學技術(shù)動作進行類比，在練習和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識和技能，解決提出的問題，達到掌握新知識、技術(shù)、技能的目的。3.適當練習，強化技能形成。對于一般要完成的教學目標，教師可配置一些素質(zhì)練習；對技術(shù)性較強的教材，可配置一些輔助性和誘導性的內(nèi)容，編制好練習順序，讓學生進行反復(fù)練習。安排練習內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，有時可把某一動作進行適當?shù)囊旌妥兓怪c整個學習過程有機地結(jié)合起來，同時要注意對各層次學生加以區(qū)別對待。4.及時反饋教學效果。在練習過程中，教師要隨時搜集與評定學生學習效果。如觀察動作、提問分析、考核等。通過及時反饋評定結(jié)果，有針對性地組織練習。四.實行分層次考核辦法考核要嚴格按照教學大綱規(guī)定的成績考核辦法進行。由于分層次后，各層次差異較懸殊，同一標準和內(nèi)容難以調(diào)動學生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標準進行了調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一層次為75分及格，第二層次為70分及格，第三層次為60分及格。此外，對身體素質(zhì)特差的學生還可適當降低標準，如結(jié)合課堂學習情況及表現(xiàn)、體質(zhì)評價增長情況，以達標為主確定考核成績。為了調(diào)動不同層次學生學習鍛煉的積極性，實行每年或每學期進行一次升降層次或組別的制度。通過分層次教學，學生身體素質(zhì)明顯提高。在對實驗班和對照班學生運用體育知識技能、自學鍛煉、自控、自我保護、組織競賽和裁判等能力進行詳細測查與比較后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班學生均高于對照班學生。實踐證明，體育課實行分層次教學，有利于身體素質(zhì)好的學生掌握和提高運動技術(shù)、技能，也有利于身體素質(zhì)差的學生增強體系，使學生變被動為主動學習，能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的教學原則，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同時，它又能夠從分層確定教學目標著眼，從實行分層次組織形式入手，注意有層次地傳授知識、技術(shù)、技能，因而針對性強，便于管理。有利于大面積提高教學效益。但在分層次教學中，對教師要求是較高的，所以要求教師必須了解和掌握每個學生的體質(zhì)和體育成績情況，并提高自身的各方面素質(zhì)。篇5：在口語交際教學中實施創(chuàng)新教育論文在口語交際教學中實施創(chuàng)新教育論文無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；人類的燦爛文化、科學技術(shù)的成果其實也是一粒種子萌發(fā)起來的，那是一顆創(chuàng)造力的種子；創(chuàng)造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根、發(fā)芽，必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。”由此可見，語文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創(chuàng)新教育。一激發(fā)興趣，喚起學生的創(chuàng)造欲望培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先是激發(fā)學生的興趣，喚起學生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發(fā)學生的興趣。一是用生動有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史；二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄像等，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望；三是讓學生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；四是自己動手操作，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造；五是走出教室，在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望；六是設(shè)立口語交際支點，激發(fā)他們表達的欲望，如讓學生搞社會調(diào)查等。二發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新思維口語交際要想達到預(yù)期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發(fā)學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學生語言改編、夸張表演，學生積極參與，熱情高漲，一節(jié)課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現(xiàn)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。口語交際的能力，收到良好的效果。再如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業(yè)員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創(chuàng)情境到參與表演，在表演中創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演，課堂氣氛活躍，發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養(yǎng)了文明、大方的交際習慣。三延伸教材，啟發(fā)學生創(chuàng)造想象想象，是指以事實和已知知識為依據(jù)，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構(gòu)造出新的圖景，從中領(lǐng)悟事物的本質(zhì)和規(guī)律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發(fā)學生的創(chuàng)造想象。如在設(shè)計導游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應(yīng)教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上，讓學生動腦，充分發(fā)揮自己的想象，采用各種方法，如設(shè)計導游詞，可用具體的數(shù)字說明，比喻、夸張等修飾，風趣詼諧的語言，優(yōu)美的景物描寫，歷史小故事等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，啟發(fā)學生創(chuàng)造想象。再如記者采訪，關(guān)于保護環(huán)境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中都會有創(chuàng)造性的問話、創(chuàng)造性的答語，這無疑啟發(fā)了學生的.創(chuàng)造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學任務(wù)。四啟發(fā)自我創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力許多人認為，創(chuàng)造是科學家、發(fā)明家的事，其實我們每個人都具有創(chuàng)造性，都可能有發(fā)明，有所創(chuàng)造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦、多動口，多嘗試。例如，在口語交際的有趣的小實驗時，師生共同用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗蘊含的科學道理，課堂氣氛很活躍，學生們都樂于動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創(chuàng)新性地思考，啟發(fā)自我創(chuàng)新意識。尤其是在動手操作時，許多同學做出了自己創(chuàng)造的產(chǎn)品，如用琥珀制作雕像等，這些創(chuàng)新性的演講嘗試啟發(fā)了學生口語方面的創(chuàng)新，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?？傊?，在口語交際中，只要突出實踐性、藝術(shù)性，滲透創(chuàng)新性，體現(xiàn)自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創(chuàng)新、提高口語表達能力，也養(yǎng)成開拓創(chuàng)新、銳意進取的精神。創(chuàng)造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創(chuàng)造的種子成長在廣闊的田野，讓它迸發(fā)出令人欣喜的光亮！篇6：在歷史教學中如何實施素質(zhì)教育的教育論文在歷史教學中如何實施素質(zhì)教育的教育論文自從人類出現(xiàn)以后就在不斷的同自然作斗爭，在這斗爭的過程中人類不斷的吸取經(jīng)驗和教訓，這就演變成現(xiàn)在的教育。而隨著社會的發(fā)展，我國已由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求我們帶歷史學科的教師也要在歷史教學中實施素質(zhì)教育。在教學中我們?nèi)绾螌嵤┧刭|(zhì)教育呢，這就要求我們對素質(zhì)教育要有一個全面的了解，首先素質(zhì)教育有三個要點，第一是面向全體學生；第二是要使學生德、智、體全面發(fā)展；第三是讓學生主動發(fā)展。這種從學生自身發(fā)展需要出發(fā)，承認學生個性差異，因材施教，同時又弘揚學生主體精神，促使每個學生得以生動活潑、主動發(fā)展，以全面提高全體學生素質(zhì)，滿足于社會發(fā)展需要的教育稱之為“素質(zhì)教育”。要實施素質(zhì)教育，作為教師，不但要轉(zhuǎn)變教育思想實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育去。因為素質(zhì)教育本身是優(yōu)化教育教學結(jié)構(gòu)、是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的沖擊和突破。這里，就歷史教學而言，談?wù)劚救耸窃鯓犹剿鲗嵤┧刭|(zhì)教育的。一、在課堂教學中要充分發(fā)揮學生主體作用素質(zhì)教育要落到實處，最關(guān)鍵一條是要走進課堂。課堂教學是我們教書育人的主陣地，學生在校時間大部分是在課堂中度過的，課外活動是課堂教學的延伸和必要補充。從當前教學現(xiàn)狀來看，實施素質(zhì)教育的難點也是在課堂，要促進素質(zhì)教育真正走進課堂，必須要把課堂教學與課外活動有機地結(jié)合起來，同時發(fā)揮學生的主體作用，因為學生是學習的主人，是認識的主體，也是發(fā)展的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中的自覺性，自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動他們的學習積極性，誘發(fā)學生積極思維，主動參與教學過程，并在學習活動中及時給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。為此，我要求：在每次上課開始前，用3-5分鐘時間，通過輪流辦法，每次由一名學生講故事，并做到：（1）用自己的語言講。（2）知識性和趣味性相結(jié)合。（3）與上課內(nèi)容要有聯(lián)系。（4）具有教育意義。這樣做學生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認真準備。講的內(nèi)容豐富，知識面也很廣?！坝信P薪嘗膽”、“為什么要用‘知音’來形容朋友交情？”、“為什么管寧與華歆絕交時要割席？”、“為什么要用兩袖清風來形容清官？”、“為什么鴿子被世人喻為和平的象征？”、“中國絲綢為什么堪稱世界一絕？”、“中國瓷器為什么受到世界各國歡迎？”等等。教師在關(guān)鍵處起“點石成金”的作用。只有讓學生主動發(fā)展，人才規(guī)格才會有多樣性，如果都是機械被動地發(fā)展，那將來都是一個模子。龔自珍說，要“不拘一格降人才”。沒有主動發(fā)展，就不可能“不拘一格降人才”。二、在教學中利用歷史教學特點，使學生得以全面發(fā)展優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，還要注意教育的全面性。歷史教學內(nèi)容涉及面很廣，它融知識性、故事性和趣味性于一體。這里有“金字塔之謎”、“十進位、六十進位、十六進位制”等數(shù)學知識、有“負荊請罪”、“紙上談兵”的成語故事等等。教師在精選教學內(nèi)容，掌握教學目標的同時，還要注意理論聯(lián)系實際（馬拉松長跑由來與當今的奧運會相聯(lián)系），注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等教學手段，積極開展形式多樣的教學實驗活動，培養(yǎng)科學的思維方法。x譬如講“秦如何鞏固統(tǒng)一”一塊內(nèi)容時，涉及到貨幣的知識；“衡”是稱質(zhì)量，是一種質(zhì)量標準；文字有小篆、隸書和楷書以及介于楷書以及介于楷書和草書之間的行書（通過板書字體來比較）；“坑儒”和儒家的主張是什么等問題都可以揭示一下。講匈奴，可聯(lián)系王昭君的歷史故事和杜甫的詩；講秦“萬里長城”時可以同明長城比較，通過數(shù)字，來說明它是中華民族偉大的象征。素質(zhì)教育應(yīng)充分利用教材，在完成教學目標的同時，讓學生獲得多種多樣的知識，使人的身體，思想和靈魂得到和諧發(fā)展。三、在教學中要利用教材的.優(yōu)勢對學生的思想素質(zhì)進行培養(yǎng)初中學生是初步形成人生觀、世界觀和道德觀的關(guān)鍵時期，在歷史教學中結(jié)合教材對學生進行形象生動、豐富實在的人生觀、世界觀、道德品質(zhì)和愛國主義教育就顯得十分必要且富有實效。譬如，講“西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐結(jié)束奴隸制社會的基本結(jié)束”時，可同我國春秋奴隸制沒落比，讓同學知道中國比西歐結(jié)束奴隸制社會早了近千年，這說明我國是四大文明故國之一，且排列第二位，祖國有悠久的歷史，有燦爛的文化?！敖逃叩幕緫B(tài)度應(yīng)是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”。教師要正確認識學生裝的個性差異，從思想上，行動上接納興趣愛好不同，個性心理品質(zhì)不同的學生，即從學生的實際情況和具體特點出發(fā)，有針對性地進行思想素質(zhì)教育。四、要發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用素質(zhì)教育要求教師在教學中的主導作用是：（1）規(guī)范作用；（2）組織作用；（3）傳授作用；（4）管理作用；（5）評價作用；（6）育人作用。在課堂教學傳授過程中，對于學困生的難以理解的問題，教師的主導作用表現(xiàn)得尤為明顯。譬如，第三冊“早期人類社會”結(jié)束時有這么幾個問題：原始社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系狀況是怎樣的？沒有剝削和壓迫的原始社會是理想社會嗎？金屬工具和原始手工業(yè)的出現(xiàn)有什么重大的意義？為什么說私有制的產(chǎn)生和氏族制度的瓦解是不可避免的？這里涉及到“生產(chǎn)力”、“生產(chǎn)關(guān)系”、“生產(chǎn)資料”、“勞動者”、“生產(chǎn)工具”、“個體化”、“私有制”、“貧富分化”和“階級”幾個概念以及它們之間相互的關(guān)系。教師必須通過圖表的形式講清楚人類社會是以生產(chǎn)勞動為基礎(chǔ)，按照各種關(guān)系結(jié)合在一起的人們的總體。在生產(chǎn)勞動過程中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平重要標志。生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動者在生產(chǎn)過程中起的主導作用（現(xiàn)在的菜農(nóng)有的賺錢多有的賺錢少）。生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)過程形成的人與人之間的關(guān)系，在舊石器時代，生產(chǎn)力水平極其低下，使得人們只有依靠集體的力量，才能同險惡的自然環(huán)境作斗爭，才能勉強維持自己的生存，所以那時生產(chǎn)資料歸集體所有，人們在生產(chǎn)中結(jié)成了原始平等的互助合作關(guān)系，大家共同勞動，平均分配消費品。到了牛耕地、鐵器和煉鋼技術(shù)時代，生產(chǎn)力又向前發(fā)展了，勞動者生產(chǎn)技術(shù)提高了，經(jīng)驗豐富了，使得個體化成為可能，隨之私有制產(chǎn)生了，伴隨而來的是貧富分化，貧富分化的加劇就出現(xiàn)了階級。減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從題海中解脫出來，也必須發(fā)揮教師的主導作用。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，就要根據(jù)大綱規(guī)定和具體的教學內(nèi)容，同學生認知水平聯(lián)系起來來全面設(shè)計學習目標。教學目標中認知內(nèi)容的了解、理解、掌握；技能的初步學會、學會；思想感情的接受，初步具有，都要做到了如指掌。例教學“春秋”一節(jié)，要求學生掌握的是春秋起訖時間和春秋五霸，而“吳越爭霸”和“奴隸制沒落”是理解內(nèi)容，這樣學生記憶的負擔就減輕了?？傊?，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是課堂教學改革的主旋律。要完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師在觀念更新的基礎(chǔ)上，還要付諸實踐。只有這樣，才能實現(xiàn)學生在思想、能力以及其他方面素質(zhì)的全面提高。篇7：素質(zhì)教育在教學中的實施論文關(guān)于素質(zhì)教育在教學中的實施論文學校教育正在進行著由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，同時也給教師提出了新的要求。素質(zhì)教育的實施,要求相應(yīng)地改變教師的教學觀念和教學行為。怎樣推進素質(zhì)教育？就此問題談一些認識和體會。一、教學觀念的轉(zhuǎn)變1．“以師為主|”轉(zhuǎn)為“以生為主”。傳統(tǒng)的課堂教師主宰，一言堂，教法單一，學生只是接受，學生沒有自主探究的機會。挫傷了學生學習的主動性和積極性，使學生處于被動的學習地位，對學生能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的形成是不利的。素質(zhì)教育主張“以生為主，以師為導”。讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的能力。2.“側(cè)重優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“面向全體”。以往受片面追求升學率的影響，教師側(cè)重優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，課堂所有環(huán)節(jié)都圍繞著他們轉(zhuǎn)，受表揚的也是他們。差生則成為諷刺、挖苦的對象，極大挫傷了他們的自信心，致使兩極分化日趨嚴重。素質(zhì)教育要求面對全體學生，充分認識學生之間的差異，對每個學生制定難易不同的目標，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓他們主動參與，鼓勵他們多思、多問、多練習，不斷增強學習能力和信心。3．“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。教師既要認真?zhèn)魇诳茖W知識，又要注重思想教育，把二者有機地結(jié)合起來。教師要善于挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內(nèi)容，并加以正確的提示和闡述。除了課堂講課之外，還有輔導答疑、考試考查、批改作業(yè)、課外活動等環(huán)節(jié)，我們都應(yīng)當把它作為進行思想教育的重要機會和有力手段。學生在這些環(huán)節(jié)中，既能夠表現(xiàn)出他們掌握知識的深廣程度，又能夠表現(xiàn)出他們的立場、觀點和思想感情，還可以看出他們的智慧和才華。二、教學行為的轉(zhuǎn)變1．把素質(zhì)教育融入教學內(nèi)容中。用辯證唯物主義的觀點闡述教學內(nèi)容，揭示辯證關(guān)系，并指出知識來源于實踐以及它在生產(chǎn)、生活和科學技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。通過介紹我國的科學成就和社會主義建設(shè)的成就，激發(fā)學生的民族自尊心和愛國主義情感，使學生逐步明確要為國家富強，人民富裕而努力學習。2.培養(yǎng)學生的綜合能力。(1)學習能力是決定學生接受知識快慢的重要因素。學生有了一定的學習能力后，學習的效果將事半功倍。在講解完知識后，提出一些難點知識讓學生們共同討論研究，培養(yǎng)學生討論研究的`興趣。學生經(jīng)過討論研究產(chǎn)生了學習的興趣，掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。(2)創(chuàng)造力比知識更重要。個性的發(fā)展對于人一生的發(fā)展是至關(guān)重要的，正因為每個人的個性品質(zhì)不一樣才使有的人成了科學家，有的人成了音樂家，有的人成了美術(shù)家……。在教學中通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力來發(fā)展學生的個性特長，讓學生根據(jù)自己的意愿去進行練習，學生的個性就得到了充分的發(fā)展。(3)實踐是獲得知識的手段之一，同時也能夠檢驗知識的科學性。為了讓學生科學、全面的掌握知識，我們要在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在日常生活的實踐中學會知識。(4)頑強的毅力可以征服一切險阻。人生的道路沒有一帆風順的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，學生要想學好科學文化知識,必須有一定的毅力，這樣才能克服學習中的困難。我們要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的毅力。素質(zhì)教育迫在眉睫。教師的觀念,自身的素質(zhì)直接關(guān)系著教育的成敗。這就要求教師在日常工作中不僅要恪盡職守，而且還要努力學習新方法，精通本專業(yè)的知識，還要做到一精多能。教師不僅要用豐富的知識教書，更要以自己崇高的品質(zhì)去影響學生，用自己的愛心去感染學生，以自己的言行給受教育者起到實在的教育和表率作用，把素質(zhì)教育融入到教學中，融入到日常的生活中，這樣就能培養(yǎng)出德藝雙馨的接班人。篇8：淺析在語文教學中實施創(chuàng)新思維教育的論文淺析在語文教學中實施創(chuàng)新思維教育的論文論文關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施論文摘要：創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，民族進步的靈魂，教育為振興中華之本。小學語文教育是其他學科教育的基礎(chǔ)，因此以基礎(chǔ)為本在小學語文教育中切入創(chuàng)新思維很有必要。本文以在小學語文教育中實施創(chuàng)新思維為研究對象，在對小學語文教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的弊病簡單列舉后，闡釋了實施創(chuàng)新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學語文教育中實施創(chuàng)新思維教育的措施。一、前言國際上科技發(fā)達的國家無一不是創(chuàng)新能力強國，作為不竭的動力對推動國家綜合實力具有積極的作用。小學教育是培養(yǎng)學生自主思考的重要時期，語文教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學語文教師就應(yīng)該有義務(wù)把創(chuàng)新思維意識納入到實際教學中，使小學生在教育的基礎(chǔ)階段就萌芽強烈的創(chuàng)新沖動。知識的增長有助于創(chuàng)新思維能力空間范圍的.拓展，而創(chuàng)新思維的能力形成亦有助于知識的掌握?，F(xiàn)階段小學語文教育傳統(tǒng)化比較嚴重，存在較多問題，很多方面對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力背道而馳，而創(chuàng)新思維不是先天的，是可以后天培養(yǎng)的，教師應(yīng)該努力營造一種創(chuàng)新的活躍氣氛，讓創(chuàng)新思維之花在小學語文教學課堂上燦爛綻放。二、現(xiàn)狀及必要性從目前實施新課程教學、探究教學來看，在小學語文教學中，容易出現(xiàn)以下的幾種問題狀況，一是自主學習度把握不到位。在有些小學語文課堂教學中，教師讓學生自主學習，讓學生想怎么學就怎么學，這樣讓學生自主學習多了，由于小學生的自主學習能力差，在沒有什么目的情況下，比較盲目。教師沒有對學生的自主學習加以指導，學生學習的層次和質(zhì)量效果可想而知，自主學習度沒有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來探討學習形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細一看，小組之間的交流也很少，小組內(nèi)部也就是那些平時學習成績好，勇于發(fā)言的學生，對于學習成績差，缺乏自信的學生來說，就只能是停留在聽的份上了，這樣的小組合作學習只是半成品，難以囊括大家思維，難以產(chǎn)生思維碰撞，久而久之兩級分化了。三是課外探究學習也趨于形式，教師鼓勵學生在課外收集相關(guān)資料，但是由于課外，教師就難以對學生收集信息進行指導了，學生難以把握資料和課文相關(guān)關(guān)系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導下的課堂，學生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng)新教學格格不入，很有必要實施創(chuàng)新思維教育模式，以改變現(xiàn)狀。三、在小學語文課堂中實施創(chuàng)新思維模式教育的措施1.立足課堂挖掘創(chuàng)新思維意識小學語文教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，作用不言自明，改變傳統(tǒng)教學的鄙陋，實施創(chuàng)新思維教學，在本質(zhì)上就應(yīng)該改變。語言方面的創(chuàng)新更能夠促進其他方面的進步。那么以課堂為主要的教學模式，創(chuàng)新思維教育模式怎么落實和實施，本文從以下幾個方面來探討：一是疑問是思考的出發(fā)點和落腳點，有了疑問才能夠促進思維思考。疑問也是創(chuàng)新的必要條件之一，因此教師在教學中應(yīng)該鼓勵質(zhì)疑問難，以為創(chuàng)新教學鋪設(shè)道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時，教師以故事形式導入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學生自由朗讀課文。教師可以設(shè)置問題:“同學們從這個有趣的故事中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”二是鼓勵及激勵學生大膽的想象，小學生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設(shè)置情景等以促進學生的想象力提升，因為創(chuàng)新思維少不了想象。2.在課堂導入中激發(fā)創(chuàng)新意識課堂導入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導入能引起學生的認知和沖突，引出緊扣學生心弦的教學情境，打破學生原有的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習興趣。在實際教學中教師應(yīng)精心設(shè)計導入，創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，喚起學生的探索欲望。課堂的導入還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的年齡特點去設(shè)計。課堂導入的目的是激發(fā)學生的興趣，但教師還要注意給學生留下恰當?shù)南胂罂臻g，以達到激活學生創(chuàng)新意識,啟迪學生思維的功效。興趣是學生主動、積極思考問題，探求新知的內(nèi)在動力。在小學語文教學課堂中，導入創(chuàng)新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個方面著手：一是針對小學生喜歡聽故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創(chuàng)新，吸引小學生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學生愛玩的特征，可以用游戲的模式來導入創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)該從相關(guān)課文中尋找題材，再加以設(shè)計游戲模式，再導入創(chuàng)新思維。三是針對人的好奇特性，設(shè)置懸念導入創(chuàng)新思維意識，激發(fā)求知欲。四是有條件情況下，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，通過多媒體手段，讓學生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強學生學習的情緒。參考文獻：[1]王培勤，許紅琴.經(jīng)典教學案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計[M].北京:世界知識出版社，[2]張曉梅.語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維三法[J].湖南教育，，(23)[3]李本華.新課改“變異”現(xiàn)象探析[J].小學語文教學，，(1).篇9：游戲教學在兒教育中的作用及實施論文游戲教學在兒教育中的作用及實施論文摘要：針對幼兒的身心、智力現(xiàn)狀與性格特點，采取更加合理的教育教學方法對其開展教學，如，游戲教學。對幼兒科學實施游戲教學，能有效提升幼兒教育教學工作的質(zhì)量，促進幼兒成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲教學;幼兒教育;概念;作用;實施方法游戲教學是一種非常開放的教學方法，嚴格來講它在各個年齡段的教學中都可以得到應(yīng)用，但從受教育者的身心、智力與性格特點來看，它最適宜被應(yīng)用于幼兒教育，對幼兒教育與幼兒的成長、發(fā)展來說意義重大。一、游戲教學的概念與含義分析從字面上來講，“游戲教學”非常容易理解，即游戲與教學的結(jié)合。當然，這種簡單的概念理解并沒有任何的不妥，反而最為直接的反映出了游戲教學的本質(zhì)，即“游戲與教學的結(jié)合”。但如果從科學的教育角度來講，“游戲教學”卻遠不止這么簡單。從游戲與教學的結(jié)合方式來講，它們是有機的，即相互之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而不是被強硬的組合在一起，只有游戲與教學實現(xiàn)真正有機的結(jié)合，才能在保證游戲趣味性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出有效的教學效果。從游戲教學的目的上來講，它強調(diào)的并不是知識灌輸，而是對知識的自主探究。它能夠通過創(chuàng)造輕松、和諧的教學氛圍，使受教育者（尤其是幼兒）積極地參與到學習中來，實現(xiàn)在游戲中學習，在學習中游戲，將對游戲的探究轉(zhuǎn)移到對學習的探究上來，使學習者在潛移默化當中，實現(xiàn)對知識的探究學習，通過這種方式所學習到的知識，對于受教育者而言是更加深刻的，因此，教育教學的質(zhì)量更高。從游戲教學的特點上來講，其最大的特點莫過于趣味性，由于教學被結(jié)合進了游戲當中，所以教學過程本身的那種嚴肅性被降低，轉(zhuǎn)而取代嚴肅性的則是游戲的趣味性，這可以讓受教育者在學習中感到非常的放松、自在，沒有束縛，對于幼兒這種非常活潑好動、自控能力差的受教育群體來說非常適用[1]。二、游戲教學在幼兒教育中的作用1.增強幼兒參與學習的積極性。在前文中已經(jīng)有所提到，幼兒的身心與智力發(fā)展還處在起步階段，他們對事物的認識非常不足，自我控制與自我約束能力弱，因此，常規(guī)的學校教育教學方法難以在他們身上起到良好的作用效果，如果教師以嚴肅的課堂教學方法對他們實施教學，往往會使他們對教學產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在課堂上不認真聽講、開小差、睡覺甚至是影響同學。我們知道，幼兒都非常喜歡游戲，這是他們的天性，在游戲教學下，教學過程被有機地整合進了游戲中，所以幼兒都會非常愿意參與其中，因為對于他們而言這就是游戲，這樣一來他們參與學習的積極性便會大幅度提升，會更加積極配合教學的開展[2]。2.提高教學效率與教學質(zhì)量。幼兒活潑好動、探究欲強、吸收知識的能力強、速度快，游戲教學正好符合他們活潑好動性格特點，能夠進一步刺激他們的探究欲，將他們吸收知識能力強、速度快的優(yōu)勢全面地發(fā)揮出來，這對于提高幼兒教學效率與教學質(zhì)量來說具有顯著的作用效果。3.保障幼兒身心健康發(fā)展。幼兒的知識能力發(fā)展，只是幼兒教育應(yīng)當關(guān)注的一個層面，而并不是所有，幼兒教育還應(yīng)當重點關(guān)注的是幼兒的身心發(fā)展。因為幼兒的身心還非常脆弱，容易受到影響和傷害，過于高壓的教學顯然與其身心特點、性格特點相沖突，不利于他們身心健康，而游戲教學則完全順應(yīng)了幼兒的身心、性格特點，可保障他們身心健康發(fā)展。三、游戲教學在幼兒教育中的實施方法1.合理選擇游戲形式。游戲教學在幼兒教育中的實施，首先是要合理選擇游戲形式，因為在前文游戲與教學的結(jié)合方式方式中已經(jīng)提到，游戲與教學的結(jié)合并不是隨意為之的，而是一種有機的結(jié)合，要實現(xiàn)游戲與教學的有機結(jié)合，首先要考慮的便是游戲形式。在現(xiàn)實生活下，游戲的形式是多種多樣的，甚至可以被隨意地創(chuàng)造，但是在游戲教學當中，游戲形式的選擇卻要滿足以下幾點要求：第一是要讓幼兒能夠?qū)χa(chǎn)生興趣，因為，興趣是幼兒學習的前提條件與動力，如果游戲的選擇不能讓幼兒產(chǎn)生興趣，教學便難以開展；第二是要能夠促進教學的開展，即能夠與教學形成一種呼應(yīng)；第三是要讓幼兒在游戲中具有對知識的探究空間，讓幼兒可以發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。例如，在幼兒識字教學中，教師可以設(shè)計一個釣魚游戲來讓幼兒參與其中，進行快樂的.學習。教師首先在教師中央做一個“池塘”，用小鐵片做成若干小魚，每個小魚上貼上需要教學的字，然后給幼兒準備一根魚竿，魚餌用磁鐵代替，讓幼兒圍坐在“池塘”邊釣魚，教師說出一個字，然后讓幼兒釣出對應(yīng)的魚，這樣一來幼兒在不知不覺當中便能實現(xiàn)對字的認讀與記憶，在幼兒熟練之后，教師還可以說出一個詞語，然后讓幼兒釣出多條對應(yīng)的魚。2.確保游戲與教學緊密結(jié)合。在幼兒游戲教學中，教師必須要確保游戲與教學緊密結(jié)合，及不僅要合理選擇游戲的形式，同時還要使教學內(nèi)容與游戲形成一種直接的關(guān)聯(lián)，具體應(yīng)當做到以下兩點：第一，游戲教學的目標必須明確，應(yīng)清楚知道通過游戲教學要讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展；第二，游戲教學的內(nèi)容要自然、合理，不能一味為了趣味性而不顧教學內(nèi)容是否恰當。如，在幼兒英語字母教學中，教師可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲，將大、小寫字母卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒給大寫和小寫字母配對。教師可隨機請拿到卡片的幼兒讀卡片上的字母，這時拿到相應(yīng)的大寫（或小寫）字母卡片的幼兒站起來響應(yīng)，并出示字母卡片領(lǐng)讀。在這個游戲教學當中，教學的目標非常明確，即讓幼兒聽、認英語字母，另一方面教學內(nèi)容與游戲的結(jié)合也非常自然，沒有顧此失彼[3]。3.提高游戲教學對幼兒的針對性。在幼兒教育的游戲教學中，無論游戲形式如何變化，游戲內(nèi)容如何豐富。游戲手段如何新穎，其主要目的是提高學生的學習能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，只有明確這一目標，并提高游戲教學的針對性，才能滿足幼兒教育的實際需要。因此，在游戲教學中，應(yīng)注重以學生為基礎(chǔ)提高針對性，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：第一是游戲教學應(yīng)以幼兒為主要對象。在幼兒教育游戲教學中，為了提高游戲教學的整體效果，除了要對游戲教學引起足夠的重視之外，還要將幼兒作為主要的教學對象，保證游戲教學能夠得到全面有效的開展，提高游戲教學的有效性。因此，將幼兒作為主要教學對象是提高游戲教學效果的關(guān)鍵；第二是游戲教學應(yīng)具有較強的代表性。在游戲教學中，游戲教學作為一種特殊的教學形式，應(yīng)成為教學創(chuàng)新的重要代表，并根據(jù)游戲教學的實際需要，制定個性化教學措施，提高游戲教學的整體質(zhì)量。因此，游戲教學只有具有較強的代表性，才能滿足幼兒教學的實際需要；第三是游戲教學應(yīng)滿足針對性要求。為了提高幼兒教育質(zhì)量及針對性，有目的地開展游戲教學，不但可以提高游戲教學的整體水平，也能夠指導游戲教學的全面開展。因此，游戲教學只有滿足針對性要求，才能提高游戲教學的整體效果，實現(xiàn)對幼兒教育的推動和幫助[4]。例如，在教幼兒認識時間的過程中，教師首先要考慮到幼兒抽象思維能力差的特點，必須設(shè)計一種數(shù)形結(jié)合的游戲來開展教學，并且要能夠非常直觀地反映出時間的概念，要具有“時間代表性”，然后設(shè)計一個“人體時鐘”的游戲，讓若干幼兒上臺來，教師說出一個時間點，如，吃早飯的時間、睡午覺的時間、放學的時間等等，再讓幼兒用手作為時間的指針，指出對應(yīng)的時間，沒有參與游戲的學生作為“評委”，看哪個學生指出時間的速度最快、最準確。4.做好游戲教學評價。在游戲教學完成后，教師必須要對幼兒做出教學評價，評價要具有明確的激勵性，要對幼兒在整個游戲教學過程當中的表現(xiàn)給予肯定，以進一步刺激他們的學習欲望和學習積極性。例如，教師可以告訴幼兒，他們在游戲過程當中的表現(xiàn)非常出色，也非常遵守游戲的規(guī)則與秩序，這便是一種對他們的肯定與認同，也對他們具有激勵性，不用過于強調(diào)他們的智力因素表現(xiàn)情況?？傊螒蚪虒W對于幼兒教育來說具有重要的作用意義，可以提高幼兒教育的質(zhì)量和有效性，我們必須要在實際的幼兒教育工作當中加強研究、探討及實踐，不斷完善和實施游戲教學，以促進和保障幼兒的成長與發(fā)展。參考文獻：[1]岳麗雙：《幼兒游戲教學模式的應(yīng)用價值與方式分析》，《吉林教育》第8期。[2]韓慧萍：《解讀童心,快樂游戲―――幼兒區(qū)域游戲內(nèi)容構(gòu)建的實踐研究韓》，《中華少年》20第12期。[3]羅桂珠：《幼兒園游戲教學現(xiàn)狀及提升策略探討》，《學苑教育》年第1期。[4]黃穎：《探討如何通過幼兒自主區(qū)域游戲?qū)τ變哼M行觀察分析》，《中華少年》2016年第9期。篇10：素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施教育論文素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施教育論文摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對于“素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施”這個教學方法問題，引起了國內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個人教學實踐經(jīng)驗，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學方法、構(gòu)建班級文化、完善教學內(nèi)容四個方面闡釋了素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學；數(shù)學在素質(zhì)教育理念的指導下，我在日常的數(shù)學教育活動中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學數(shù)學教學活動中積極實施素質(zhì)教育，并探索出了一些實施素質(zhì)教育的新的教學方法。1在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念實施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導的作用，落后的、不適合時代發(fā)展需要的理念會制約小學生的發(fā)展，會遏制小學生的創(chuàng)新思維；先進的、符合時代發(fā)展的新教學理念，可以指導教師的教學活動，促進小學生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學教學活動中，實施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國家教育方針，著眼于小學生的長遠發(fā)展，開展面向全體小學生的，以全面提高小學生的實踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學生的認知能力、能解決一些生活問題的能力等，促進他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實際的教學活動中，一些數(shù)學教師受主客觀原因的限制，對素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會影響教師在數(shù)學教學活動中無法貫徹實施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導致數(shù)學教師只重視“分數(shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學知識”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學方法。所以，要實施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導我們的教學活動。2在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，要創(chuàng)新教學方法創(chuàng)新并優(yōu)化教學方法，對在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育起著事半功倍的好效果。好的教學方法，是開啟學生創(chuàng)新思維的金鑰匙，是打開推動學生全面、快速發(fā)展的密碼［2］。傳統(tǒng)的灌輸式的數(shù)學教學方法，以數(shù)學教師的.講授為主，學生成為學習的被動接受者，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學生為主體的理念，使數(shù)學課堂缺乏活力。針對傳統(tǒng)灌輸式教學方法的缺點，數(shù)學教師需要以素質(zhì)教育理念為指導，創(chuàng)新教學方法。首先，小學數(shù)學教師可以利用小學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲教學情境、創(chuàng)設(shè)動畫教學情境等。利用游戲這個教學情境，可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高小學的課堂注意力，在游戲的過程中，既教會了小學生數(shù)學知識，又培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。其次，小學數(shù)學教師還可以利用探究式教學方法，實施素質(zhì)教育。探究式教學是一種培養(yǎng)小學生自己動腦思考、動手實踐能力的教學方法。探究式教學方法可以培養(yǎng)小學生解決實際問題的能力，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。最后，在小學數(shù)學教學活動中實施素質(zhì)教育理念，數(shù)學教師可以采用啟發(fā)式的教學方法。數(shù)學教師要設(shè)置好具有啟發(fā)性的數(shù)學問題，把握啟發(fā)性數(shù)學問題的難度，以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。此外，在小學生數(shù)學教學活動中實施素質(zhì)教育理念的教學方法還有很多種，在此就不一一列舉。3在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，要構(gòu)建班級文化、注重培養(yǎng)小學生健全的人格班級文化是指班級全體成員在老師的帶領(lǐng)下，制定班級目標，并朝著這個班級目標不斷前進的過程中所創(chuàng)造的全部精神財富和物質(zhì)財富的總和。班級文化的主要內(nèi)容有以下幾個方面：第一，班級的精神文化，例如，班級制定的管理目標、班級制定的道德標準、班級內(nèi)的人際關(guān)系、班級風氣等［3］；第二，班級的制度文化，例如，班級內(nèi)自習課堂紀律準則以及各種獎懲制度等；第三，班級的物質(zhì)文化，例如：班級內(nèi)黑板報上張貼好人好事名單、班級內(nèi)墻壁上貼的名人名言、班級內(nèi)在窗臺上種植的綠色植物、懸掛的流動紅旗及班訓、板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級文化是學校精神風貌的集中反映，對小學生文化素質(zhì)、人格的形成由很深遠的影響。一方面，班級要根據(jù)各自所處的年紀和班內(nèi)的情況制定出積極向上的班級文化。教師也應(yīng)該按學科分類，制定學科文化理念。推行素質(zhì)教育的教學方法，教師一定要重視對班級文化的構(gòu)建，以培養(yǎng)小學生全面發(fā)展。另一方面，教師在日常的教學活動中，要注意對學生人格的培養(yǎng)［4］。實施素質(zhì)教育，教師需要在課堂上及課下時間多觀察班內(nèi)小學生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)有問題的學生，應(yīng)該及時矯正其人格缺陷，引導學生形成健全的人格。4在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，需要對數(shù)學教學內(nèi)容進行完善在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，信息成為政治、經(jīng)濟、科學、教育等發(fā)展的關(guān)鍵點。在當前，誰取得了信息，誰就贏得了發(fā)展優(yōu)先權(quán)。小學數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)信息時代的特點，在小學數(shù)學教學活動中實施素質(zhì)教育理念時，充分吸收有關(guān)小學數(shù)學方面的新信息，不斷提高數(shù)學教學的課堂質(zhì)量，讓數(shù)學課堂教學內(nèi)容和教學方法隨著世界發(fā)展而發(fā)展。例如：數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學平臺，在網(wǎng)上借鑒其他優(yōu)秀教師的PPT課件、聽一些優(yōu)秀講師的講課視頻、查找并借鑒其他教師的教學方法、收集數(shù)學教學素材等。5結(jié)語綜上所述，目前，在小學數(shù)學教學活動中全面實施素質(zhì)教育，還需要眾多數(shù)學教育者繼續(xù)努力實施。走在實踐前沿的一線教師，可以根據(jù)自己教育實踐，對小學生素質(zhì)教育的方法不斷進行完善。參考文獻:［1］卜玉芬．中學數(shù)學素質(zhì)教育的實施策略［J］．內(nèi)蒙古師大學報，1997．（04）．［2］萬海燕．淺談數(shù)學活動課的動手操作［J］．教育教學論壇，2012．（42）．［3］何小華．如何做好班主任工作［J］．科技信息（學術(shù)研究），2010．（15）．篇11：素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施教育論文摘要：在新課程改革的背景下，教育界推行素質(zhì)教育的思潮此起彼伏，對于“素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施”這個教學方法問題，引起了國內(nèi)眾多教育者的關(guān)注。根據(jù)個人教學實踐經(jīng)驗，本文從明確素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)新教學方法、構(gòu)建班級文化、完善教學內(nèi)容四個方面闡釋了素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學；數(shù)學在素質(zhì)教育理念的指導下，我在日常的數(shù)學教育活動中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在小學數(shù)學教學活動中積極實施素質(zhì)教育，并探索出了一些實施素質(zhì)教育的新的教學方法。1在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，需要明確素質(zhì)教育的理念實施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。理念具有指導的作用，落后的、不適合時代發(fā)展需要的理念會制約小學生的發(fā)展，會遏制小學生的創(chuàng)新思維；先進的、符合時代發(fā)展的新教學理念，可以指導教師的教學活動，促進小學生的全面發(fā)展。在日常的數(shù)學教學活動中，實施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵［1］。素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國家教育方針，著眼于小學生的長遠發(fā)展，開展面向全體小學生的，以全面提高小學生的實踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學生的認知能力、能解決一些生活問題的能力等，促進他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育。在實際的教學活動中，一些數(shù)學教師受主客觀原因的限制，對素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會影響教師在數(shù)學教學活動中無法貫徹實施素質(zhì)教育；還有一些數(shù)學教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導致數(shù)學教師只重視“分數(shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學知識”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學方法。所以，要實施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導我們的教學活動。篇12：素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施教育論文創(chuàng)新并優(yōu)化教學方法，對在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育起著事半功倍的好效果。好的教學方法，是開啟學生創(chuàng)新思維的金鑰匙，是打開推動學生全面、快速發(fā)展的密碼［2］。傳統(tǒng)的`灌輸式的數(shù)學教學方法，以數(shù)學教師的講授為主，學生成為學習的被動接受者，不能體現(xiàn)素質(zhì)教育中以學生為主體的理念，使數(shù)學課堂缺乏活力。針對傳統(tǒng)灌輸式教學方法的缺點，數(shù)學教師需要以素質(zhì)教育理念為指導，創(chuàng)新教學方法。首先，小學數(shù)學教師可以利用小學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)游戲教學情境、創(chuàng)設(shè)動畫教學情境等。利用游戲這個教學情境，可以激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高小學的課堂注意力，在游戲的過程中，既教會了小學生數(shù)學知識，又培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新思維能力。其次，小學數(shù)學教師還可以利用探究式教學方法，實施素質(zhì)教育。探究式教學是一種培養(yǎng)小學生自己動腦思考、動手實踐能力的教學方法。探究式教學方法可以培養(yǎng)小學生解決實際問題的能力，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。最后，在小學數(shù)學教學活動中實施素質(zhì)教育理念，數(shù)學教師可以采用啟發(fā)式的教學方法。數(shù)學教師要設(shè)置好具有啟發(fā)性的數(shù)學問題，把握啟發(fā)性數(shù)學問題的難度，以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。此外，在小學生數(shù)學教學活動中實施素質(zhì)教育理念的教學方法還有很多種，在此就不一一列舉。3在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，要構(gòu)建班級文化、注重培養(yǎng)小學生健全的人格班級文化是指班級全體成員在老師的帶領(lǐng)下，制定班級目標，并朝著這個班級目標不斷前進的過程中所創(chuàng)造的全部精神財富和物質(zhì)財富的總和。班級文化的主要內(nèi)容有以下幾個方面：第一，班級的精神文化，例如，班級制定的管理目標、班級制定的道德標準、班級內(nèi)的人際關(guān)系、班級風氣等［3］；第二，班級的制度文化，例如，班級內(nèi)自習課堂紀律準則以及各種獎懲制度等；第三，班級的物質(zhì)文化，例如：班級內(nèi)黑板報上張貼好人好事名單、班級內(nèi)墻壁上貼的名人名言、班級內(nèi)在窗臺上種植的綠色植物、懸掛的流動紅旗及班訓、板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級文化是學校精神風貌的集中反映，對小學生文化素質(zhì)、人格的形成由很深遠的影響。一方面，班級要根據(jù)各自所處的年紀和班內(nèi)的情況制定出積極向上的班級文化。教師也應(yīng)該按學科分類，制定學科文化理念。推行素質(zhì)教育的教學方法，教師一定要重視對班級文化的構(gòu)建，以培養(yǎng)小學生全面發(fā)展。另一方面，教師在日常的教學活動中，要注意對學生人格的培養(yǎng)［4］。實施素質(zhì)教育，教師需要在課堂上及課下時間多觀察班內(nèi)小學生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)有問題的學生，應(yīng)該及時矯正其人格缺陷，引導學生形成健全的人格。4在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，需要對數(shù)學教學內(nèi)容進行完善在網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，信息成為政治、經(jīng)濟、科學、教育等發(fā)展的關(guān)鍵點。在當前，誰取得了信息，誰就贏得了發(fā)展優(yōu)先權(quán)。小學數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)信息時代的特點，在小學數(shù)學教學活動中實施素質(zhì)教育理念時，充分吸收有關(guān)小學數(shù)學方面的新信息，不斷提高數(shù)學教學的課堂質(zhì)量，讓數(shù)學課堂教學內(nèi)容和教學方法隨著世界發(fā)展而發(fā)展。例如：數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學平臺，在網(wǎng)上借鑒其他優(yōu)秀教師的PPT課件、聽一些優(yōu)秀講師的講課視頻、查找并借鑒其他教師的教學方法、收集數(shù)學教學素材等。5結(jié)語綜上所述，目前，在小學數(shù)學教學活動中全面實施素質(zhì)教育，還需要眾多數(shù)學教育者繼續(xù)努力實施。走在實踐前沿的一線教師，可以根據(jù)自己教育實踐，對小學生素質(zhì)教育的方法不斷進行完善。參考文獻:［1］卜玉芬．中學數(shù)學素質(zhì)教育的實施策略［J］．內(nèi)蒙古師大學報，1997．（04）．［2］萬海燕．淺談數(shù)學活動課的動手操作［J］．教育教學論壇，2012．（42）．［3］何小華．如何做好班主任工作［J］．科技信息（學術(shù)研究），2010．（15）．篇13：美育教育在小學語文教學中的實施論文關(guān)于美育教育在小學語文教學中的實施論文作為一門重要的德育課程，小學語文學科擔負著美育教育的重要職責。特別是隨著文化多元化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，社會滋生了許多不良思想，為了使小學生不受這些不良思想的侵蝕，使他們樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，就更需要發(fā)揮小學語文教學的美育功能。因此，對于小學語文教學美育教育功能的具體應(yīng)用對策進行探究具有重要意義。一、寓美育教育于朗讀，引導學生感知美縱觀小學語文教材，其中有大量的優(yōu)秀文章、優(yōu)美的散文以及詩歌等語文內(nèi)容，且這些佳作均包含著作者的個人人生經(jīng)歷和思想哲理，這些均可以成為學生感知美的重要素材，所以在平時的小學語文教學中，為了更好地使學生感知美，教師可以為學生合理選擇一些語文教材中的優(yōu)秀篇章來讓學生進行朗讀，必要的時候可以借助多媒體為學生播放一些舒緩、輕柔的音樂來讓學生更好地理解和感知美，使學生可以全身心地投入到朗讀教學中來，從而使他們可以在心靈上來和作者情感產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學生感知美的興趣。例如，在開展小學語文教學過程中，語文教師可以引導學生動情地閱讀和朗誦《小池塘》《草原的早晨》《夕陽真美》《廬山的云霧》《我和祖父的園子》以及《煙臺的?！返?，尤其是要做好閱讀過程中的標記工作，使他們及時記錄下自己認為比較優(yōu)美的文章段落以及詞語內(nèi)容，借助月度筆記的記錄和朗讀過程來使學生逐步感受到有關(guān)閱讀篇章中相關(guān)語句之美，從而充分調(diào)動學生的眼、耳、口、心來充分感知閱讀文章所表露出的美感因素。另外，為了可以增強學生朗讀的有效性，教師可以結(jié)合閱讀篇章的思想情感基調(diào)來為學生播放一些恰當?shù)谋尘皹坊蛘呦嚓P(guān)視頻課件，以便增強學生朗讀的有效性，使他們可以更好地感知閱讀篇章中所包含的“美”，從而為美育教育奠定扎實基礎(chǔ)。二、寓美育教育于寫作，引導他們認識美寫作作為小學語文教學的重要組成部分，實際上就是學生將所學語文知識“實體化”或者融合再現(xiàn)的過程，所以在開展小學語文作文教學的過程中，語文教師需要善于借助寫作的過程來貫徹美育教育理念，以便使學生可以充分感知美。針對各種類型的作文寫作，教師要善于引導學生去歸納和總結(jié)閱讀篇章中的各種精彩段落和語句，包括描寫祖國山川的古詩、游記或者散文等均可以成為學生寫作的重要素材。在積累寫作素材的過程中，學生會在賞析古詩、散文或者其其他優(yōu)秀讀物的過程中逐步感受到文章所要表達的思想情感，有利于豐富學生的情感，增強他們感知美的能力。例如，在講解《春望》（蘇教版八年級語文）這篇經(jīng)典古詩的時候，教師可以引導學生去感受作者自身所要表現(xiàn)的那種憂國憂民的情懷，教師可以為學生提供《聞官軍收河南河北》等相關(guān)的古詩歌來讓學生了解和把握這些篇章所要表現(xiàn)的核心思想，這樣可以逐步為學生的寫作提供豐富的寫作素材。為了更好地提升學生的寫作能力，除了側(cè)重寫作素材積累之外，教師還要鼓勵學生深刻理解有關(guān)閱讀篇章中那些優(yōu)美的詞句，以便通過學生深刻地理解和掌握這些重要的文章結(jié)構(gòu)來透徹地把握這些關(guān)鍵語句美感。例如，針對《大海的歌》（蘇教版三年級）這篇語文篇章的講解，語文教師要引導學生合理分析這篇文章的整體寫作構(gòu)思，了解和把握作者寫作的方法，但是更為重要的是要了解、分析和把握這篇文章中那些重要的詞句和段落。比如，“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”這句話就可以使學生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上傾聽著一曲歡快的歌聲，從而可以使學生可以更好地感知這些文章語句所要展現(xiàn)的情境之美。實際上，也只有通過小學生對于這些文章段落中字詞句等的訓練，方可使學生更好地感知文章所要表述的美感，否則勢必會對最終的`美育教學帶來不利影響。另外，寫作對于學生的想象力也有較高的要求，所以也可以借助啟發(fā)學生來更好地感知美的形態(tài)，這是學生參與審美活動的重要條件。因此，教師也可以借助多媒體設(shè)備來為學生展示一些相關(guān)的圖片來讓學生進行自主思考和想象，這樣將為學生感知美創(chuàng)設(shè)良好的條件。三、寓美育教育于課外，引導學生體會美為了使學生更好地體會美，教師除了借助課內(nèi)的語文學習之外，同樣可以將美育教育貫徹到課外的教學中來，比如課外閱讀、課外寫生活動等均可以成為學生體會美的重要手段。一方面，針對課外閱讀而言，教師可以結(jié)合學生的學習需求、興趣和愛好來向他們推薦一些小故事、科普雜志或者其他趣味性閱讀讀物。另一方面，在課外寫生等活動過程中，教師要鼓勵學生去認真發(fā)現(xiàn)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中各種美的事物，比如美麗的鮮花、燦爛的陽光以及飄零的落葉等均可以成為學生體會美的重要途徑?？傊?，美育功能作為小學語文學科的一個重要素質(zhì)教育功能，與智育功能和德育功能并稱為語文教育的三大素質(zhì)教育功能。通過在小學語文教學中合理滲透美育教育，可以使學生形成正常的審美觀念和思維習慣，重要性不言而喻。但是為了確保其滲透質(zhì)量，就需要將美育教育思想合理滲透到小學語文教學的各個