以圖畫故事書幼兒多元表達(dá)能力的研究

第二部分：關(guān)于我們幼兒園課程建設(shè)以圖畫故事書為載體提高幼兒多元表達(dá)能力的研究

北京市西城區(qū)槐柏幼兒園一、為什么要選擇以圖畫故事書為載體

早期閱讀教育提出了這樣的觀點(diǎn)：“3-8歲是兒童形成基本閱讀能力的關(guān)鍵期，家長和老師要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展兒童閱讀能力的時(shí)機(jī)”。倡導(dǎo)充滿創(chuàng)意的早期閱讀教育。

一本好的圖畫故事書在“閱讀”后，就真的可以結(jié)束了嗎？孩子閱讀后被激發(fā)起來的美感、推理、想象等通過什么方法去釋放？也就是幼兒在圖畫故事書閱讀后，會通過什么方式向外界表達(dá)自己對圖畫書的理解和大膽創(chuàng)意？

我們在思考：二、發(fā)展幼兒多元?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)能力是時(shí)代的需要

“讀圖”現(xiàn)象已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代鮮明的特征

“會表達(dá)”常常會給一個(gè)人帶來美好的人生

多元化的時(shí)代需要多元的富有個(gè)性的表達(dá)

發(fā)展幼兒的多元表達(dá)能力是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)三、運(yùn)用圖畫故事書發(fā)展孩子多元

表達(dá)能力是獲得主動(dòng)發(fā)展的需求

孩子的情感易于激發(fā)、易于顯露，對喜怒哀樂容易產(chǎn)生共鳴，而且也愿意主動(dòng)嘗試著用不同的方式表達(dá)自己的情感，而運(yùn)用圖畫故事書對促使孩子在充滿想象與創(chuàng)造的空間中進(jìn)行多元表達(dá)，具有可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化?；趯Α队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的理解基于本園對圖畫故事書教學(xué)的深入研究基于圖畫故事書本身的特點(diǎn)和幼兒思維特點(diǎn)的相互適應(yīng)基于以圖畫故事書為幼兒多元表達(dá)載體的探究設(shè)想

四個(gè)基于確定以圖畫故事書為載體培養(yǎng)幼兒多元表達(dá)如何支持幼兒的多元表達(dá)1.材料支持——精選圖畫故事書2.環(huán)境支持——?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元表達(dá)的氛圍1.材料支持——精選圖畫故事書

精選豐富多樣、適宜引發(fā)各年齡段幼兒多元表達(dá)的圖畫故事書

如何選取圖畫故事書

（1）關(guān)注色彩：

色彩是傳遞情感溫度、呈現(xiàn)作品性格、營造畫面氣氛的重要元素。色彩繽紛的圖畫是幼兒圖畫故事書中最能吸引孩子眼球的部分。通過圖畫書的閱讀,為進(jìn)一步使幼兒可以用更多的色彩表達(dá)自我中心的景物和情感提供了初步的條件。

幼兒喜愛閱讀圖畫故事書的原因之一，就是書中無處不在的細(xì)節(jié)。從封面到封底、從扉頁到環(huán)襯、從圖畫開頭到結(jié)尾，圖畫書畫面上無處不隱含著作者安排的小細(xì)節(jié)。孩子根據(jù)這些細(xì)節(jié)一步步地預(yù)測故事并大膽地表達(dá)出來。他們不僅為發(fā)現(xiàn)的結(jié)果而興奮，發(fā)現(xiàn)的過程本身也讓他們激動(dòng)。交流圖畫故事書中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，大膽猜測故事是幼兒永遠(yuǎn)的快樂。（2）關(guān)注細(xì)節(jié)：（3）關(guān)注風(fēng)格：

圖畫故事書的風(fēng)格是在藝術(shù)家深思熟慮之后，形成內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，因而眾多的圖畫故事書表現(xiàn)出多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格來。閱讀不同風(fēng)格的圖畫故事書有利于幼兒吸收大師作品中的構(gòu)圖、線條、作畫方式、對色彩的運(yùn)用、畫面的總體感覺，從而豐富其藝術(shù)感覺。

如：各種風(fēng)格的圖畫故事書介紹

尊重、關(guān)愛、贊賞幼兒的表達(dá)行為，幼兒園的每一處，展示的都是孩子創(chuàng)作，透過繪畫故事等，傾聽孩子的心聲，走進(jìn)童心的世界，創(chuàng)造了贊賞孩子多元表達(dá)的環(huán)境。

“小螞蟻書屋環(huán)境”介紹2.環(huán)境支持—?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元表達(dá)的氛圍

由圖畫書引發(fā)的多元美術(shù)表達(dá)（切入點(diǎn)）由圖畫書引發(fā)的主題活動(dòng)（多領(lǐng)域）由圖畫書引發(fā)的戲劇表達(dá)由圖畫書引發(fā)的體驗(yàn)式表達(dá)3.經(jīng)歷了“四個(gè)階段”的重點(diǎn)研究內(nèi)容

(1)選取圖書，引發(fā)美術(shù)表達(dá)活動(dòng)：

(2)選擇圖書，進(jìn)入主題我們確定了選擇圖畫故事書的原則：符合幼兒認(rèn)知水平和當(dāng)前需要、與本年齡班幼兒發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、圖書中包含五大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，適合幼兒的多元表達(dá)。可以選擇一本書引發(fā)主題活動(dòng)，也可以選擇幾本書或一套書引發(fā)主題。

(3)圖畫書閱讀后引發(fā)的探究活動(dòng)：(4)圖畫書閱讀后引發(fā)的戲劇表達(dá)活動(dòng)：(5)親歷真實(shí)情境下的交往式表達(dá)活動(dòng)：

“跳蚤書市”科學(xué)：（探究表達(dá)）1、貨幣的使用，促進(jìn)幼兒數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知：定價(jià)、找贖、統(tǒng)計(jì)、數(shù)概念支持了幼兒的多元表達(dá)2、統(tǒng)計(jì)方式的選擇，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中的問題（選擇工具和方法）社會：（交往式的表達(dá)）1、幼兒是活動(dòng)的主人，增強(qiáng)了自主性2、在分工合作中，增強(qiáng)了自信心（發(fā)揮優(yōu)勢）3、培養(yǎng)了幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享4、在親子體驗(yàn)和真實(shí)的買賣活動(dòng)中，初步了解了社會常識5、培養(yǎng)了幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，抗挫折語言：（語言表達(dá)）1、使幼兒敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，能清楚地進(jìn)行表達(dá)2、培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。（意識與技能，閱讀理解）3、培養(yǎng)初步的前閱讀、前書寫、前識字能力藝術(shù)：（美術(shù)表達(dá)）1、通過閱讀、欣賞畫面，感受插圖作品的美感特點(diǎn)，了解作品的表現(xiàn)方法（感受美）2、在做海報(bào)的過程中，獲得了愉快、美的情感體驗(yàn)（體驗(yàn)美）3、培養(yǎng)了幼兒大膽運(yùn)用自己喜歡的方式，富有個(gè)性的表達(dá)（表現(xiàn)美）健康：(情感表達(dá))1、獲得了愉快的情緒體驗(yàn)2、發(fā)展了幼兒對情緒的自我調(diào)節(jié)能力活動(dòng)后我們進(jìn)行了教研：三、實(shí)踐成效1.提高了幼兒敢表達(dá)、會表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)及選擇多種方式表達(dá)的能力.

2.提升了教師指導(dǎo)幼兒多元表達(dá)、教育

教學(xué)及教科研能力。

3.提高了家長協(xié)同教育的意識和能力，形成了家園促進(jìn)幼兒多元表達(dá)能力的共識。

4.推動(dòng)了幼兒園課程建設(shè)和特色化建設(shè)

在三年的科研中，教師們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷的研究積累了豐富的教育案例，并逐漸形成了幼兒園的園本課程，并在這一過程中凸顯了幼兒園的“創(chuàng)意閱讀與多元表達(dá)”特色。

出版并發(fā)行了課題研究成果集，分為三部分內(nèi)容，即科研論文、園本教研的實(shí)錄、教育故事、多元表達(dá)課程和幼兒美術(shù)表達(dá)作品集。

研究課題成果出版內(nèi)容綜合主題活動(dòng)美術(shù)活動(dòng)語言活動(dòng)論文教育故事2530352022近三年，我們接待觀摩活動(dòng)78次，參觀人員3200多人次，教師們有