囚綠記(人教版高一必修教案設(shè)計)共3篇

囚綠記（人教版高一必修教案設(shè)計）共

3篇

囚綠記（人教版高一必修教案設(shè)計）1

囚綠記（人教版高一必修教案設(shè)計）

引言：《囚綠記》是一部描述牧民在草原上生活與奮斗的長篇

小說，這部小說自出版以來，廣受讀者的歡迎，也成為了許多

學校文化課的必讀作品。那么，在高一必修語文教學中，我們

該如何設(shè)計一份有效的教案呢？

一、教學目標：

1.讓學生盡可能深入了解《囚綠記》的情節(jié)與主旨，并在閱

讀過程中建立一個清晰的思維框架。

2.提高學生的文學鑒賞能力，學會在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)小說中

的文學技巧和修辭手法。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新，加深學生

對親情、友情、愛情和人生觀的理解。

二、教學內(nèi)容：

1.關(guān)注人物的心理變化：學生可以對小說中不同角色的表現(xiàn)

和心理變化進行分析，從而感受到人物經(jīng)歷的酸甜苦辣。

2,切入小說主題的研究：學生在閱讀中可以關(guān)注故事中的道

德取向和人生哲學問題，體會作品所表達的情感和意義。

3.探究文學語言的應(yīng)用：學生可以對小說中的語言、描寫和

修辭技巧進行深入思考，了解作者的表達方式。

三、教學步驟：

1.導入

在課堂開始時，以課外讀物或故事的方式，引發(fā)學生對故事的

思考和吸引力。例如，可以先給學生播放電影景觀片段，引導

他們猜測可能的情節(jié)和人物。

2.閱讀講解

教師應(yīng)為學生提供合適的文本和閱讀策略，幫助他們理解難點

和參考范例。在講解過程中，教師應(yīng)該注意問問題和鼓勵學

生的批判性思維，從而發(fā)展他們的觀察與思考能力。

3.語言分析

引導學生分析文學語言的運用，例如對作者批判意識、樸素語

言突現(xiàn)或敘述方法的討論。還可以讓學生研究技巧，如類比、

比較、反問、擬人等。

4.澄清主旨

在閱讀后，教師應(yīng)該總結(jié)小說的主題，并幫助學生理解作品的

核心思想和接受的信息。在這一過程中，老師將會深入探討故

事中的道德性和哲學性問題，引導學生在探究中進行定義和分

析。

5.結(jié)語和檢測

分析完小說后，教師應(yīng)該為學生提供一個小考驗，考核學生對

故事結(jié)構(gòu)和主題的理解，并身體指導他們對未來學習的關(guān)注要

點。

四、教學手段：

1.紙質(zhì)教材和課件；

2.預編閱讀學習冊；

3.屏幕投影或電子白板描繪；

4.互動教學或?qū)嶒灢僮鞣弦蟮膶W生們。

五、教學效果：

在教學結(jié)束后，我們將得到以下，深入了解《囚綠記》的情節(jié)

和主旨。學生將能夠較為準確地表達他們的立場和看法，提高

了閱讀和寫作的能力。同樣重要的是，學生可以在探索中思考

和學習，從而發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界觀和人生價值觀。，

總之，《囚綠記》是一部富有思想性和藝術(shù)性的小說。通過對

故事的剖析和分析，《囚綠記》將成為學生思考、批判和文學

鑒賞的一個絕佳范本。讓我們一起把這篇教案變成實際行動，

培養(yǎng)我們學生的批判性思考和美學感悟

通過本教案的設(shè)計和實施，我們可以幫助學生深入了解《囚綠

記》中的情節(jié)和主題，提高閱讀和寫作的能力，同時培養(yǎng)他們

批判性思考和美學感悟。通過分析小說的剖析和探討，在學生

的心靈和智力層面都可以得到很好的發(fā)展。我們期待著學生們

在對這部小說的探索中，能夠發(fā)現(xiàn)更加廣闊的世界觀和人生價

值觀

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囚綠記（人教版高一必修教案設(shè)計）

在人類歷史長河的漫長歲月中，常常有人因為各種原因被囚禁

起來，這些囚者過著異常艱辛的生活。本文所述的囚者卻是一

個特殊的群體一一“囚綠”。這些綠色的囚者被關(guān)押在一座神

秘的島嶼上，每年都會被選中的年輕人去參觀一次，以提醒人

們珍惜自由生活。本篇文獻，將詳細介紹針對這種特殊的“囚

綠”現(xiàn)象，為學生進行必修教學的教案設(shè)計。

教學目的：

通過囚綠的設(shè)定，使學生進一步認識到自由與權(quán)利的珍貴。同

時，利用“囚綠”這一題材，讓學生體會到文學和歷史的相輔

相成，人性的多元和復雜性以及社會的不公和人權(quán)的意義。

教學內(nèi)容：

1.教學內(nèi)容：文學性活動

學習文學史的發(fā)展歷程，體驗中國文學經(jīng)典文學作品，介紹世

界各國文學名著作品。目標使學生品味經(jīng)典文學作品，增強學

生的人文素質(zhì)和語言表達能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造力。

2.教學內(nèi)容：歷史性活動

使學生了解世界尤其是歷史上的各種人權(quán)問題，了解國民生活

的變化和國際政治、經(jīng)濟、文化方面的重大事件，培養(yǎng)學生使

用語言的能力和理解歷史的能力。

3.教學內(nèi)容：社會性活動

通過社會探究和實地考察，學習和了解社會現(xiàn)象、社區(qū)生活和

社會實踐，目的使學生有深入了解社會現(xiàn)實的機會，培養(yǎng)學生

的社會責任感和社會意識。

教學方式：

1.教學方式：組織寫作活動

鼓勵學生寫一篇完整的小說，通過“囚綠”這種題材，讓學生

體會到文學的魅力。其中，可以設(shè)置各種限制，讓學生了解到

作家所受到的限制，例如速寫、半小時內(nèi)必須寫完等。

2.教學方式：實地考察活動

利用校園和城市垃圾回收站等資源進行實地考察，引導學生正

視社會現(xiàn)象。同時、也可以引導學生深思熟慮這些現(xiàn)象的原因

和解決辦法，以提高學生的社會責任和社會意識。

3.教學方式：詩歌朗誦活動

在每次課堂結(jié)束時，通過學生的朗誦，體驗詩歌之美，讓學生

從中學習到藝術(shù)的基本規(guī)律，也借此讓學生欣賞文學創(chuàng)作的優(yōu)

美。

教學輸出：

1.教學輸出：班級手冊

將學生的書法作品、教案、體驗活動記錄集結(jié)成班級手冊。

2.教學輸出：小說創(chuàng)作集

將學生寫的小說匯集成小說創(chuàng)作集，以此留念學生留下的印記。

3.教學輸出：繪畫作品展

將學生的繪畫作品進行展覽，集合肆意表達，留下美好記憶。

該教案的實施，無疑為學生提供了一種生動、具有啟發(fā)性和創(chuàng)

造性的教學體驗，在突破聽損式教學的前提下，學生在體驗中

調(diào)觀念、展才華、開思想、感思辯，最終為學生的全面發(fā)展與

自由實踐提供了有益的支撐

綜合上述教學方式和輸出，本教案旨在通過創(chuàng)意學習、實踐體

驗等多元化的教育形式，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高學

生的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)。通過小說創(chuàng)作、實地考察、詩歌朗

誦等教學活動，培養(yǎng)學生的綜合能力，拓展學生的認知和視野,

讓學生在自由的語言創(chuàng)作和多元的藝術(shù)表現(xiàn)中，找到自我，展

現(xiàn)個性。教學輸出的班級手冊、小說創(chuàng)作集和繪畫作品展，不

僅為學生留下了成長的印記，也為學生的藝術(shù)體驗和成長記錄

提供了寶貴的資料。本教案的實施，不僅為學生展開了思維的

翅膀，也為教師們提供了一種新的教育理念和探索路徑

囚綠記（人教版高一必修教案設(shè)計）3

囚綠記（人教版高一必修教案設(shè)計）

導語：

人教版高一必修的《囚綠記》是中國文學史上一位頗具爭議性

的文化人物一一胡適的代表作之一。這部小說描寫了在20世

紀初期，一個生活在清朝末年與民國初年之間的知識分子王天

賜的成長過程和他從盲目模仿傳統(tǒng)文化到接受西方現(xiàn)代文化，

最后變成一個獨立思考的新人的過程。本文就作者如何設(shè)計該

教材的教學案例展開闡述。

一、教材教學目標：

1、情感目標：通過對小說中一些難以理解的古漢語詞語的解

讀，學生能夠理解文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明之間的沖突，并在此基

礎(chǔ)上了解革命派和改良派在民國時期思想文化現(xiàn)狀的巨大轉(zhuǎn)變,

使學生進一步增強愛國主義思想和學習先進文化的意愿。

2、知識目標：學生能夠掌握文人思想理論知識，理解文人文

化傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明之間的互動關(guān)系，掌握古漢語基礎(chǔ)知識及其

應(yīng)用，進一步提高語文能力。

3、能力目標：學生能夠發(fā)現(xiàn)個人的思想、價值觀念差異和社

會環(huán)境變遷所帶來的影響，培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新思維及合作精

神。

二、教學方法：

1、以閱讀為主線，理解文學常識，掌握文言文、現(xiàn)代漢語的

基礎(chǔ)詞匯、基本句型；在此基礎(chǔ)上進行聽說讀寫及學會運用的

訓練。

2、對小說進行段落分析，增強對課文內(nèi)容的理解和掌握。

3、運用批判性思維，分析文中思想與文化的矛盾，發(fā)散思維

及獨立思考的能力訓練。

4、要求學生在閱讀的同時，緊扣文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代文明的關(guān)系,

展開深入討論并且探究其中的道理。

三、教學內(nèi)容：

1、通過對《囚綠記》文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代文明之間的沖突展開探

究。

2、分析清朝末年和民國初期的社會文化背景，探究革命派和

改良派思想文化的轉(zhuǎn)變。

3、運用現(xiàn)代漢語解讀文言文，讓學生掌握古漢語基礎(chǔ)知識及

其應(yīng)用。

4、通過對于胡適的研究了解其對囚綠記的寫作經(jīng)歷，理解文

學作品和作者之間的聯(lián)系以及其對后世文學的影響。

四、教學案例設(shè)計：

教學方法：采用講授法，輔以討論、借助多媒體等形式進行

案例一：文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代文明的沖突

囚綠記的主人公王天賜，是一個典型的文人。他崇尚的是古人

的文化和思想，認為“古人之言，不可抗拒”，因此他開始了

盲目模仿、刻板教條的學習之路。此時，請結(jié)合小說內(nèi)容，深

度探討傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的沖突。

案例二：革命派和改良派思想文化的轉(zhuǎn)變

王天賜在逐漸接觸現(xiàn)代思想的過程中，發(fā)現(xiàn)古代的文化和思想

對于現(xiàn)代社會不再適用，因此不斷與其他文化人發(fā)生沖突。隨

著革命興起的時代背景和相關(guān)文化思想的傳播，他和其他一些

文化人逐漸轉(zhuǎn)向接受西方的現(xiàn)代思想。運用小說中的相關(guān)情節(jié)

讓學生理解革命派和改良派思想文化在民國時期的轉(zhuǎn)變。

案例三：古漢語應(yīng)用的處理方式

小說中不少古漢語詞匯需要學生用現(xiàn)代漢語進行翻譯，并且掌

握其應(yīng)用場景。例如：王天賜經(jīng)常提到的“狂生”、“才子”

等等的詞匯，學生需要通過對小說中的相關(guān)情境的分析，了解

這些詞語的真正含義，并在此基礎(chǔ)上運用古漢語。

案例四：胡適作品與生平穿插研究

作為中國古代文化研究方面重要的思想家，胡適在文學作品中

有著豐富獨特的人生經(jīng)歷和思想理念。這一案例旨在讓學生在

通過學習《囚綠記》這部作品的同時，了解胡適的文學思想、

創(chuàng)作歷程、生平經(jīng)歷等多方面的內(nèi)容，從而更好地理解他對中

國古代文化的獨特見解，并了解其對中國文化及文學界的深遠

影響。

五、教學評估：

教學評估需要對學生在學習過程中的閱讀理解能力、古漢語翻

譯能力及其運用能力、思維拓展和獨立思考能力、提高綜合語

文素養(yǎng)等方面進行綜合性的評估。