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文檔簡(jiǎn)介
初中生物教案兩篇
篇一
*節(jié)認(rèn)識(shí)生物
課前準(zhǔn)備:
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片,學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1.什么是生物
師:我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上,你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎?
生:花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師:同學(xué)們回答得很好,我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境,才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境,進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6,I-10。
生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師:請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師:這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài),但是又都具有共同的特征,它們有的具有生命,有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物,為什么?
生:同學(xué)1說(shuō):“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物,因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō):“還有、流水、土地”。
2.生物的特征
師:出示圖I-6,I-1,I-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用,小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生:討論后回答。
學(xué)生1回答:“活著的,具有生命的物體是生物?!?/p>
學(xué)生2回答:“有感情的物體?!?/p>
學(xué)生3回答:“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西?!?/p>
師:你們列舉一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物,馬、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師:人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng),那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎?
生:植物也需要營(yíng)養(yǎng),它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師:給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征,請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生:生物能進(jìn)行呼吸,如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。(圖I-3)
師:很好!那么,同學(xué)們?cè)偎伎家幌?,植物呼吸嗎?/p>
生:植物也呼吸,比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白菜的地窖里也是這樣。
師:對(duì),植物在有光的情況下,光合作用強(qiáng)于呼吸作用,需要吸收大量的二氧化碳,釋放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大家看圖I-4
生:學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō):“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如,小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看I-5。
生:回答說(shuō):“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物?!?/p>
師:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7
生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō):“含羞草的葉子被碰到后,它會(huì)合起來(lái)?!?/p>
學(xué)生2回答說(shuō):“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如,人用蒼蠅拍打蒼蠅,蒼蠅會(huì)立即飛走?!?/p>
學(xué)生3回答說(shuō):“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”
師:這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下,其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子,親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯,植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師:出示I-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片,以及I-10圖學(xué)生討論。生:學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō):“生物體可以從小長(zhǎng)大?!?/p>
學(xué)生2回答說(shuō):“生物還可以繁殖?!?/p>
師:接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生:學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng),還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如,植被可以保持水土,增加大氣濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物,從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?生:學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō):“有。例如,圖片中的獵豹,它有情感,也要呼吸,也要營(yíng)養(yǎng),也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力,遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息,也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?!?/p>
二、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng),哪個(gè)是生物,為什么?
生:學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物,因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣鳎哂猩?。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師:教師小結(jié):學(xué)完這節(jié)課后,你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生:學(xué)完這節(jié)課后,我知道了什么是生物,凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行新陳代謝,有生老病死,有傳遞信息的本領(lǐng),活動(dòng)有規(guī)律性,可以適應(yīng)環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
師:今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?
生:不是,它們都有生命。
師:那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?
生:我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。
篇二
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教材分析:
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容,旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性,合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2.學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn):
1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備:
學(xué)生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機(jī))
1、知識(shí)方面
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
(3)說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面
(1)通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,合作能力,聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。(2)學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法
(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能,保持心理健康。
3、思想情感方面
(1)關(guān)注健康問(wèn)題。
(2)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感,
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