四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)受收集分析簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的過(guò)程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。

2.初步熟悉簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖。

3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，理解一格表示一個(gè)單位。

難點(diǎn)：了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)繪制簡(jiǎn)潔條形統(tǒng)計(jì)圖。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新知

同學(xué)們，這是20xx年8月北京市的天氣狀況圖:

提問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)圖片，大家能說(shuō)說(shuō)從中能了解哪些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

①這是一個(gè)天氣日歷，上面有各天的天氣狀況

②有各種圖片表示各種不同的天氣狀況

……

提問(wèn)：那么，這個(gè)月的天氣狀況各有多少天？你能把它們清晰地表示出來(lái)嗎？

（二）探究發(fā)覺

1.初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖

⑴整理數(shù)據(jù)

提問(wèn)：你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？用什么方法可以分別統(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？先思索，再來(lái)溝通。

預(yù)設(shè)：數(shù)數(shù)

追問(wèn)：好的，這是最直接的方法。還有其他的嗎？……

小結(jié)：這一方法即便利，又不易出錯(cuò)。同學(xué)們找出的這些方法來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是可行的。

⑵表示數(shù)據(jù)

提問(wèn)：我們已經(jīng)通過(guò)畫“正”字、直接數(shù)數(shù)等方法統(tǒng)計(jì)出了每種天氣各有多少天，那么如何才能清晰地將他們表示出來(lái)呢？你有什么好的方法嗎？預(yù)設(shè)：畫統(tǒng)計(jì)表、畫“O”（象形圖）……

小結(jié)：好的，下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法將各種天氣狀況表示出來(lái)，可以畫統(tǒng)計(jì)表表示，也可以畫“O”（象形圖）表示。開頭

⑶分析數(shù)據(jù)

提問(wèn)：同學(xué)們都畫完了嗎？剛剛呀，教師看到有同學(xué)是這樣畫的(出示PPT)：

追問(wèn)：從這張表中，你知道了一些什么？

小結(jié)：非常具體、也非常清楚地把每種天氣各有多少天都表示出來(lái)了。

提問(wèn)：還有同學(xué)是這樣表示的（象形圖）——這個(gè)圖把數(shù)據(jù)都表示清晰了嗎？

預(yù)設(shè)：不清晰，每種天氣有幾天還要再數(shù)，特別麻煩。

過(guò)渡：今日呀，教師要為大家介紹一種新的表示方法，那就是統(tǒng)計(jì)圖，一起來(lái)看看（出示PPT）——

提問(wèn)：從這幅統(tǒng)計(jì)圖上，你們了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)：直條越長(zhǎng)，數(shù)量越多

追問(wèn)：說(shuō)明直條的長(zhǎng)度是依據(jù)什么畫出來(lái)的？

追問(wèn)：那么，在這里同學(xué)們留意到其中一格一格的小正方形了嗎？一格就代表——（一天）。你們明白了嗎？

預(yù)設(shè)：明白了。

追問(wèn)：通常我們?cè)诋嫷臅r(shí)候呀，也要留意。（指Y軸）這條垂直射線也可以叫做縱軸或Y軸，在這里表示什么？

追問(wèn)：（指X軸）水平射線也可以叫做橫軸或X軸，在這里表示什么？

追問(wèn)：也就是我們要進(jìn)展統(tǒng)計(jì)的工程，對(duì)嗎？

小結(jié)：像這樣用用條形的長(zhǎng)短來(lái)表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題）

提問(wèn)：那這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？與象形統(tǒng)計(jì)圖比擬。

預(yù)設(shè)：更清晰、更形象、更簡(jiǎn)單比擬數(shù)據(jù)大小

小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖更形象、直觀、詳細(xì)，更簡(jiǎn)單看出數(shù)量的多少。

2.練習(xí)穩(wěn)固，拓展提高

下面翻開課本，我們來(lái)做一做書本95頁(yè)的題目。

（三）課堂總結(jié)，暢談收獲

提問(wèn)：新課就學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？

預(yù)設(shè)：學(xué)會(huì)了畫條形統(tǒng)計(jì)圖、了解條形統(tǒng)計(jì)圖的好處（優(yōu)點(diǎn)）……

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教案背景】

1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時(shí)：第一課時(shí)

課時(shí)：第一課時(shí)

【教學(xué)課題】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》

【教材分析】

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生經(jīng)受詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)，從而初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

（2）學(xué)生能針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的信息提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

（3）學(xué)生在小組活動(dòng)和合作溝通的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探究意識(shí)合作力量，動(dòng)手操作力量獲得提高。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)受收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

3、教學(xué)預(yù)備：課件、三種小動(dòng)物的頭像、課本附頁(yè)中的花、水果、膠棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、遷移引入。

小朋友們，剛剛短片中那位聞名的魔術(shù)大師是誰(shuí)呢？（劉謙）你想不想學(xué)劉謙叔叔的本事?。磕芸炊g(shù)的人，都有一雙“火眼金睛”；要想學(xué)會(huì)魔術(shù)，那更得要“眼疾手快”。今日，我們就用一節(jié)數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練這兩項(xiàng)本事，愿意跟我學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們一起走進(jìn)布滿魔力的“統(tǒng)計(jì)”嬉戲中吧。

（劉謙魔術(shù)視頻）

二、主動(dòng)探究，經(jīng)受過(guò)程

1．匯報(bào)溝通。

師：我看到這幾組，都是把小狗放一排，小猴放一排，小豬放一排，為什么要這樣呢？

（1）學(xué)生溝通自己的想法。

（同一類的放在一起，這樣看的清晰）

（這個(gè)方法好！我們可以先來(lái)把客人分分類，分別有小狗、小猴和小豬。）（板書：分一分）

（2）再來(lái)幫它們排排隊(duì)（板書：排一排），這樣排的看得清晰嗎？有沒(méi)有方法看的更清晰（一個(gè)一個(gè)對(duì)齊）

（3）小結(jié)

橫著排的時(shí)候，通常狀況下，像這樣從左往右排一排，豎著排的時(shí)候，通常狀況下，像這樣從下往上排一排。

2．依據(jù)統(tǒng)計(jì)表格回答下列問(wèn)題

師：現(xiàn)在能看清晰動(dòng)物們各來(lái)了多少個(gè)嗎？數(shù)一數(shù)，填一填。（板書：數(shù)一數(shù)）誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？（小狗來(lái)了4只，小猴來(lái)了5只，小豬來(lái)了3只）

師：象這樣分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，我們可以把它叫做統(tǒng)計(jì)。（提醒課題）這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清晰地知道了大象家來(lái)客人的狀況。

3．統(tǒng)計(jì)鮮花狀況。（放手學(xué)生自己去活動(dòng)）

（1）師：客人們?yōu)榱藨c祝大象的生日，還送來(lái)了漂亮的鮮花。美麗嗎？什么顏色的？（紅、黃、藍(lán)、粉）

（2）操作活動(dòng)：小朋友們，拿出預(yù)備好的鮮花，你能像剛剛那樣，分一分，排一排，再貼在虛線方框嗎？看哪一個(gè)同學(xué)完成的又快又美觀。

（3）巡察指導(dǎo)，選擇不同的統(tǒng)計(jì)投影展現(xiàn)師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)狀況：有沒(méi)有發(fā)覺多了一列（行）怎么辦？（空著也沒(méi)有關(guān)系呀?。?/p>

（4）師：說(shuō)一說(shuō)從圖上知道了什么？

（5）師：這是一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你依據(jù)這幅圖把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在下面的統(tǒng)計(jì)表里。（同學(xué)匯報(bào)說(shuō)）。

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？怎么知道？

（依據(jù)上面的圖，數(shù)一數(shù)，和你填的數(shù)是不是一樣的。）

三、應(yīng)用拓展

1．師：這是我的道具——圖形百寶盒，猜猜里面裝著哪些外形的圖形紙片呢？立刻，我讓它們一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)和你們見面，在它們跳出來(lái)的時(shí)候，你們要一邊看，一邊數(shù)，最終告知我，你看到了哪些外形的圖形？每一種外形的圖形分別有幾個(gè)？預(yù)備好了嗎？（活動(dòng)中）

2．師：說(shuō)說(shuō)看，你看到了哪些外形的圖形？分別有多少個(gè)？（懷疑中）找兩位同學(xué)匯報(bào)一下，為什么說(shuō)得不一樣呢？是由于我拿的太快了？可是生活中有些事物的變化就是這么快，你沒(méi)有方法讓它靜止或放慢，比方：（視頻播放車來(lái)車往的畫面）

3．總結(jié)：每種方法各有各的特色，我們?cè)賮?lái)看一下，剛剛的幾種方法，哪一種更先進(jìn)呢？第一種：拍照片法。發(fā)生什么就登記什么。其次種：分類排隊(duì)法。第三種：用畫“√”的方法記錄。你們覺得哪一種方法更先進(jìn)一些呢？為什么？

4．用畫“√”的方法能夠又好又快的記錄事物發(fā)生的過(guò)程，值得我們?nèi)ミ\(yùn)用（板書）。記錄是統(tǒng)計(jì)的第一步，那么其次步，是整理數(shù)據(jù)，大家數(shù)一數(shù)，你剛剛記錄下來(lái)的每一種圖形各是多少個(gè)呢？匯報(bào)填入表中，說(shuō)說(shuō)你從表中知道了什么。

5．談話：有沒(méi)有信念承受新的挑戰(zhàn)？下面的任務(wù)是統(tǒng)計(jì)這個(gè)百寶盒中各種顏色的圖形分別有多少？我們先看一下有幾種顏色。板書：紅、黃、藍(lán)。下面我們用畫“√”的方法來(lái)記錄紅色的有多少？黃色有多少？藍(lán)色有多少個(gè)？大家要在白紙上先畫下這三種顏色的記錄表。（活動(dòng)中）

6．匯報(bào)填表。

7．總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)用會(huì)用畫符號(hào)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)變化中的事物有多少，真是了不起。下面我們連續(xù)趁熱打鐵，在拋花片的嬉戲中強(qiáng)化我們的本事，好嗎？看嬉戲要求。（練習(xí)第一題）

四、應(yīng)用實(shí)踐。

1．剛剛我們看了一段校門口車來(lái)車往的視頻，你覺得自己有本事統(tǒng)計(jì)出每種車的數(shù)量嗎？那我們就去看一看。在你們的桌子上，有一張記錄表請(qǐng)翻開，你們明白要統(tǒng)計(jì)的是哪些車了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第一行是轎車，其次行是客車，第三行是電動(dòng)車，這三種車比擬常見。視頻中還可能消失三輪車、自行車等其它車輛，我們都將它們放入第四行，明白了嗎？這次，我想請(qǐng)一個(gè)有火眼金晴的小朋友上來(lái)報(bào)車的名字，比方看到客車，要大聲的喊出來(lái)——客車，不能反響慢。誰(shuí)行？有時(shí)候，還可能一下子竄出幾輛一樣的車，你就需要連續(xù)地喊：客車、客車、或者直接叫2輛客車，同學(xué)們聽到喊2輛客車，要怎么記錄？好的，可以開頭了?。ɑ顒?dòng)中）

2．整理數(shù)據(jù)填表。

3．總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我看到了你們離魔術(shù)師的幻想已經(jīng)走近了一步，連續(xù)加油喲！這節(jié)課你有什么收獲？假如給自己打星星，一顆表示沒(méi)學(xué)好，兩顆表示學(xué)會(huì)了，三顆表示學(xué)得棒，你給自己打幾顆星呢？

4．全班統(tǒng)計(jì)得星狀況，制成統(tǒng)計(jì)表。

五、拓展延長(zhǎng)。

星期天，在爸爸媽媽的帶著下，來(lái)到你熟識(shí)的路口，統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛是分別是多少，再跟我們今日視頻中統(tǒng)計(jì)的一分鐘校門口過(guò)往車輛的數(shù)據(jù)比一下，看看有什么發(fā)覺？請(qǐng)留意安全喲！

【教學(xué)反思】

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)實(shí)際教學(xué)情境與教學(xué)效果仔細(xì)整理而成。教學(xué)時(shí)，我重新整合了教材，例如，在例題教學(xué)完畢后，學(xué)生已初步明白各種記錄方法的優(yōu)劣之處，準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同顏色的圖形各有多少個(gè)，親歷用畫符號(hào)的方法記錄數(shù)據(jù)，體會(huì)方法優(yōu)化的妙處，效果顯著。練習(xí)題只用了第一題，然后通過(guò)播放一則校門口車輛通行的視頻，使其統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛分別有多少，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，懂得生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第96～97頁(yè)例2相關(guān)內(nèi)容及做一做、練習(xí)十九第3、4題。

“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)完“一格表示1”的條形統(tǒng)計(jì)圖的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材供應(yīng)了“同學(xué)最喜愛的一種早餐”這一素材，貼近學(xué)生生活；

然后呈現(xiàn)了兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，分別是“以一當(dāng)一”和“以一當(dāng)二”，通過(guò)分析比擬，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)圖中“以一當(dāng)二”的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)“以一當(dāng)五（多）”的統(tǒng)計(jì)圖打下根底；

最終，通過(guò)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，發(fā)覺信息，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

（二）核心力量

通過(guò)獨(dú)立探究和溝通展現(xiàn)，了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要依據(jù)問(wèn)題的背景選擇適宜的方法。通過(guò)解決問(wèn)題并發(fā)覺更多的信息，培育數(shù)據(jù)分析觀念，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)受收集數(shù)據(jù)、用“一格表示1”的條形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程，通過(guò)自主探究、觀看比擬，知道當(dāng)數(shù)據(jù)比擬大時(shí)，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道單數(shù)可以用半格來(lái)表示。

2、通過(guò)發(fā)覺問(wèn)題并解決問(wèn)題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用與價(jià)值，培育數(shù)據(jù)分析觀念。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位），理解統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)單位的必要性，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、體驗(yàn)“以一當(dāng)二”條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，能依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)確定一格表示幾更適宜。

2、一格表示2個(gè)單位，而要表示的數(shù)量不能用整格表示時(shí)，會(huì)用半格表示。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《條形統(tǒng)計(jì)圖（以一當(dāng)二）》名師教學(xué)課件、坐標(biāo)紙，直尺

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)與練習(xí)任務(wù)

1、說(shuō)一說(shuō)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖需要留意什么。

2、預(yù)習(xí)課本96頁(yè)例2的有關(guān)內(nèi)容，并完成左邊的表格。找一找左邊的表格和右邊的表格有什么不同？

（二）課堂設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們?cè)绮拖矏酆仁裁矗?/p>

師：種類還不少呢！我想知道咱們班喜愛喝牛奶、豆?jié){、粥的人各有多少？該怎么辦呢，你們幫我出出留意吧。

師：哦，可以舉手表決，然后數(shù)出人數(shù)并統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)表中。

下面是四年級(jí)一班同學(xué)最喜愛的一種早餐的統(tǒng)計(jì)表。

最喜愛的早餐牛奶豆?jié){粥

人數(shù)61224

師：假如把這組數(shù)據(jù)更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，你想到了哪種統(tǒng)計(jì)方式？

師：請(qǐng)你在我們預(yù)備的坐標(biāo)紙中畫一畫吧。

展現(xiàn)學(xué)生作品（一格表示1），完善學(xué)生作品。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)受統(tǒng)計(jì)全班喜愛喝粥等早餐的人數(shù)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。通過(guò)自主完成統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)習(xí)“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)習(xí)“以一當(dāng)二”的條形統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊?！?/p>

2、問(wèn)題探究

（1）自主探究“一格表示2”

師：認(rèn)真觀看這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想說(shuō)的嗎？

預(yù)設(shè)1：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖畫得很長(zhǎng)，比擬鋪張紙。

預(yù)設(shè)2：假設(shè)喝粥的人數(shù)是34，那我們就要畫34格，沒(méi)有那么多格怎么辦？

師：你們真擅長(zhǎng)思索！這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖縱軸太長(zhǎng)了，那你們有什么好方法嗎？

師：是的，假如一格表示2，縱軸只需要12格就夠了。那為什么是12格呢？

師：對(duì)，喝粥的人數(shù)最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

課件出示一格表示2的條形統(tǒng)計(jì)圖（不完整）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你在坐標(biāo)紙中再次畫畫吧。

（2）比照觀看：“一格表示1”和“一格表示2”課件出示“一格表示1”和“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖。

比照：你覺得用哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比擬適宜？為什么？

思索：究竟什么時(shí)候“一格表示1”，什么時(shí)候“一格表示2”呢？

師（總結(jié)）：大家說(shuō)得太好了，我們要結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中最大的那個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)打算。比方：最大的數(shù)據(jù)是8，一格表示——1就行，最大的數(shù)據(jù)是26，一格表示——2更適宜。

（3）體會(huì)“半格”

課件出示：假如喜愛牛奶的人數(shù)是5人，該怎么表示呢？

師：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好畫在4和6的正中間。那假如是9人呢？怎么表示，請(qǐng)大家在自己的統(tǒng)計(jì)圖中畫一畫。

（4）提出問(wèn)題，解決問(wèn)題師：有了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么信息？

師：大家可真了不起，看出了這么多的信息。

師：其實(shí)統(tǒng)計(jì)圖就是一個(gè)載體，一個(gè)承載著許多信息的載體，所以我們要有一雙擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺的雙眼哦！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖，感受它的局限性；然后通過(guò)全班溝通，提出“以一當(dāng)二”的解決方法。之后設(shè)置比照觀看，再次感受“以一當(dāng)二”的必要性。在此根底上，解決半格的問(wèn)題，并通過(guò)自己動(dòng)手畫一畫9人，有效地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。最終的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。】

（3）穩(wěn)固練習(xí)

1）下面是麗麗班同學(xué)喜愛看課外書的人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

種類科技書連環(huán)畫故事書漫畫童話

人數(shù)10816612

依據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答下列問(wèn)題。

①每格代表（）人。

②喜愛看（）的人最多，喜愛看（）人的最少。

③喜愛看連環(huán)畫的比喜愛看童話的少（）人。

④你還能提出什么問(wèn)題？并解答。

2）課本97頁(yè)做一做。

3、課堂總結(jié)

師：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師生總結(jié)：我們知道了“一格表示2”的條形統(tǒng)計(jì)圖，并通過(guò)觀看獵取了信息，還知道了怎樣結(jié)合數(shù)據(jù)去選擇“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）課時(shí)作業(yè)

1、昨天上體育課時(shí)，大家進(jìn)展了拍球競(jìng)賽，還記得自己組的成績(jī)嗎？

（1）指名體育小組組長(zhǎng)匯報(bào)數(shù)據(jù)，學(xué)生填寫。

（2）下面，請(qǐng)你們自己依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。

（3）完成后，組內(nèi)溝通，說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的？

（4）你能依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題？

（5）了解了咱們班同學(xué)拍球的狀況，你有什么建議嗎？

答案：略

解析：【考察目標(biāo)1，2】簡(jiǎn)潔的重復(fù)不是好的學(xué)習(xí)方式，形式上的仿照就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的機(jī)械，而統(tǒng)計(jì)中重要的要義就是讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程并形成統(tǒng)計(jì)觀念，因此此題的設(shè)計(jì)是符合課標(biāo)的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目標(biāo)1，2】能結(jié)合數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，選擇“一個(gè)表示1”或者“一格表示2”，能結(jié)合繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖去觀看，獵取信息。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

本課是人教版九年義務(wù)教育教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容，是繼前幾冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的內(nèi)容而編排的，前面學(xué)生已經(jīng)把握了一點(diǎn)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問(wèn)，本節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)展數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生比擬活潑好玩，男生思維較靈敏，但欠慎重；女生細(xì)膩，思維又不如男生敏捷?！督y(tǒng)計(jì)》這一局部的比擬抽象，操作性又強(qiáng)，加上學(xué)生這方面的學(xué)問(wèn)根底不是很扎實(shí)。教學(xué)時(shí)，要留意層次教學(xué)及個(gè)別的指導(dǎo)，但又要顧及學(xué)生進(jìn)展的全面性。

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用；

2、熟悉折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖；

3、依據(jù)信息，繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題和提出問(wèn)題；

（二）力量目標(biāo)：會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)給出的信息繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖；

（三）情感目標(biāo)：

1.培育學(xué)生細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度；

2.使學(xué)生在互助溝通、合作中，看到別人的優(yōu)、缺點(diǎn)；

3.感悟?qū)W習(xí)的歡樂(lè)和收獲學(xué)問(wèn)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題和提出問(wèn)題；

（2）依據(jù)給出的信息，正確完成折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義；

（2）依據(jù)數(shù)據(jù)，正確完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課時(shí)主要復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的相關(guān)學(xué)問(wèn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)問(wèn)的把握，提高學(xué)生推斷大事發(fā)生可能性大小的力量，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

1．以參加求體驗(yàn)。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)談話、小組合作等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的梳理，建立一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)生在學(xué)會(huì)構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，能夠整體地把握學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．以練習(xí)促把握。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，先通過(guò)根底習(xí)題的練習(xí)，穩(wěn)固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再在把握根底學(xué)問(wèn)的根底上，增加習(xí)題難度，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中，查缺補(bǔ)漏，弄清學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系和區(qū)分，感受、了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加概率意識(shí)。

3．以創(chuàng)新謀進(jìn)展。

復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)爭(zhēng)論、練習(xí)等手段深化學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維在有效的碰撞中迸射出才智的火花，使學(xué)生的思維、討論意識(shí)和數(shù)學(xué)溝通力量得到提高。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

1、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

1．在這一局部，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

2．學(xué)生獨(dú)立思索、回憶整理，然后小組展現(xiàn)溝通。

3．匯報(bào)溝通，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

(結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，課件展現(xiàn)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)圖)

可能性

設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶相關(guān)學(xué)問(wèn)的根底上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比擬系統(tǒng)的了解。

2、分類復(fù)習(xí)

1．結(jié)合教材，復(fù)習(xí)“不確定性”的學(xué)問(wèn)。

關(guān)于“不確定性”，你能舉出一些生活中的例子嗎？

(如小明會(huì)成為科學(xué)家)

2．結(jié)合課件，復(fù)習(xí)“可能性大小”的學(xué)問(wèn)。

要想使獲得最高分(或者一等獎(jiǎng))的可能性增大，如何修改下面兩個(gè)嬉戲的嬉戲規(guī)章？

(1)在飛鏢嬉戲中，把得5分的靶心面積增大，得最高分的可能性就大了。

(2)在轉(zhuǎn)盤嬉戲中，要想使獲一等獎(jiǎng)的可能性最大，應(yīng)使一等獎(jiǎng)的圖案數(shù)量最多。

設(shè)計(jì)意圖：有效利用生活中的情境，使學(xué)生在理解可能性有大有小的根底上，經(jīng)受修改嬉戲規(guī)章的過(guò)程，感受大事發(fā)生的可能性大小隨條件的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

⊙課堂練習(xí)

1．依據(jù)給出的條件把盒子中的三角形涂色。

2．依據(jù)轉(zhuǎn)盤填空。

3．想一想，填一填。(下面每個(gè)盒子里都只有一個(gè)紅球)

(1)任意摸一個(gè)球，從()號(hào)盒子里摸，最有可能摸到紅球。

(2)從()號(hào)盒子里任意摸10次球，最有可能一次紅球都摸不到。

4．依據(jù)要求填一填。

在布袋中放入6個(gè)彩球，假如要分別到達(dá)下面的要求，該怎樣放？把方法寫在橫線上。

(1)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍(lán)球的次數(shù)比紅球多。

(2)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍(lán)球的次數(shù)比紅球少。

(3)每次任意摸一個(gè)球，摸30次，摸到藍(lán)球和紅球的次數(shù)差不多。

(4)任意摸一個(gè)球，不行能摸到紅球。

(5)任意摸一個(gè)球，可能是紅球，也可能是藍(lán)球或黃球。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合摸三角形、摸球和轉(zhuǎn)盤嬉戲，使學(xué)生理解可能性的大小不僅與事物本身的數(shù)量有關(guān)，也與總數(shù)量有關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解等可能性。

3、課堂總結(jié)

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

4、布置作業(yè)

教材105頁(yè)1、2、3題。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教案背景】

1、2、3、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)科：數(shù)學(xué)

課時(shí)：第一課時(shí)

【教學(xué)課題】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》

【教材分析】

1、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生經(jīng)受詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)，從而初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

2.學(xué)生能針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中的信息提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

3.學(xué)生在小組活動(dòng)和合作溝通的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，探究意識(shí)合作力量，動(dòng)手操作力量獲得提高。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

經(jīng)受收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。

3、教學(xué)預(yù)備：

課件、三種小動(dòng)物的頭像、課本附頁(yè)中的花、水果、膠棒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、遷移引入。

小朋友們，剛剛短片中那位聞名的魔術(shù)大師是誰(shuí)呢？（劉謙）你想不想學(xué)劉謙叔叔的本事??？能看懂魔術(shù)的人，都有一雙“火眼金睛”；要想學(xué)會(huì)魔術(shù)，那更得要“眼疾手快”。今日，我們就用一節(jié)數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練這兩項(xiàng)本事，愿意跟我學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們一起走進(jìn)布滿魔力的“統(tǒng)計(jì)”嬉戲中吧。

（劉謙魔術(shù)視頻：師生共同評(píng)價(jià)作業(yè)狀況：

有沒(méi)有發(fā)覺多了一列（行）怎么辦？（空著也沒(méi)有關(guān)系呀?。?/p>

（4）師：說(shuō)一說(shuō)從圖上知道了什么？

（5）師：這是一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你依據(jù)這幅圖把你統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在下面的統(tǒng)計(jì)表里。（同學(xué)匯報(bào)說(shuō)）。

師：他說(shuō)的對(duì)嗎？怎么知道？

（依據(jù)上面的圖，數(shù)一數(shù)，和你填的數(shù)是不是一樣的。）

四、應(yīng)用拓展

1、師：這是我的道具——圖形百寶盒，猜猜里面裝著哪些外形的圖形紙片呢？立刻，我讓它們一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)和你們見面，在它們跳出來(lái)的時(shí)候，你們要一邊看，一邊數(shù)，最終告知我，你看到了哪些外形的圖形？每一種外形的圖形分別有幾個(gè)？預(yù)備好了嗎？（活動(dòng)中）

2、師：說(shuō)說(shuō)看，你看到了哪些外形的圖形？分別有多少個(gè)？（懷疑中）找兩位同學(xué)匯報(bào)一下，為什么說(shuō)得不一樣呢？是由于我拿的太快了？可是生活中有些事物的變化就是這么快，你沒(méi)有方法讓它靜止或放慢，比方：（視頻播放車來(lái)車往的畫面）（視頻：5、總結(jié)：每種方法各有各的特色，我們?cè)賮?lái)看一下，剛剛的幾種方法，哪一種更先進(jìn)呢？第一種：拍照片法。發(fā)生什么就登記什么。其次種：分類排隊(duì)法。第三種：用畫“√”的方法記錄。你們覺得哪一種方法更先進(jìn)一些呢？為什么？6、用畫“√”的方法能夠又好又快的記錄事物發(fā)生的過(guò)程，值得我們?nèi)ミ\(yùn)用（板書）。記錄是統(tǒng)計(jì)的第一步，那么其次步，是整理數(shù)據(jù)，大家數(shù)一數(shù)，你剛剛記錄下來(lái)的每一種圖形各是多少個(gè)呢？匯報(bào)填入表中，說(shuō)說(shuō)你從表中知道了什么。7、談話：有沒(méi)有信念承受新的挑戰(zhàn)？下面的任務(wù)是統(tǒng)計(jì)這個(gè)百寶盒中各種顏色的圖形分別有多少？我們先看一下有幾種顏色。板書：紅、黃、藍(lán)。下面我們用畫“√”的方法來(lái)記錄紅色的有多少？黃色有多少？藍(lán)色有多少個(gè)？大家要在白紙上先畫下這三種顏色的記錄表。（活動(dòng)中）8、匯報(bào)填表。

9、總結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)用會(huì)用畫符號(hào)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)變化中的事物有多少，真是了不起。下面我們連續(xù)趁熱打鐵，在拋花片的嬉戲中強(qiáng)化我們的本事，好嗎？看嬉戲要求。（練習(xí)第一題）

五、應(yīng)用實(shí)踐。

1、剛剛我們看了一段校門口車來(lái)車往的視頻，你覺得自己有本事統(tǒng)計(jì)出每種車的數(shù)量嗎？那我們就去看一看。在你們的桌子上，有一張記錄表請(qǐng)翻開，你們明白要統(tǒng)計(jì)的是哪些車了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第一行是轎車，其次行是客車，第三行是電動(dòng)車，這三種車比擬常見。視頻中還可能消失三輪車、自行車等其它車輛，我們都將它們放入第四行，明白了嗎？這次，我想請(qǐng)一個(gè)有火眼金晴的小朋友上來(lái)報(bào)車的名字，比方看到客車，要大聲的喊出來(lái)——客車，不能反響慢。誰(shuí)行？有時(shí)候，還可能一下子竄出幾輛一樣的車，你就需要連續(xù)地喊：客車、客車、或者直接叫2輛客車，同學(xué)們聽到喊2輛客車，要怎么記錄？好的，可以開頭了?。ɑ顒?dòng)中）2、整理數(shù)據(jù)填表。

3、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我看到了你們離魔術(shù)師的”幻想已經(jīng)走近了一步，連續(xù)加油喲！這節(jié)課你有什么收獲？假如給自己打星星，一顆表示沒(méi)學(xué)好，兩顆表示學(xué)會(huì)了，三顆表示學(xué)得棒，你給自己打幾顆星呢？4、全班統(tǒng)計(jì)得星狀況，制成統(tǒng)計(jì)表。

六、拓展延長(zhǎng)。

星期天，在爸爸媽媽的帶著下，來(lái)到你熟識(shí)的路口，統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛是分別是多少，再跟我們今日視頻中統(tǒng)計(jì)的一分鐘校門口過(guò)往車輛的數(shù)據(jù)比一下，看看有什么發(fā)覺？請(qǐng)留意安全喲！

【教學(xué)反思】

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)實(shí)際教學(xué)情境與教學(xué)效果仔細(xì)整理而成。教學(xué)時(shí)，我重新整合了教材，例如，在例題教學(xué)完畢后，學(xué)生已初步明白各種記錄方法的優(yōu)劣之處，準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)不同顏色的圖形各有多少個(gè)，親歷用畫符號(hào)的方法記錄數(shù)據(jù)，體會(huì)方法優(yōu)化的妙處，效果顯著。練習(xí)題只用了第一題，然后通過(guò)播放一則校門口車輛通行的視頻，使其統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)通過(guò)的各種車輛分別有多少，使課堂“動(dòng)”起來(lái)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，懂得生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生已有的認(rèn)知閱歷根底上，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，所以在我們的教學(xué)中要處理好數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課通過(guò)將較大的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生熟悉到用1格代表5個(gè)數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖存在的意義。

1、使學(xué)生經(jīng)受動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口幾種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，使數(shù)學(xué)貼進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)消失的數(shù)據(jù)的收集和整理的過(guò)程與方法，使學(xué)生明白與他人合作的重要性。

2、使學(xué)生知道學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，并能進(jìn)展科學(xué)合理的猜測(cè)。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖猜測(cè)20分鐘后開來(lái)的第一輛車最有可能是哪種車的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)合理的猜測(cè)，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的重要性。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

課件出示一段時(shí)間內(nèi)一個(gè)路口車輛過(guò)往的情境，讓學(xué)生自主記錄各種車的數(shù)量。

（學(xué)生自主記錄，并匯報(bào)記錄過(guò)程中遇到的問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是引入新課，更是激發(fā)沖突，學(xué)生在沒(méi)有分工合作的狀況下，單獨(dú)去記錄各種車的數(shù)量，表現(xiàn)出手足無(wú)措，由于記住了這種車又記不住另一種車，于是學(xué)生自己提出遇到的困難。這時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思索：有什么好方法可以同時(shí)記錄各種車的數(shù)量？學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，得出分工合作是最好的方法。

探究新知

1、課件出示教材98頁(yè)上面的統(tǒng)計(jì)表。

（1）學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)有幾種車。

（2）學(xué)生分組爭(zhēng)論是否可以把這個(gè)統(tǒng)計(jì)表用“1格代表2個(gè)數(shù)據(jù)”的條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

（3）各組獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

（4）說(shuō)說(shuō)在繪制過(guò)程中遇到了什么難題。

（用1格代表2輛車，要畫許多個(gè)格，太麻煩了）

（5）爭(zhēng)論：如何解決上面遇到的難題。

（6）小組匯報(bào)。

生1：可以用1格代表3輛車。

生2：可以用1格代表4輛車。

生3：可以用1格代表5輛車。

……

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生用1格代表5輛車?yán)L制條形統(tǒng)計(jì)圖。

（學(xué)生在教材上完成條形統(tǒng)計(jì)圖，并在組內(nèi)展現(xiàn)作品）

（8）全班溝通，課件展現(xiàn)各組的代表作品。

2、分析數(shù)據(jù)，合理猜測(cè)。

（1）學(xué)生觀看條形統(tǒng)計(jì)圖，思索：

①什么狀況下用1格代表5個(gè)數(shù)據(jù)比擬適宜？

②哪種車最多？哪種車最少？?jī)煞N車相差多少輛？

③猜一猜，20分鐘后，這個(gè)路口開來(lái)的第一輛車最有可能是哪種車？為什么？最不行能開來(lái)的是哪種車？為什么？

（2）各組學(xué)生爭(zhēng)論上面的問(wèn)題，教師巡察。

（3）各組匯報(bào)，全班溝通。

3、學(xué)問(wèn)拓展。

課件出示教材98頁(yè)下面的統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生觀看，思索：每格代表幾個(gè)數(shù)據(jù)適宜？為什么？

（學(xué)生爭(zhēng)論后匯報(bào)）

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)8

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2．讓學(xué)生熟悉兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，能發(fā)覺信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

3．通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐力量。

（二）這局部?jī)?nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。

第1課時(shí)：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

2、使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)覺信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生細(xì)心觀看的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

難點(diǎn)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

教具課件

教學(xué)過(guò)程

教師導(dǎo)學(xué)

一、情境導(dǎo)入：

你們知道全球有多少人？中國(guó)有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？

下面我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)展整理和分析。

二、探究新知：

1、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖

2、依據(jù)兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能發(fā)覺哪些信息？假如要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并的3、展現(xiàn)學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

板書課題：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

4、爭(zhēng)論溝通：

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？

5、全班匯報(bào)溝通。

分析：

三、穩(wěn)固新知

1、完成95頁(yè)的做一做

2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)：第101頁(yè)3、4

課后反思

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)數(shù)據(jù)。

1、教學(xué)中，把“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)復(fù)原到了學(xué)生的生活背景中，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)入新課。

2、在探究新知時(shí)，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，使學(xué)生在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)格子不夠的認(rèn)知逆境中，自覺地進(jìn)展探究、溝通，最終把認(rèn)知指向“1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。

3、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情境中參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展數(shù)學(xué)探究、溝通，開展數(shù)學(xué)操作，主動(dòng)構(gòu)建起“以一當(dāng)二”的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件

學(xué)生預(yù)備兩種不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看一看教師這里的三樣早餐都是什么。

生：牛奶，豆?jié){，粥。

師：同學(xué)們喜愛這三樣早餐嗎？

生：喜愛。

師：那教師就將這三樣早餐嘉獎(jiǎng)給這節(jié)課表現(xiàn)好的三個(gè)組。現(xiàn)在我們看一看四（1）班的同學(xué)們最喜愛的早餐是什么？

設(shè)計(jì)意圖：愛吃是小學(xué)生的天性，用學(xué)生喜愛的早餐引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自始至終都主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

⊙探究新知

1、課件出示教材96頁(yè)統(tǒng)計(jì)表。

2、學(xué)生觀看統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)得到的數(shù)據(jù)。

生1：最喜愛的早餐是牛奶的有6人。

生2：最喜愛的早餐是豆?jié){的有12人。

生3：最喜愛的早餐是粥的有24人。

3、學(xué)生拿出課前預(yù)備好的兩種不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片，選擇一種把統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。

4、學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)各自繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖，教師巡察。

5、各組匯報(bào)并展現(xiàn)各自的條形統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示教材96頁(yè)的兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖）

6、學(xué)生觀看兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖并說(shuō)出區(qū)分。

（全班溝通）

預(yù)設(shè)生1：左邊這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示1個(gè)數(shù)據(jù)。

生2：右邊這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)。

7、思索：觀看兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為用哪個(gè)表示這里的數(shù)據(jù)比擬適宜，為什么？

（學(xué)生思索，并在全班溝通）

教師總結(jié)：有時(shí)由于數(shù)據(jù)偏大，在畫條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)為了便利可以用1格表示2個(gè)數(shù)據(jù)。

8、同學(xué)們依據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖能得到哪些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生觀看條形統(tǒng)計(jì)圖，提出問(wèn)題并解答。

9、思索：假如最喜愛的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？

學(xué)生組內(nèi)爭(zhēng)論，各組匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生明確可以用半格表示1人。

設(shè)計(jì)意圖

這節(jié)課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，積極主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)。學(xué)生在活動(dòng)中比照兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)分，發(fā)覺“以一當(dāng)一”的局限性，總結(jié)出“以一當(dāng)二”的統(tǒng)計(jì)圖。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)和閱歷根底上自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。

3、培育學(xué)生數(shù)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶

二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，三年級(jí)時(shí)還學(xué)過(guò)了兩種不種形式的條形統(tǒng)計(jì)圖與平均數(shù)。

二、新授

1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)表

引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化狀況。分別畫出2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生思索，依據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)覺哪些信息，假如要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)展比照，用一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能描述這些信息嗎？畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

3、四人小組爭(zhēng)論小精靈的問(wèn)題：這是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？

4、匯報(bào)溝通，體會(huì)新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)的區(qū)分，進(jìn)一步進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

5、答復(fù)書本上的三個(gè)問(wèn)題，你還能提出哪些信息？

三、穩(wěn)固練習(xí)

做一做安排的是四年級(jí)男生，女生參與課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

四、課堂小結(jié)。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)說(shuō)明

在學(xué)生已有的生活閱歷根底上利用現(xiàn)實(shí)的情境或材料進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生體會(huì)隨機(jī)思想，樹立隨機(jī)意識(shí)。

1．體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生已有的實(shí)際閱歷動(dòng)身，把統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。

2．做探究溝通的小仆人。

本節(jié)課在探究條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后與同伴溝通自己的想法，最終小組合作嘗試畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，并且自己總結(jié)出條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法。其間教師只是一位組織者、引導(dǎo)者和合。這樣，學(xué)生就有更多的時(shí)機(jī)自主探究、動(dòng)手操作，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙引入復(fù)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪兩種條形統(tǒng)計(jì)圖？

生：縱向條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

生：條形統(tǒng)計(jì)圖能對(duì)事物進(jìn)展比擬，能讓人清晰地看出數(shù)量的多少。

師：這節(jié)課我們將進(jìn)展條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)復(fù)習(xí)。

(板書課題：統(tǒng)計(jì)與概率)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要回憶，再現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，為復(fù)習(xí)做好預(yù)備。

⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．課件出示教材111頁(yè)4題。

(1)明確育民小學(xué)各年級(jí)男、女生戴近視鏡的同學(xué)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

(2)學(xué)生分組完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

(3)各組匯報(bào)成果，投影展現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖。

(4)學(xué)生觀看條形統(tǒng)計(jì)圖，思索下面的問(wèn)題：

①四年級(jí)戴近視鏡的有多少人？

②哪幾個(gè)年級(jí)戴近視鏡的人數(shù)比擬多？

③哪幾個(gè)年級(jí)戴近視鏡的男生比女生多？

(5)組織學(xué)生在小組中爭(zhēng)論、溝通。

指名匯報(bào)，讓學(xué)生分別說(shuō)出橫軸、縱軸、每格代表幾人；各種直條代表什么。

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教材分析：

《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，初步經(jīng)受了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，熟悉兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并連續(xù)留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)提問(wèn)：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)分？”引起學(xué)生的爭(zhēng)論和溝通，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度熟悉新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新學(xué)問(wèn)與舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣依據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教材處理：

依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有閱歷和實(shí)際狀況動(dòng)身設(shè)置問(wèn)題情境，打破原有學(xué)問(wèn)構(gòu)造，促使學(xué)生重新思索，自主構(gòu)建

新的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在此過(guò)程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析、推理力量，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。詳細(xì)地說(shuō)，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：

（一）、制造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。

通過(guò)例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口進(jìn)展問(wèn)題究竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)閱歷的根底上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)把握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等學(xué)問(wèn)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)消失進(jìn)展比擬，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此根底上，我以學(xué)生熟識(shí)的事為學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知構(gòu)造，到達(dá)新的平衡。

（三）、注意學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的完整性，思維過(guò)程的敏捷性，思維方法的多樣性。

本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開頭，讓學(xué)生完整的經(jīng)受了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最終環(huán)節(jié)通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參加統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中以主題問(wèn)題情境為中心，綻開爭(zhēng)論，自主探究，允許敏捷的不同的處理方法，從不同中找一樣點(diǎn)，從比擬中得出最正確方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、敏捷性、多樣性。教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情景，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。

2、探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識(shí)地依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，培育學(xué)生的分析推理力量。

4、進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個(gè)工程及圖例的理解和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)

二創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

1、談話，說(shuō)說(shuō)各位學(xué)生自己喜愛的運(yùn)動(dòng)工程。

2、你還會(huì)其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？

三設(shè)置問(wèn)題情境，探究解決方法1、爭(zhēng)論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖

分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。

2、打破平衡，促進(jìn)思索（1）提出疑問(wèn)（2）爭(zhēng)論解決方法

怎么合并？?jī)蓚€(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？

（3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

3、作品展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利

4、提醒課題

四、分析數(shù)據(jù)

1、分析上圖，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷推理2、比擬兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)

五、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1、分析“城鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)喜愛的運(yùn)動(dòng)工程統(tǒng)計(jì)圖”

（1）哪兒表示城市學(xué)生的狀況，哪兒表示農(nóng)村學(xué)生？你是怎么知道的？

（2）依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表

（3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？

2、課堂表現(xiàn)狀況統(tǒng)計(jì)（1）對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）

全班匯總（整理）

（3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析

六、小結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你學(xué)得快樂(lè)嗎？有什么收獲？

2、評(píng)價(jià)鼓舞

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過(guò)學(xué)生身邊熟識(shí)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開爭(zhēng)論，嘗試解決問(wèn)題；

一、充分敬重學(xué)生的認(rèn)知力量

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段全部有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以觀賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓舞他。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位

四年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

屏幕播放“小鴨子過(guò)生日”的片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二自主探究、獵取新知。

1一年有四個(gè)季節(jié)（春夏秋冬），每個(gè)季節(jié)包括3個(gè)月，你知道春季包括哪幾個(gè)月嗎？由學(xué)生推想夏秋冬各包括哪幾個(gè)月。

2靜靜地告知同桌你的生日在哪個(gè)季節(jié)里。

3教師想知道每個(gè)季節(jié)里有多少人過(guò)生日，用什么方法呢？你能幫忙教師嗎？

（1）