四年級美術(shù)下冊教案-《第6課,色彩漸變》人教版

四年級美術(shù)下冊教案-《第6課,色彩漸變》人教版

《顏色的漸變》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】本課為人教版九年義務(wù)訓練美術(shù)四年級下冊第六課。《顏色的漸變》一課旨在讓學生把握明度漸變的根本學問和調(diào)色方法，體會明度漸變產(chǎn)生的立體感、空間感和節(jié)奏感,是顏色學問系統(tǒng)學習中的一個環(huán)節(jié)。什么的明度漸變？其實明度漸變是生活中常見的一種現(xiàn)象，對于司空見慣的現(xiàn)象人們往往會無視她的審美價值，而本課則對這種現(xiàn)象進展分析并歸納總結(jié)出明度漸變的概念及規(guī)律，讓學生體驗到她的美，進而想表現(xiàn)這種美，制造這種美，熟悉到生活中到處都有美的存在。

【設(shè)計理念】《小學美術(shù)新課程標準》依據(jù)美術(shù)學習活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“觀賞·評述”和“綜合·探究”，本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。根據(jù)新課標要求，“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習不再是單純的以學問技能的傳授為目的，而是應(yīng)貼近學生年齡進展特征與美術(shù)學習的實際水平，通過各種美術(shù)媒材、技巧和表現(xiàn)過程的探究及試驗，進展學生美術(shù)感知力量和造型表現(xiàn)力量。這堂課就是圍圍著新課標的要求進展的。

在詳細的課堂教學過程中，強調(diào)感受、體驗和嬉戲性，看、畫、做、玩融為一體，有效地使學生從美術(shù)學習過程中體驗活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的長久興趣，表達自己的情感和思想，完善人格。教學時，通過嬉戲的方式讓學生走進顏色世界，理解什么是明度，什么是明度漸變，并通過各種探究及試驗活動，讓學生學會明度漸變的調(diào)色方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生在教學活動中更貼近生活，貼近感性熟悉，引發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，從而突破重點和難點。

【學生分析】顏色漸變是顏色的調(diào)色練習，具有濃郁的美術(shù)專業(yè)顏色，對于本課的授課對象——正處于兒童進展期的小學四年級的學生來說，太過專業(yè)的顏色學問傳授明顯不適合小學生的思維特點，因此本課的設(shè)計上強調(diào)直觀性，旨在幫忙學生理解明度及明度漸變的概念，作嘗試性的調(diào)色嬉戲，采納嬉戲的形式，激發(fā)學生的學習欲望。

在人教版四年級上冊美術(shù)第五課的學習中，學生學習了原色和間色的學問，已經(jīng)有用顏料調(diào)配顏色的閱歷。在原有閱歷的根底上，通過觀看比擬，試驗探究，讓學生理解概念，把握技法，培育學生的動手力量、創(chuàng)新精神和急躁細致的學習態(tài)度，豐富他們對美術(shù)的感受和理解，提升審美水平。

【教學目標】1、通過學習顏色的漸變的學問，使學生理解什么是顏色漸變，并了解明度是全部顏色都具備的屬性。

2、通過調(diào)色練習，把握顏色漸變的調(diào)色方法，體會漸變的繪制要領(lǐng)。

3、體驗顏色漸變所產(chǎn)生的縱深感、節(jié)奏感和立體感，引發(fā)學生學以致用的興趣，能運用顏色漸變的方法創(chuàng)作圖案畫，裝飾生活，提高學生的觀看力量、分析力量和顏色表現(xiàn)力量，讓學生感受用顏色裝飾生活的樂趣，激發(fā)喜愛生活的情感。

【教學重點】熟悉什么是顏色的漸變，把握明度漸變的調(diào)色方法。

【教學難點】把握顏色漸變的調(diào)色技巧，繪制富好玩味的漸變圖案，用顏色漸變的方法裝飾生活。

【教學預(yù)備】教師預(yù)備：

a、實物投影儀、PPT課件。

b、彩色氣球若干。

c、鉛化紙、調(diào)色盤、水粉顏料、水粉筆、水杯、抹布。

學生預(yù)備：

a、墨鏡。

b、用于調(diào)色的水杯若干。

c、水粉顏料、水粉筆（或毛筆）、調(diào)色盤、抹布。

d、鉛化紙、廢舊材料、剪刀、膠水等。

【教學過程】一、嬉戲?qū)?、嬉戲一：找原色、間色展現(xiàn)一組彩色氣球（紅、黃、藍、橙、綠、紫），引發(fā)學生學習興趣。

設(shè)問：上學期我們學習了原色和間色的學問，這些氣球中，哪些氣球的顏色是原色，哪些是間色，你能告知大家嗎？學生回憶所學學問并答復(fù)：紅、黃、藍是原色，橙、綠、紫是間色。

2、嬉戲二：找明暗a．這些氣球中，哪個氣球的顏色看起來最光明？哪個看起來最暗？（學生答復(fù)：黃色的氣球看起來最亮，紫色的氣球看起來最暗。）

b．（將黃色氣球另置一邊）除去黃色的氣球，哪個氣球最亮？（學生答復(fù)：橙色氣球較亮）

c．（將紫色氣球另置一邊）除去紫色的氣球，哪個氣球最暗呢？（學生答復(fù)：藍色氣球較暗。）

d．剩下的兩個氣球，哪個亮，哪個暗呢？（學生答復(fù)：紅色氣球看起來比綠色氣球亮。）

依據(jù)學生的答復(fù)，依次出示相應(yīng)的氣球。

3、嬉戲三：排色嬉戲現(xiàn)在，我們把這些氣球按顏色的深淺排隊。你能將氣球按從淺到深或從深到淺的挨次排排隊嗎？（請學生到講臺來擺放氣球）

4、小結(jié)：原來顏色也是有明暗的。

（設(shè)計意圖：氣球是兒童熟識和寵愛的物品，以氣球為載體進展原色、間色學問的復(fù)習，具有直觀的視覺刺激，讓學生覺得親切又奇怪。找明暗嬉戲讓學生通過觀看比擬，初步了解顏色的明度屬性，而排色嬉戲即按明度關(guān)系排列起來構(gòu)成色相的明度秩序則讓學生進一步感受不同色相呈現(xiàn)出的不同明度。）

二、講授新知，試驗探究1、明度的概念顏色是有明暗的，我們把顏色的光明程度叫顏色的明度。明度是全部顏色都具有的屬性，任何顏色都有它特定的明度，都可以復(fù)原成明度關(guān)系來思索，如我們素描、黑白照片等，學生觀賞（課件展現(xiàn)圖1、圖2）

圖1圖22、體驗嬉戲：墨鏡看世界全部顏色真的都可以復(fù)原成明度關(guān)系嗎？讓我們來試試看a．體驗一：帶上你的墨鏡，看看我們的教室，看看身邊的同學，看看你的美術(shù)書，透過墨鏡，你發(fā)覺了什么好玩的現(xiàn)象？教師總結(jié)：墨鏡里的世界雖然失去了絢爛的顏色，卻呈現(xiàn)出層次豐富的黑白灰，這樣看來，全部的顏色都有它特定的明度，都可以復(fù)原成明度關(guān)系。

b．體驗二：戴上墨鏡看看剛剛“排好隊”的氣球，你發(fā)覺了什么？（學生答復(fù)：我看到彩色氣球變成灰的啦，而且顏色從深漸漸變淺。）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)明確了明度的概念，學生透過墨鏡觀看身邊事物，擯除了色相的干擾，親自感受顏色所具有的明度屬性，更能深刻理解什么是明度。觀看“排好隊”的氣球讓學生初步感受到什么是明度漸變。通過體驗，學生意識到從不同的角度看世界會有新穎的感受，別樣的啟發(fā)。體驗嬉戲調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生對將要學習的學問有了更劇烈的期盼。）

3、試驗探究教師提出問題，請學生通過試驗的方法找出問題的答案。小組合作進展試驗，一局部小組解決問題a和c，另一局部小組解決問題b和d。

a．試驗一：

①提出問題：怎樣使杯中水的顏色變淺？（課前已預(yù)備染好色的水的杯子）

②小組試驗探究并進展爭論，得出結(jié)論。

③小結(jié)：使一種顏色變淺，可以在這種顏色里加白色顏料或加水。

④小組派代表闡述經(jīng)過試驗并爭論后得出的結(jié)論，并將試驗結(jié)果展現(xiàn)給全班同學——將三個透亮杯并置擺放（一個杯中裝的是顏色未變淺的水，一個杯中裝的是加水使顏色變淺的水，一個杯中裝的是加白色顏料使顏色變淺的水）。

請學生對試驗結(jié)果進展觀看并爭論：同一種顏色，加水能使顏色變淺，加白色顏料也能使顏色變淺，兩者有何不同？（加水使顏色變淡，加顏料使顏色變亮。）

b．試驗二：

①提出問題：怎樣使杯中水的顏色變暗？（課前已預(yù)備染好色的水的杯子）

②小組試驗探究并進展爭論，得出結(jié)論。

③小結(jié)：使一種顏色變暗，可以在這種顏色里加黑色顏料。

④小組派代表闡述經(jīng)過試驗并爭論后得出的結(jié)論，并將試驗結(jié)果展現(xiàn)給全班同學——將兩個透亮杯并置擺放（一個杯中裝的是顏色未變暗的水，，一個杯中裝的是加黑色顏料使顏色變暗的水）。

c．試驗三：

①提出問題：怎樣使這組杯中水的顏色漸漸地、有規(guī)律地變淺。（每組放置三個裝有一樣顏色的水的杯子）

②小組試驗探究并進展爭論，得出結(jié)論。

③小結(jié)：在顏色中逐步加大白色的重量，顏色就會漸漸地變淺，白色的重量參加得越多，顏色就變得越淺。

④小組派代表闡述試驗結(jié)果，并將試驗結(jié)果進展展現(xiàn)（圖3）。

d．試驗四：

①提出問題：怎樣使這組杯中水的顏色漸漸地、有規(guī)律地變暗。（每組放置三個裝有一樣顏色的水的杯子）

②小組試驗探究并進展爭論，得出結(jié)論。

③小結(jié)：在顏色中逐步加大黑色的重量，顏色就會漸漸地變淺，黑色的重量參加得越多，顏色就變得越暗。

④小組派代表闡述試驗結(jié)果，并將試驗結(jié)果進展展現(xiàn)（圖4）。

（設(shè)計意圖：試驗探究以問題為驅(qū)動，以解決問題為主題，學生自由試驗探究，親自去看一看、做一做、試一試、說一說，學生在動手中思索，在操作中找出失敗的緣由，加深熟悉，總結(jié)出結(jié)論，從而對問題加以解答，理解學問點。這一環(huán)節(jié)是由前面學問點到最終落腳點的一個過渡環(huán)節(jié)，讓學生在試驗中把握明度漸變的概念，再進一步延長到明度漸變的調(diào)色方法的學習上來。）

圖3圖44、觀賞感受，體會美感a．明度漸變的概念在顏色家族中，白色最亮，黑色最暗，我們在各種顏色中漸漸參加白或黑，這些顏色就會產(chǎn)生明暗的有序變化，這種顏色深淺的漸漸變化我們稱之為顏色的明度漸變。這就是我們所要學習的顏色學問-----明度漸變。

b．觀賞明度漸變作品。教師談話：讓我們一起感受明度漸變的圖案美、秩序美、造型美、顏色美……這里教師收集了一些漂亮的圖片，請同學們觀賞。（播放課件，教師稍作講解。圖5~12）

c．賞析學生作品。教師談話：剛剛我們觀賞了藝術(shù)家們繪制的明度漸變作品，真是美不勝收?，F(xiàn)在我們一起來看看小朋友們的作品，看看他們又有怎樣精彩的表現(xiàn)。（圖13~20）

（設(shè)計意圖：在教師引導下有目的地觀賞優(yōu)秀的明度漸變作品，給學生以劇烈的藝術(shù)感染和美的享受，讓他們在觀賞的過程中進展聯(lián)想和制造思維活動，開拓思路，激起興趣，為創(chuàng)作表現(xiàn)做好鋪墊。）

圖5圖6圖7圖8圖9圖10圖11圖12圖13圖14圖15圖16圖17圖18圖19圖205、教師示范，技法練習a．教師在投影儀上演示：在紅色顏料里逐步添加白色，每添加一次白色并調(diào)勻后，即在白紙上涂好，逐步形成以紅色為基調(diào)的明度序列。

邊講邊演示：

①顏色一次要調(diào)出足夠的量，最好能調(diào)成奶油狀。

②水分要掌握好，不要加太多的水。

③顏色調(diào)勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣畫。

提示學生：每次參加的白色顏料的量應(yīng)近于相等，否則色度變化就會過于跳動或過于緩慢。

（設(shè)計意圖：學生在“找明暗”、“墨鏡看世界”和作品觀賞的過程中已獵取了對明度及明度漸變的較為深刻的熟悉，在試驗探究中知曉了怎樣使顏色產(chǎn)生明暗的變化，那么如何完善地表現(xiàn)心中的設(shè)想呢？教師的示范是解決這個問題的有效方法，清楚詳細的演示，具體到位的講解與提示，重點突出，使學生獵取明度漸變調(diào)色與繪制的技法。做好這一步，將使學生的制造設(shè)想變得簡單實現(xiàn)，同時也消退了學生的畏難心情，為學生樹立信念：“不是很難嘛，只要留意幾個要點，我也能畫出來”，從而使教學難點得到解決。）

b．技法練習：同桌兩人為一組以同一色相為基調(diào)，進展明度漸變的調(diào)色練習，一人做使顏色漸漸變淺的練習（加白色），另一人做使顏色漸漸變暗的練習（加黑色）。練習完成后，將兩張練習并置擺放，共同體會明度漸變所產(chǎn)生的特別美感。

（設(shè)計意圖：初步的嘗試，使學生對明度漸變有更深入的熟悉，知曉水分、顏料參加要適度，漸變的過程不宜跳動或過緩，顏色的選擇要慎重（尤其是黃色），循序漸進地把握調(diào)色和繪制技巧，為更好地完成后面的作業(yè)打下根底。）

三、自由創(chuàng)作，趣味表現(xiàn)1、作品觀賞，開拓思維課件展現(xiàn)富好玩味的明度漸變作品（圖21~23），讓學生感受到明度漸變表現(xiàn)形式的多樣。

（說明：通過作品觀賞，開拓學生的視野，新穎的表現(xiàn)形式讓明度漸變變得豐富好玩，讓學生有高漲的創(chuàng)作熱忱。）

圖21圖22圖232、創(chuàng)作表現(xiàn)創(chuàng)作一幅好玩的明度漸變作品。

作業(yè)要求：

a．可實行小組合作的形式完成作業(yè)，也可獨立完成。

b．構(gòu)思奇妙有新意。

c．仔細細致地完成作業(yè)。

教師輔導：教師在學生作業(yè)時巡回輔導，對學生消失的問題，特殊是共同存在的問題要準時地引導訂正。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的最終落腳點，是教學目標的詳細化。學生依據(jù)自己對學問點的理解進展共性化創(chuàng)作，體驗美術(shù)造型活動的樂趣。教師依據(jù)學生不同的作業(yè)特點，提出好的建議，不僅能使創(chuàng)作更加完善，而且有助于學生美術(shù)技能的提高。）

四、作業(yè)展評，課題延長1、展現(xiàn)各組作品（圖24~34），師生共同對作品進展賞析。

a．教師充分確定學生的創(chuàng)作：大家學習了明度漸變的學問，把握了明度漸變的調(diào)色方法，創(chuàng)作了美麗好玩的作品，同學們的想象力真的很豐富。

b．學生自評、互評：

說說本組作品表達了明度漸變的哪些特點嗎？（縱深感、立體感、節(jié)奏感）

作品哪一局部最讓人滿足，哪一局部有待改善？你最觀賞哪件作品，說說這件作品的優(yōu)點與缺乏。

c．教師對有代表性的作品進展有針對性的點評，提示學生在今后的美術(shù)學習需留意的方面。

（設(shè)計意圖：新課標提出“為促進學生進展而進展評價，鼓舞每個學生依據(jù)自己的特點提高美術(shù)學習的興趣和力量”，本環(huán)節(jié)在各組作業(yè)完成后，將全部作品一起呈現(xiàn)出來，讓學生觀賞、比擬，在觀賞中看到別人的優(yōu)點，也看到自己的優(yōu)點，在比擬中“比”出他人的缺點，也“比”出自己的缺乏，而針對作品提出的改良意見則是對自身力量的熬煉和提高，提升了學生的觀賞、推斷、概括表達力量，樹立他們的自信念、成就感。）

圖24圖25圖26圖27圖28圖29圖30圖31圖32圖33圖342、課件展現(xiàn)自然界中的明度漸變（天空的顏色、荷花花瓣的顏色……）和明度漸變在生活中的運用（車身裝飾、服裝面料……），鼓舞學生用明度漸變裝飾生活、美化生活。

（設(shè)計意圖：美術(shù)是人類文化的一個重要組成局部，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練。植根于生活的藝術(shù)才是有生命力的藝術(shù)。教師樂觀引導學生學以致用，嘗試用所學顏色學問美化生活，以自己的學問力量轉(zhuǎn)變生活，提升生活質(zhì)量享受自己對美的制造帶來的勝利喜悅，從而產(chǎn)生進一步學習的動力。）