2021年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學）真題（解析）

FirefoxFirefox第PAGE第19頁2021/9/1516:57年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學）題（解析）本題考查素質(zhì)教育的基本要求：①素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；②素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；③素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質(zhì)教育面向全體學生倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。題干中老師偏向了成績好的安安，而批評了成績差的曉軍，體現(xiàn)了老師沒有做到面向全體學生，公平對待學生。因此，D項正確。A項：“素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育”要求老師能夠促進學生成績、思想品德、心理素質(zhì)、綜合能力等全面的發(fā)展。題干中并未涉及這一點。與題干不符，排除。B項：因材施教強調(diào)教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，使每個學生都能夠得到發(fā)展。題干中并未涉及這一點。與題干不符，排除。C項：教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進，都得到提高。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查學生觀的相關(guān)內(nèi)容。學生是發(fā)展的人，學生是獨特的人，學生是具有獨立意義的人。其中學生是具有獨立意義的人包含以下含義①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權(quán)的主體。學生是學習的主體強調(diào)，每位學生都有自己的性格、自己的知識儲備、自己的思想意識，教師不能采取灌輸式、填鴨式的教育方式。題干中，詹老師將學生視為白紙，任憑老師涂畫，是不正確的說法，沒有意識到學生是學習的主體，A項當選。B、D兩項：老師的說法是不正確的，與題干不符，排除。C項：教育者在教育活動中發(fā)揮著主導的作用，而不是學生。與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查新課程改革背景下的教育觀。新課程倡導的教師角色，教師是學生學習的引導者和促進者，而不是僅作為知識的傳授者，所以教學過程中學生是主體，處于中心地位，教師是主導。薛老師自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進行講解，不管學生是否明白其所表達之意，完全把教師作為課堂的中心，是錯誤的。本題為選非題，因此，B項當選。A項：薛老師只講PPT，不管學生是否明白其所表達之意，忽略了教學的本質(zhì)。與題干不符，排除。C項：薛老師的講課方式完全不顧及學生的知識接受程度，忽略了教學的目的和目標。與題干不符，排除。D項：薛老師沒有把學生看做教學的主體，忽視了學生的主體地位。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。本題考查素質(zhì)教育實施的途徑和方法?；旌鲜浇虒W指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進面對面教學來改進在線學習的不足。李老師引導學生以小組為單位設(shè)計并開展項一項環(huán)保小調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后指導學生撰寫調(diào)查報告并在班級內(nèi)進行交流，并未體現(xiàn)采用混合式教學，因此，C項與題干相符，當選。A項：李老師引導學生以小組為單位設(shè)計并開展一項環(huán)保小調(diào)查，體現(xiàn)了合作學習。與題干不符，排除。B項：李老師引導學生開展調(diào)查，并指導學生撰寫報告，體現(xiàn)了為學生創(chuàng)造自主學習的機會。與題干不符，排除。D項：探究學習是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展，自主建立知識體系的一種學習方式。李老師引導學生自己以小組為單位進行調(diào)查，就體現(xiàn)了探究式教學。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。本題考查《中華人民共和國憲法》。《中華人民共和國憲法》第一章第二條規(guī)定：“中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！盇項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查《中華人民共和國教育法》。《中華人民共和國教育法》第五章第四十三條規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r，《教師法》第三十七條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任?！鳖}干中，老師未履行請假手續(xù)，未履行相應(yīng)的教育教學任務(wù)，學校有權(quán)給予處分。D項正確。A、B兩項：老師未履行請假手續(xù)，未履行相應(yīng)的教育教學任務(wù)，學校有權(quán)給予處分。與題干不符，排除。C項：教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第七章第五十七條規(guī)定：“學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點班和非重點班的；（三）違反本法規(guī)定開除學生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書的。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查對蘊含“尊師”名言警句的理解：“學莫便乎近其人”出自荀子的《勸學》。原文為，學莫便乎近其人。禮樂法而不說，詩書故而不切，春秋約而不速。方其人之習君子之說，則尊以遍矣，周于世矣。故曰：學莫便乎近其人。學之經(jīng)莫速乎好其人，隆禮次之。翻譯為，學習沒有比親近良師更便捷的了?！抖Y經(jīng)》、《樂經(jīng)》有法度但嫌疏略；《詩經(jīng)》、《尚書》古樸但不切近現(xiàn)實；《春秋》隱微但不夠周詳。仿效良師學習君子的學問，既崇高又全面，還可以通達世理。所以說：學習沒有比親近良師更便捷的了。崇敬良師是最便捷的學習途徑，其次就是崇尚禮儀了。故學莫便乎近其人有“尊師”的含義。C項正確。A項：己所不欲，勿施于人，意思是自己不喜歡的，也不要親自強加給對方。與題干不符，排除。B項：三人行，必有我?guī)?，三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)該不恥下問，虛心向別人學習。與題干不符，排除。D項：教也者，長善而救其失者也，意思是說教書的人，要善于發(fā)現(xiàn)學子的長處，引導學子糾正自己的錯誤。重視因材施教，善于因勢利導，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查《中華人民共和國教師法》。《中華人民共和國教師法》第二章第八條規(guī)定：“教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)?！鳖}干中，教師張某拒不執(zhí)行學校的教學計劃，隨意安排教學內(nèi)容和教學進度，未履行應(yīng)履行的義務(wù)。C項正確。A、B兩項：老師的做法不合法，與題干不符，排除。D項：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第八條第（六）項規(guī)定，教師有“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)。題干中并未涉及老師的教學業(yè)務(wù)，與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益?！鳖}干中，教師王某因為小學生李某曾經(jīng)偷拿過別人的東西，拒絕推薦李某參加學校的演講比賽，是在歧視小學生李某，未能做到面向全體學生，做法不正確。D項正確。A、B兩項：老師做法不正確，與題干不符，排除。C項：榮譽權(quán)是指學生依法所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利，任何人不得非法剝奪學生的榮譽稱號。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第三章第二十五條規(guī)定：“學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益?！盋項正確。A、B、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查學生的權(quán)利。人格尊嚴權(quán)是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利，如教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為。題干中，老師強迫熊某當著全班同學的面承認“罪行”，是對熊某的侮辱，侵犯了熊某的人格尊嚴權(quán)。B項正確。A項：人身自由權(quán)是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。與題干不符，排除。C項：隱私權(quán)是指學生享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。與題干不符，排除。D項：榮譽權(quán)是指學生依法所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動成果而獲得的光榮稱號或其他榮譽的權(quán)利，任何人不得非法剝奪學生的榮譽稱號。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查職業(yè)理念。學生的身心發(fā)展具有階段性，即個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，題干中，并沒有體現(xiàn)除小周在不同階段面臨的發(fā)展任務(wù)不同。本題為選非題，故A項正確。B項：老師評價小周不僅只注重成績，還看到了小周的日常行為表現(xiàn)，比如認真踏實，不以分數(shù)作為唯一的評價標準，體現(xiàn)了多元評價，與題干不符，排除。C項：老師不以分數(shù)作為唯一的評價標準，除了重視成績的提高以外，還重視日常良好品格的養(yǎng)成，體現(xiàn)了全面發(fā)展，與題干不符，排除。D項：示范性指教師的言談舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。題干中，老師尊重小周，不歧視他，給其他同學樹立了榜樣，同學們也會學著去尊重小周，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。本題考查職業(yè)道德。教書育人強調(diào)，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。題干中，老師不僅深入淺出的傳授了知識，并且引導了學生思想健康發(fā)展，體現(xiàn)了教育價值的融合，故A項正確。B、C、D三項：題干中均未體現(xiàn)教師與學生的互動，沒有體現(xiàn)學生的學習成效如何，與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查教師職業(yè)道德行為。孫老師積極主動的指導年輕教師，幫助他們成長，快速掌握知識，體現(xiàn)了甘為人梯的奉獻精神，但是在課堂教學中打斷任課老師的教學，會挫傷年輕教師的自尊心，方法失當。故B項正確。A、C兩項：并沒有體現(xiàn)到題干中，孫老師在課堂教學中打斷教學，不夠尊重年輕教師，與題干不符，排除。D項：題干中并未體現(xiàn)孫老師嚴于律己，一直是孫老師幫助同事，并未涉及對自己的工作態(tài)度。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德規(guī)范包括了愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中關(guān)愛學生要做到對待所有學生一視同仁，教育的對等性就是指對人對事要一視同仁。題干中，汪老師讓小明獨自一人做到教室最后面，給小明“特殊關(guān)照”，區(qū)別對待，違背了教育的對等性。D項正確。A項：教育公正的可互換性是強調(diào)換位思考，“己所不欲，勿施于人”，題干中沒有涉及教師和學生換位思考，與題干不符，排除。B、C兩項：老師把小明安排到教師后排，不讓其它小朋友同小明一起玩耍，做法不當，但強調(diào)的是老師應(yīng)一視同仁，做到教育公正，而未涉及教師關(guān)懷，與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查DNA的相關(guān)內(nèi)容。DNA又稱脫氧核糖核酸，是染色體的主要化學成分，也是組成基因的材料。從1951年底開始，克里克開始與沃森一起在英國劍橋大學的卡文迪許實驗室里工作。他們利用倫敦國王學院的科學家莫里斯·威爾金斯、雷蒙德·葛斯林及富蘭克林等人的X射線衍射的實驗結(jié)果，一起提出了DNA的螺旋形結(jié)構(gòu)模型，并在1953年發(fā)表研究結(jié)果。因此，科學家沃森和克里克所認識到的DNA結(jié)構(gòu)是雙鏈螺旋。C項正確。A項：三鏈螺旋其結(jié)構(gòu)是在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的。與題干不符，排除。B項：球狀體一般由革蘭氏陰性細菌形成，因為其細胞壁成分復(fù)雜，較難除盡；革蘭氏陽性細菌細胞壁主要由肽聚糖組成，若酶解時間較短，也可形成球狀體。與題干不符，排除。D項：大部分DNA以雙螺旋結(jié)構(gòu)存在，但一經(jīng)熱或堿處理就會變?yōu)閱捂湢顟B(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查生物特征的相關(guān)內(nèi)容。生物是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進。并且，能夠排出體內(nèi)無用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性。同時，生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程，叫做新陳代謝。A項中，大多數(shù)動物都是要吸進氧氣呼出二氧化碳（呼吸作用）來完成新陳代謝的，植物也是如此，白天光合作用和吸進氧氣呼出二氧化碳（呼吸作用）同步進行，晚上光合作用停止，只進行呼吸作用。而微生物分為需氧型的微生物和厭氧型的微生物。其中，需氧型的微生物是消耗氧氣，放出二氧化碳的，如：硝化細菌。厭氧型的微生物則是不需要氧氣。在氧氣存在的條件下，無氧呼吸受到抑制，如：乳酸菌。還有一些生物是兼性厭氧，有氧氣和無氧氣的條件下，都能存活。A項正確。B、C、D三項：均符合生物特征的表述，說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。本題考查世界地理。亞馬孫平原位于南美洲北部，亞馬孫河中下游，介于圭亞那高原和巴西高原之間，西接安第斯山，東濱大西洋，跨居巴西、秘魯、哥倫比亞和玻利維亞四國領(lǐng)土，面積達560萬平方千米（其中巴西境內(nèi)220多萬平方千米，約占該國領(lǐng)土1/3），是世界上面積最大的沖積平原。B項正確。A項：東歐平原位于歐洲東部，世界第二大平原，其范圍北起北冰洋，南至黑海、里海之濱；東起烏拉爾山脈，西至波羅的海，近400萬平方公里廣大區(qū)域，平均海拔約170米。與題干不符，排除。C項：西西伯利亞平原是亞洲第一大平原，世界第三大平原。南北長2000千米，東西寬1500千米，面積260萬平方千米。南部海拔220～300米，中、北部海拔50～150米。自北而南，苔原、森林、森林草原、草原景觀平行分布，具典型的緯度地帶性分布規(guī)律。大部分地區(qū)為亞寒帶針葉林所覆蓋。有葉尼塞河、鄂畢河、額爾齊斯河、塔茲河等河流。與題干不符，排除。D項：長江中下游平原是指中國長江三峽以東的中下游沿岸帶狀平原，為中國三大平原之一，地跨中國鄂、湘、贛、皖、蘇、浙、滬等7省市，素有“水鄉(xiāng)澤國”之稱，主要工業(yè)有鋼鐵、機械、電力、紡織和化學等，是中國重要的工業(yè)基地，水陸交通發(fā)達。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查成語典故。馬革裹尸出自《后漢書·馬援傳》，馬援是東漢初年的名將，他為東漢王朝的創(chuàng)建立下了汗馬功勞。他率兵平定了邊境動亂，威震南方，被劉秀封為伏波將軍。馬革裹尸的意思是指用馬的皮革把尸體包起來。多指軍人戰(zhàn)死于沙場，形容為國作戰(zhàn)，決心為國捐軀的意志。因此，馬革裹尸是來源于漢代的人物和事件的成語。C項正確。A項：竭澤而漁出自《呂氏春秋·義賞》：“竭澤而漁，豈不獲得？而來年無魚；焚藪而田，豈不獲得？而來年無獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無復(fù)，非長術(shù)也。”意思是排盡湖中或池中的水來捕魚。比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧長遠打算。因此，竭澤而漁是來源于春秋時期的人物和事件的成語。與題干不符，排除。B項：完璧歸趙出自《史記·廉頗藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。”意思本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國帶回趙國，后比喻把物品完好地歸還給物品的主人。因此，完璧歸趙是來源于戰(zhàn)國時期的人物和事件的成語。與題干不符，排除。D項：洛陽紙貴出自《晉書·左思傳》：“于是豪貴之家競相傳寫，洛陽為之紙貴?！币馑际潜扔髦饔袃r值，流傳廣。因此，洛陽紙貴是來源于晉代的人物和事件的成語。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查中國戲曲的相關(guān)內(nèi)容。中國戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合而成。它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術(shù)樣式。經(jīng)過漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)，它由文學、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及表演藝術(shù)綜合而成，約有三百六十多個種類。中國戲曲主要包括宋元南戲、元明雜劇、傳奇和明清傳奇，也包括近代的京戲和其他地方戲的傳統(tǒng)劇目在內(nèi)，它是中國民族戲劇文化的通稱。經(jīng)過長期的發(fā)展演變，逐步形成了以“京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇”五大戲曲劇種為核心的中華戲曲百花苑。其中，《西廂記》是京劇的代表作品，《牡丹亭》是豫劇的代表作品。C項中，說書是一種非常古老的傳統(tǒng)曲藝，一般指只說不唱的曲藝；相聲是一種民間說唱曲藝，它以說、學、逗、唱為形式，突出其特點。話劇是一門綜合藝術(shù)，劇本創(chuàng)作、導演、表演、舞美、燈光、評論缺一不可，中國傳統(tǒng)戲劇均不屬于話劇。因此，話劇，說書和相聲不屬于中國戲曲。C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均符合中國戲曲的表述，說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。本題考查天干地支紀年法。天干支紀年是中國古代的一種紀年法。天干是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。因此，屬于地支的是申。D項正確。A、B、C三項：均屬于干支名稱中的天干。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查文化常識中的地理知識。百老匯的歷史可追溯至公元19世紀初。當時的百老匯大道就已經(jīng)成為美國戲劇藝術(shù)的活動中心，其位于紐約市重要的南北向道路，南起巴特里公園，由南向北縱貫曼哈頓島。由于此路兩旁分布著為數(shù)眾多的劇院，是美國戲劇和音樂劇的重要發(fā)揚地，“百老匯”因此成為了音樂劇的代名詞。C項正確。A項：華盛頓又稱華都、華府，美利堅合眾國的首都，靠近弗吉尼亞州和馬里蘭州，位于美國的東北部、中大西洋地區(qū)，是1790年作為首都而設(shè)置、由美國國會直接管轄的特別行政區(qū)劃，因此不屬于美國的任何一州。與題干不符，排除。B項：洛杉磯位于美國加利福尼亞州西南部，是美國第二大城市，也是美國西部最大的城市，常被稱為“天使之城”。與題干不符，排除。D項：費城是美國賓夕法尼亞州最大城市。是美國的鐵路樞紐、重要海港。東海岸主要煉油中心和鋼鐵、造船基地，紡織、服裝也很重要。有獨立廳、自由鐘等古跡。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查中國樂器的種類。古琴又稱瑤琴、玉琴、七弦琴，是中國傳統(tǒng)撥弦樂器，有三千年以上歷史，屬于八音中的絲。古琴音域?qū)拸V，音色深沉，余音悠遠。B項正確。A項：打擊樂器是一種以打、搖動、摩擦、刮等方式產(chǎn)生效果的樂器族群。中國的民族樂器中有代表性的打擊樂器有磬、鼓、鑼、鈸等。與題干不符，排除。C項：拉弦樂器是在胡琴的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，種類繁多，典型樂器有二胡、板胡、革胡、馬頭琴（蒙古族）、艾捷克（維吾爾族、烏孜別克族和塔吉克族）、京胡、中胡、高胡。與題干不符，排除。D項：吹管樂器起源甚古，相傳在四千年前夏禹時期，就有一種用蘆葦編排而成的吹管樂器叫做“鑰”。民國二十年，山西萬泉縣荊村發(fā)掘出三個新石器時代的“塤”?！对娊?jīng)》中有簫、管、鑰、塤、笙等樂器的記載。后來興起的軍樂，又叫鼓樂、橫吹、騎吹等，是以排簫、笳、角、笛等為主要樂器，常在軍隊行進時吹奏，也有用作儀仗隊或在宴會上演奏和其他娛樂之用。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查數(shù)學計算能力。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)就是在一組同質(zhì)數(shù)據(jù)中，各數(shù)據(jù)與權(quán)重乘積的和除以權(quán)重之和所得的商。即。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查Word的應(yīng)用。Word軟件也給我們提供了表格的功能，下面主要介紹幾種常見的創(chuàng)建表格的方法。方法一：將光標放在要創(chuàng)建表格的位置，單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕，并通過拖動鼠標來確定需要的行數(shù)和列數(shù)；方法二：將光標放在創(chuàng)建表格的位置，依次單擊“表格”菜單中的“插入”的下一級“表格”命令，選擇相應(yīng)的行數(shù)和列數(shù)；方法三：選擇“表格”菜單中的“繪制表格”命令，或者單擊常用工具欄中的“表格和邊框”按鈕，打開“表格和邊框”工具欄，選擇“插入表格”命令或者選擇“繪制表格”。繪制表格可以繪制一些復(fù)雜表格。因此，Word中“插入表格”功能可以自由選擇所需行和列數(shù)目。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查Powerpoint的應(yīng)用。如果不喜歡系統(tǒng)提供的動畫方案，希望分別控制幻燈片中圖片、圖表和表格、藝術(shù)字等對象出現(xiàn)的方式、速度、時間，可以進行自定義動畫。因此，想要改變一張幻燈片中各部分的放映順序，選中一頁幻燈片中的一個部分，在動畫效果功能下選擇“自定義動畫”，添加動畫效果即可。B項正確。A項：幻燈片可以將特定的幻燈片對象如標題、文本、及繪畫對象等變成動畫。為此，可使用預(yù)設(shè)動畫，動畫效果有駛?cè)?、飛入、照相機、閃爍一次、激光式文本等。與題干不符，排除。C項：為了方便用戶在演示文稿中應(yīng)用動態(tài)效果，PowerPoint有一些事先組合的動畫方案，可以讓用戶直接應(yīng)用，這些動畫方案通常以整張幻燈片的動畫為單位，指定標題和正文各有不同的動態(tài)效果。與題干不符，排除。D項：設(shè)置幻燈片的切換效果一個演示文稿中包含了多張幻燈片，除了幻燈片的文字、圖片可以設(shè)置動畫，在放映演示文稿時，也可以為每一張幻燈片設(shè)置放映效果，如修改切換效果的速度、聲音以及換片方式等。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查經(jīng)典邏輯推理。一般我們常見的詞項之間的邏輯關(guān)系有以下幾個方面：（1）全同關(guān)系；（2）真包含關(guān)系；（3）真包含于關(guān)系；（4）交叉關(guān)系；（5）全異關(guān)系。其中，真包含關(guān)系是指對于任意兩個概念A(yù)、B，如果A概念的外延包含著B概念的全部外延，則A概念就真包含B概念。題干中，“馬”相當于A，“白馬”相當于B，即所有的“白馬”都是“馬”，有的“馬”是“白馬”，有的“馬”不是“白馬”。因此，兩者之間為真包含關(guān)系。B項中，“炊具”為A，“電飯鍋”為B，所有的“電飯鍋”都是“炊具”，有的“炊具”是“電飯鍋”，有的“炊具”不是“電飯鍋”，兩者之間為真包含關(guān)系。因此，與“馬—白馬”邏輯關(guān)系相同的是“炊具—電飯鍋”。B項正確。A項：“籃球”和“球鞋”為全異關(guān)系。與題干不符，排除。C項：“蘋果”和“香蕉”為全異關(guān)系。與題干不符，排除。D項：“彩電”和“手機”為全異關(guān)系。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查圖形推理。題干中，例圖呈現(xiàn)出一個規(guī)律，即每一組圖形都分成三個部分。A項中，方形被圓形分成三個部分。A項正確。B、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故正確答案為A。題干中張老師踐行了新時代背景下的素質(zhì)教育觀，值得我們贊賞和學習。首先，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育，每個學生都有自身的獨特性。教師要看到學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。材料中，明明對課文有自己獨特的理解和呈現(xiàn)，老師能夠尊重學生的想法，并且引導同學們按照自己的理解去讀課文，有利于促進學生的個性發(fā)展。其次，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教師要鼓勵學生的新想法，保護學生的創(chuàng)造力。材料中明明對課文有新的見解，老師耐心傾聽，予以肯定和鼓勵，有利于促進學生積極思考，勇于創(chuàng)新。再次，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。教師要關(guān)注到班級中的每一位學生。材料中，張老師受到明明回答的啟發(fā)，通過提問充分調(diào)動班級同學的積極性，班里的同學都能積極的參與到學習中來。最后，教學要以“學習者為中心”“在重結(jié)論的同時更重過程”。材料中，老師通過提問調(diào)動學生的積極性，同學們積極的參與課堂，學生自主自發(fā)的去探索課文的內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮了學生的主體地位，關(guān)注到了學生學習的過程?？偠灾牧现袕埨蠋熪`行了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和正確的實施方式，其做法是值得提倡和學習的。材料中關(guān)老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學習。首先，老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生。關(guān)愛學生要求關(guān)愛全體學生，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。材料中，關(guān)老師注重全體學生，沒有放棄“我”，經(jīng)常對我進行鼓勵、安慰，這都體現(xiàn)了關(guān)愛學生。其次，老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師做到以身作則，團結(jié)協(xié)作，尊重同事。材料中，關(guān)老師經(jīng)常主動找我交流，甚至坐在我旁邊，這種榜樣性也影響了其他的同學們，同時關(guān)老師做到了尊重同事，和其他同事分享自己的教育心得，這體現(xiàn)了為人師表。再次，老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行。材料中，關(guān)老師能根據(jù)不同學生特點給予切實的幫助和指導，做到了因材施教，這體現(xiàn)了教書育人。最后，老師的行為體現(xiàn)了終身學習。終身學習要求老師不斷豐富自己知識，拓寬視野，提高教學水平。材料中，關(guān)老師通過了成人高考，系統(tǒng)學習了教育學、心理學等相關(guān)知識，體現(xiàn)了終身學習。（也可以補充愛崗敬業(yè)：老師的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師做到樂于奉獻，對工作認真負責。材料中，關(guān)老師甘為人梯，把自己的學習成果分享給大家，并且認真的解決輔導每一個學生，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。）因此，關(guān)老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學習。（1）逼真強調(diào)作品有生氣，有生意，是活的，不能光求外形相似。如畫強調(diào)作品比普通的實際生活更高，更強烈，更有集中性，更典型，更理想，更帶普遍性。(2)??從逼真的角度：此段關(guān)于祥林嫂的描寫逼真?zhèn)魃瘛Ｗ髡咄ㄟ^“頭發(fā)全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”這些外貌、面部神情的描寫，將祥林嫂呆滯的形象刻畫的栩栩如生，如同祥林嫂真的站著眼前一般。同時通過“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”的描寫，把祥林嫂這個人寫活了：把祥林嫂比作活物，進一步表明祥林嫂已經(jīng)淪落到“非人”的境地。以及通過“她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”這些細致的刻畫，讀者可以深刻感受到祥林嫂目前的窘境，唯一的家當就剩一只空碗和一根開了裂的竹竿。使得整個人物不再冷冰冰，不再死板，而是活脫脫，有生氣，令人憤懣、同情。②從如畫的角度：作者對祥林嫂的描寫不僅限于表現(xiàn)這個人，更是通過對祥林嫂這一個人物生動形象的描寫，刻畫出當時千千萬萬個貧