2021年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）真題（解析）

FirefoxFirefox第PAGE第19頁(yè)2021/9/1516:57年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）題（解析）本題考查素質(zhì)教育的基本要求：①素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨；②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。題干中老師偏向了成績(jī)好的安安，而批評(píng)了成績(jī)差的曉軍，體現(xiàn)了老師沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。因此，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育”要求老師能夠促進(jìn)學(xué)生成績(jī)、思想品德、心理素質(zhì)、綜合能力等全面的發(fā)展。題干中并未涉及這一點(diǎn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：因材施教強(qiáng)調(diào)教師必須靈活地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。題干中并未涉及這一點(diǎn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教學(xué)相長(zhǎng)是指教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查學(xué)生觀的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人包含以下含義①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體強(qiáng)調(diào)，每位學(xué)生都有自己的性格、自己的知識(shí)儲(chǔ)備、自己的思想意識(shí)，教師不能采取灌輸式、填鴨式的教育方式。題干中，詹老師將學(xué)生視為白紙，任憑老師涂畫(huà)，是不正確的說(shuō)法，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，A項(xiàng)當(dāng)選。B、D兩項(xiàng)：老師的說(shuō)法是不正確的，與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育者在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，而不是學(xué)生。與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查新課程改革背景下的教育觀。新課程倡導(dǎo)的教師角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是僅作為知識(shí)的傳授者，所以教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，處于中心地位，教師是主導(dǎo)。薛老師自始至終不停地呈現(xiàn)PPT內(nèi)容進(jìn)行講解，不管學(xué)生是否明白其所表達(dá)之意，完全把教師作為課堂的中心，是錯(cuò)誤的。本題為選非題，因此，B項(xiàng)當(dāng)選。A項(xiàng)：薛老師只講PPT，不管學(xué)生是否明白其所表達(dá)之意，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：薛老師的講課方式完全不顧及學(xué)生的知識(shí)接受程度，忽略了教學(xué)的目的和目標(biāo)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：薛老師沒(méi)有把學(xué)生看做教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。本題考查素質(zhì)教育實(shí)施的途徑和方法。混合式教學(xué)指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)在線學(xué)習(xí)的不足。李老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并開(kāi)展項(xiàng)一項(xiàng)環(huán)保小調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，并未體現(xiàn)采用混合式教學(xué)，因此，C項(xiàng)與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：李老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并開(kāi)展一項(xiàng)環(huán)保小調(diào)查，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：李老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維發(fā)展，自主建立知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。李老師引導(dǎo)學(xué)生自己以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，就體現(xiàn)了探究式教學(xué)。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第一章第二條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)?！盇項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查《中華人民共和國(guó)教育法》。《中華人民共和國(guó)教育法》第五章第四十三條規(guī)定：“受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料；（二）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；（四）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r(shí)，《教師法》第三十七條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！鳖}干中，老師未履行請(qǐng)假手續(xù)，未履行相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校有權(quán)給予處分。D項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：老師未履行請(qǐng)假手續(xù)，未履行相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校有權(quán)給予處分。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七章第五十七條規(guī)定：“學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；（三）違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；（四）選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查對(duì)蘊(yùn)含“尊師”名言警句的理解：“學(xué)莫便乎近其人”出自荀子的《勸學(xué)》。原文為，學(xué)莫便乎近其人。禮樂(lè)法而不說(shuō)，詩(shī)書(shū)故而不切，春秋約而不速。方其人之習(xí)君子之說(shuō)，則尊以遍矣，周于世矣。故曰：學(xué)莫便乎近其人。學(xué)之經(jīng)莫速乎好其人，隆禮次之。翻譯為，學(xué)習(xí)沒(méi)有比親近良師更便捷的了?！抖Y經(jīng)》、《樂(lè)經(jīng)》有法度但嫌疏略；《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》古樸但不切近現(xiàn)實(shí)；《春秋》隱微但不夠周詳。仿效良師學(xué)習(xí)君子的學(xué)問(wèn)，既崇高又全面，還可以通達(dá)世理。所以說(shuō)：學(xué)習(xí)沒(méi)有比親近良師更便捷的了。崇敬良師是最便捷的學(xué)習(xí)途徑，其次就是崇尚禮儀了。故學(xué)莫便乎近其人有“尊師”的含義。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：己所不欲，勿施于人，意思是自己不喜歡的，也不要親自強(qiáng)加給對(duì)方。與題干不符，排除。B項(xiàng)：三人行，必有我?guī)煟齻€(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應(yīng)該不恥下問(wèn)，虛心向別人學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教也者，長(zhǎng)善而救其失者也，意思是說(shuō)教書(shū)的人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)子糾正自己的錯(cuò)誤。重視因材施教，善于因勢(shì)利導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法》第二章第八條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)?！鳖}干中，教師張某拒不執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，隨意安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，未履行應(yīng)履行的義務(wù)。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：老師的做法不合法，與題干不符，排除。D項(xiàng)：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條第（六）項(xiàng)規(guī)定，教師有“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)。題干中并未涉及老師的教學(xué)業(yè)務(wù)，與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！鳖}干中，教師王某因?yàn)樾W(xué)生李某曾經(jīng)偷拿過(guò)別人的東西，拒絕推薦李某參加學(xué)校的演講比賽，是在歧視小學(xué)生李某，未能做到面向全體學(xué)生，做法不正確。D項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：老師做法不正確，與題干不符，排除。C項(xiàng)：榮譽(yù)權(quán)是指學(xué)生依法所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱(chēng)號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利，任何人不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十五條規(guī)定：“學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷(xiāo)或者變相推銷(xiāo)商品、服務(wù)等方式謀取利益?！盋項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查學(xué)生的權(quán)利。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。題干中，老師強(qiáng)迫熊某當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)“罪行”，是對(duì)熊某的侮辱，侵犯了熊某的人格尊嚴(yán)權(quán)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。與題干不符，排除。C項(xiàng)：隱私權(quán)是指學(xué)生享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：榮譽(yù)權(quán)是指學(xué)生依法所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱(chēng)號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利，任何人不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查職業(yè)理念。學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性，即個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，題干中，并沒(méi)有體現(xiàn)除小周在不同階段面臨的發(fā)展任務(wù)不同。本題為選非題，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：老師評(píng)價(jià)小周不僅只注重成績(jī)，還看到了小周的日常行為表現(xiàn)，比如認(rèn)真踏實(shí)，不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)，與題干不符，排除。C項(xiàng)：老師不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了重視成績(jī)的提高以外，還重視日常良好品格的養(yǎng)成，體現(xiàn)了全面發(fā)展，與題干不符，排除。D項(xiàng)：示范性指教師的言談舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。題干中，老師尊重小周，不歧視他，給其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣，同學(xué)們也會(huì)學(xué)著去尊重小周，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。本題考查職業(yè)道德。教書(shū)育人強(qiáng)調(diào)，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中，老師不僅深入淺出的傳授了知識(shí)，并且引導(dǎo)了學(xué)生思想健康發(fā)展，體現(xiàn)了教育價(jià)值的融合，故A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：題干中均未體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何，與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查教師職業(yè)道德行為。孫老師積極主動(dòng)的指導(dǎo)年輕教師，幫助他們成長(zhǎng)，快速掌握知識(shí)，體現(xiàn)了甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，但是在課堂教學(xué)中打斷任課老師的教學(xué)，會(huì)挫傷年輕教師的自尊心，方法失當(dāng)。故B項(xiàng)正確。A、C兩項(xiàng)：并沒(méi)有體現(xiàn)到題干中，孫老師在課堂教學(xué)中打斷教學(xué)，不夠尊重年輕教師，與題干不符，排除。D項(xiàng)：題干中并未體現(xiàn)孫老師嚴(yán)于律己，一直是孫老師幫助同事，并未涉及對(duì)自己的工作態(tài)度。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德規(guī)范包括了愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中關(guān)愛(ài)學(xué)生要做到對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，教育的對(duì)等性就是指對(duì)人對(duì)事要一視同仁。題干中，汪老師讓小明獨(dú)自一人做到教室最后面，給小明“特殊關(guān)照”，區(qū)別對(duì)待，違背了教育的對(duì)等性。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育公正的可互換性是強(qiáng)調(diào)換位思考，“己所不欲，勿施于人”，題干中沒(méi)有涉及教師和學(xué)生換位思考，與題干不符，排除。B、C兩項(xiàng)：老師把小明安排到教師后排，不讓其它小朋友同小明一起玩耍，做法不當(dāng)，但強(qiáng)調(diào)的是老師應(yīng)一視同仁，做到教育公正，而未涉及教師關(guān)懷，與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查DNA的相關(guān)內(nèi)容。DNA又稱(chēng)脫氧核糖核酸，是染色體的主要化學(xué)成分，也是組成基因的材料。從1951年底開(kāi)始，克里克開(kāi)始與沃森一起在英國(guó)劍橋大學(xué)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室里工作。他們利用倫敦國(guó)王學(xué)院的科學(xué)家莫里斯·威爾金斯、雷蒙德·葛斯林及富蘭克林等人的X射線衍射的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一起提出了DNA的螺旋形結(jié)構(gòu)模型，并在1953年發(fā)表研究結(jié)果。因此，科學(xué)家沃森和克里克所認(rèn)識(shí)到的DNA結(jié)構(gòu)是雙鏈螺旋。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：三鏈螺旋其結(jié)構(gòu)是在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的。與題干不符，排除。B項(xiàng)：球狀體一般由革蘭氏陰性細(xì)菌形成，因?yàn)槠浼?xì)胞壁成分復(fù)雜，較難除盡；革蘭氏陽(yáng)性細(xì)菌細(xì)胞壁主要由肽聚糖組成，若酶解時(shí)間較短，也可形成球狀體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：大部分DNA以雙螺旋結(jié)構(gòu)存在，但一經(jīng)熱或堿處理就會(huì)變?yōu)閱捂湢顟B(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查生物特征的相關(guān)內(nèi)容。生物是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。其元素包括：在自然條件下，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代，能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng)，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。并且，能夠排出體內(nèi)無(wú)用的物質(zhì)，具有遺傳與變異的特性。同時(shí)，生物體與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換，以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過(guò)程，叫做新陳代謝。A項(xiàng)中，大多數(shù)動(dòng)物都是要吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳（呼吸作用）來(lái)完成新陳代謝的，植物也是如此，白天光合作用和吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳（呼吸作用）同步進(jìn)行，晚上光合作用停止，只進(jìn)行呼吸作用。而微生物分為需氧型的微生物和厭氧型的微生物。其中，需氧型的微生物是消耗氧氣，放出二氧化碳的，如：硝化細(xì)菌。厭氧型的微生物則是不需要氧氣。在氧氣存在的條件下，無(wú)氧呼吸受到抑制，如：乳酸菌。還有一些生物是兼性厭氧，有氧氣和無(wú)氧氣的條件下，都能存活。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均符合生物特征的表述，說(shuō)法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。本題考查世界地理。亞馬孫平原位于南美洲北部，亞馬孫河中下游，介于圭亞那高原和巴西高原之間，西接安第斯山，東濱大西洋，跨居巴西、秘魯、哥倫比亞和玻利維亞四國(guó)領(lǐng)土，面積達(dá)560萬(wàn)平方千米（其中巴西境內(nèi)220多萬(wàn)平方千米，約占該國(guó)領(lǐng)土1/3），是世界上面積最大的沖積平原。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：東歐平原位于歐洲東部，世界第二大平原，其范圍北起北冰洋，南至黑海、里海之濱；東起烏拉爾山脈，西至波羅的海，近400萬(wàn)平方公里廣大區(qū)域，平均海拔約170米。與題干不符，排除。C項(xiàng)：西西伯利亞平原是亞洲第一大平原，世界第三大平原。南北長(zhǎng)2000千米，東西寬1500千米，面積260萬(wàn)平方千米。南部海拔220～300米，中、北部海拔50～150米。自北而南，苔原、森林、森林草原、草原景觀平行分布，具典型的緯度地帶性分布規(guī)律。大部分地區(qū)為亞寒帶針葉林所覆蓋。有葉尼塞河、鄂畢河、額爾齊斯河、塔茲河等河流。與題干不符，排除。D項(xiàng)：長(zhǎng)江中下游平原是指中國(guó)長(zhǎng)江三峽以東的中下游沿岸帶狀平原，為中國(guó)三大平原之一，地跨中國(guó)鄂、湘、贛、皖、蘇、浙、滬等7省市，素有“水鄉(xiāng)澤國(guó)”之稱(chēng)，主要工業(yè)有鋼鐵、機(jī)械、電力、紡織和化學(xué)等，是中國(guó)重要的工業(yè)基地，水陸交通發(fā)達(dá)。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查成語(yǔ)典故。馬革裹尸出自《后漢書(shū)·馬援傳》，馬援是東漢初年的名將，他為東漢王朝的創(chuàng)建立下了汗馬功勞。他率兵平定了邊境動(dòng)亂，威震南方，被劉秀封為伏波將軍。馬革裹尸的意思是指用馬的皮革把尸體包起來(lái)。多指軍人戰(zhàn)死于沙場(chǎng)，形容為國(guó)作戰(zhàn)，決心為國(guó)捐軀的意志。因此，馬革裹尸是來(lái)源于漢代的人物和事件的成語(yǔ)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：竭澤而漁出自《呂氏春秋·義賞》：“竭澤而漁，豈不獲得？而來(lái)年無(wú)魚(yú)；焚藪而田，豈不獲得？而來(lái)年無(wú)獸。詐偽之道，雖今偷可，后將無(wú)復(fù)，非長(zhǎng)術(shù)也。”意思是排盡湖中或池中的水來(lái)捕魚(yú)。比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。因此，竭澤而漁是來(lái)源于春秋時(shí)期的人物和事件的成語(yǔ)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：完璧歸趙出自《史記·廉頗藺相如列傳》：“城入趙而璧留秦；城不入，臣請(qǐng)完璧歸趙。”意思本指藺相如將完美無(wú)瑕的和氏璧，完好地從秦國(guó)帶回趙國(guó)，后比喻把物品完好地歸還給物品的主人。因此，完璧歸趙是來(lái)源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人物和事件的成語(yǔ)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：洛陽(yáng)紙貴出自《晉書(shū)·左思傳》：“于是豪貴之家競(jìng)相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙貴?！币馑际潜扔髦饔袃r(jià)值，流傳廣。因此，洛陽(yáng)紙貴是來(lái)源于晉代的人物和事件的成語(yǔ)。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查中國(guó)戲曲的相關(guān)內(nèi)容。中國(guó)戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合而成。它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式。經(jīng)過(guò)漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)，它由文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及表演藝術(shù)綜合而成，約有三百六十多個(gè)種類(lèi)。中國(guó)戲曲主要包括宋元南戲、元明雜劇、傳奇和明清傳奇，也包括近代的京戲和其他地方戲的傳統(tǒng)劇目在內(nèi)，它是中國(guó)民族戲劇文化的通稱(chēng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展演變，逐步形成了以“京劇、越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇”五大戲曲劇種為核心的中華戲曲百花苑。其中，《西廂記》是京劇的代表作品，《牡丹亭》是豫劇的代表作品。C項(xiàng)中，說(shuō)書(shū)是一種非常古老的傳統(tǒng)曲藝，一般指只說(shuō)不唱的曲藝；相聲是一種民間說(shuō)唱曲藝，它以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為形式，突出其特點(diǎn)。話劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，劇本創(chuàng)作、導(dǎo)演、表演、舞美、燈光、評(píng)論缺一不可，中國(guó)傳統(tǒng)戲劇均不屬于話劇。因此，話劇，說(shuō)書(shū)和相聲不屬于中國(guó)戲曲。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。A、B、D三項(xiàng)：均符合中國(guó)戲曲的表述，說(shuō)法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。本題考查天干地支紀(jì)年法。天干支紀(jì)年是中國(guó)古代的一種紀(jì)年法。天干是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支是子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。因此，屬于地支的是申。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均屬于干支名稱(chēng)中的天干。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查文化常識(shí)中的地理知識(shí)。百老匯的歷史可追溯至公元19世紀(jì)初。當(dāng)時(shí)的百老匯大道就已經(jīng)成為美國(guó)戲劇藝術(shù)的活動(dòng)中心，其位于紐約市重要的南北向道路，南起巴特里公園，由南向北縱貫曼哈頓島。由于此路兩旁分布著為數(shù)眾多的劇院，是美國(guó)戲劇和音樂(lè)劇的重要發(fā)揚(yáng)地，“百老匯”因此成為了音樂(lè)劇的代名詞。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：華盛頓又稱(chēng)華都、華府，美利堅(jiān)合眾國(guó)的首都，靠近弗吉尼亞州和馬里蘭州，位于美國(guó)的東北部、中大西洋地區(qū)，是1790年作為首都而設(shè)置、由美國(guó)國(guó)會(huì)直接管轄的特別行政區(qū)劃，因此不屬于美國(guó)的任何一州。與題干不符，排除。B項(xiàng)：洛杉磯位于美國(guó)加利福尼亞州西南部，是美國(guó)第二大城市，也是美國(guó)西部最大的城市，常被稱(chēng)為“天使之城”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：費(fèi)城是美國(guó)賓夕法尼亞州最大城市。是美國(guó)的鐵路樞紐、重要海港。東海岸主要煉油中心和鋼鐵、造船基地，紡織、服裝也很重要。有獨(dú)立廳、自由鐘等古跡。與題干不符，排除。故正確答案為C。本題考查中國(guó)樂(lè)器的種類(lèi)。古琴又稱(chēng)瑤琴、玉琴、七弦琴，是中國(guó)傳統(tǒng)撥弦樂(lè)器，有三千年以上歷史，屬于八音中的絲。古琴音域?qū)拸V，音色深沉，余音悠遠(yuǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：打擊樂(lè)器是一種以打、搖動(dòng)、摩擦、刮等方式產(chǎn)生效果的樂(lè)器族群。中國(guó)的民族樂(lè)器中有代表性的打擊樂(lè)器有磬、鼓、鑼、鈸等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：拉弦樂(lè)器是在胡琴的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，種類(lèi)繁多，典型樂(lè)器有二胡、板胡、革胡、馬頭琴（蒙古族）、艾捷克（維吾爾族、烏孜別克族和塔吉克族）、京胡、中胡、高胡。與題干不符，排除。D項(xiàng)：吹管樂(lè)器起源甚古，相傳在四千年前夏禹時(shí)期，就有一種用蘆葦編排而成的吹管樂(lè)器叫做“鑰”。民國(guó)二十年，山西萬(wàn)泉縣荊村發(fā)掘出三個(gè)新石器時(shí)代的“塤”?！对?shī)經(jīng)》中有簫、管、鑰、塤、笙等樂(lè)器的記載。后來(lái)興起的軍樂(lè)，又叫鼓樂(lè)、橫吹、騎吹等，是以排簫、笳、角、笛等為主要樂(lè)器，常在軍隊(duì)行進(jìn)時(shí)吹奏，也有用作儀仗隊(duì)或在宴會(huì)上演奏和其他娛樂(lè)之用。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查數(shù)學(xué)計(jì)算能力。加權(quán)算術(shù)平均數(shù)就是在一組同質(zhì)數(shù)據(jù)中，各數(shù)據(jù)與權(quán)重乘積的和除以權(quán)重之和所得的商。即。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查Word的應(yīng)用。Word軟件也給我們提供了表格的功能，下面主要介紹幾種常見(jiàn)的創(chuàng)建表格的方法。方法一：將光標(biāo)放在要?jiǎng)?chuàng)建表格的位置，單擊常用工具欄中的“插入表格”按鈕，并通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)確定需要的行數(shù)和列數(shù)；方法二：將光標(biāo)放在創(chuàng)建表格的位置，依次單擊“表格”菜單中的“插入”的下一級(jí)“表格”命令，選擇相應(yīng)的行數(shù)和列數(shù)；方法三：選擇“表格”菜單中的“繪制表格”命令，或者單擊常用工具欄中的“表格和邊框”按鈕，打開(kāi)“表格和邊框”工具欄，選擇“插入表格”命令或者選擇“繪制表格”。繪制表格可以繪制一些復(fù)雜表格。因此，Word中“插入表格”功能可以自由選擇所需行和列數(shù)目。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。本題考查Powerpoint的應(yīng)用。如果不喜歡系統(tǒng)提供的動(dòng)畫(huà)方案，希望分別控制幻燈片中圖片、圖表和表格、藝術(shù)字等對(duì)象出現(xiàn)的方式、速度、時(shí)間，可以進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)。因此，想要改變一張幻燈片中各部分的放映順序，選中一頁(yè)幻燈片中的一個(gè)部分，在動(dòng)畫(huà)效果功能下選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”，添加動(dòng)畫(huà)效果即可。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：幻燈片可以將特定的幻燈片對(duì)象如標(biāo)題、文本、及繪畫(huà)對(duì)象等變成動(dòng)畫(huà)。為此，可使用預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)效果有駛?cè)?、飛入、照相機(jī)、閃爍一次、激光式文本等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為了方便用戶在演示文稿中應(yīng)用動(dòng)態(tài)效果，PowerPoint有一些事先組合的動(dòng)畫(huà)方案，可以讓用戶直接應(yīng)用，這些動(dòng)畫(huà)方案通常以整張幻燈片的動(dòng)畫(huà)為單位，指定標(biāo)題和正文各有不同的動(dòng)態(tài)效果。與題干不符，排除。D項(xiàng)：設(shè)置幻燈片的切換效果一個(gè)演示文稿中包含了多張幻燈片，除了幻燈片的文字、圖片可以設(shè)置動(dòng)畫(huà)，在放映演示文稿時(shí)，也可以為每一張幻燈片設(shè)置放映效果，如修改切換效果的速度、聲音以及換片方式等。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查經(jīng)典邏輯推理。一般我們常見(jiàn)的詞項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系有以下幾個(gè)方面：（1）全同關(guān)系；（2）真包含關(guān)系；（3）真包含于關(guān)系；（4）交叉關(guān)系；（5）全異關(guān)系。其中，真包含關(guān)系是指對(duì)于任意兩個(gè)概念A(yù)、B，如果A概念的外延包含著B(niǎo)概念的全部外延，則A概念就真包含B概念。題干中，“馬”相當(dāng)于A，“白馬”相當(dāng)于B，即所有的“白馬”都是“馬”，有的“馬”是“白馬”，有的“馬”不是“白馬”。因此，兩者之間為真包含關(guān)系。B項(xiàng)中，“炊具”為A，“電飯鍋”為B，所有的“電飯鍋”都是“炊具”，有的“炊具”是“電飯鍋”，有的“炊具”不是“電飯鍋”，兩者之間為真包含關(guān)系。因此，與“馬—白馬”邏輯關(guān)系相同的是“炊具—電飯鍋”。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“籃球”和“球鞋”為全異關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“蘋(píng)果”和“香蕉”為全異關(guān)系。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“彩電”和“手機(jī)”為全異關(guān)系。與題干不符，排除。故正確答案為B。本題考查圖形推理。題干中，例圖呈現(xiàn)出一個(gè)規(guī)律，即每一組圖形都分成三個(gè)部分。A項(xiàng)中，方形被圓形分成三個(gè)部分。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。題干中張老師踐行了新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育觀，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師要看到學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。材料中，明明對(duì)課文有自己獨(dú)特的理解和呈現(xiàn)，老師能夠尊重學(xué)生的想法，并且引導(dǎo)同學(xué)們按照自己的理解去讀課文，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的新想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。材料中明明對(duì)課文有新的見(jiàn)解，老師耐心傾聽(tīng)，予以肯定和鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新。再次，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。教師要關(guān)注到班級(jí)中的每一位學(xué)生。材料中，張老師受到明明回答的啟發(fā)，通過(guò)提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性，班里的同學(xué)都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”“在重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。材料中，老師通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同學(xué)們積極的參與課堂，學(xué)生自主自發(fā)的去探索課文的內(nèi)容，發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程?？偠灾?，材料中張老師踐行了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和正確的實(shí)施方式，其做法是值得提倡和學(xué)習(xí)的。材料中關(guān)老師的行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得我們學(xué)習(xí)。首先，老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，關(guān)老師注重全體學(xué)生，沒(méi)有放棄“我”，經(jīng)常對(duì)我進(jìn)行鼓勵(lì)、安慰，這都體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。其次，老師的行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師做到以身作則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事。材料中，關(guān)老師經(jīng)常主動(dòng)找我交流，甚至坐在我旁邊，這種榜樣性也影響了其他的同學(xué)們，同時(shí)關(guān)老師做到了尊重同事，和其他同事分享自己的教育心得，這體現(xiàn)了為人師表。再次，老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師做到遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，關(guān)老師能根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予切實(shí)的幫助和指導(dǎo)，做到了因材施教，這體現(xiàn)了教書(shū)育人。最后，老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷豐富自己知識(shí)，拓寬視野，提高教學(xué)水平。材料中，關(guān)老師通過(guò)了成人高考，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。（也可以補(bǔ)充愛(ài)崗敬業(yè)：老師的行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師做到樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。材料中，關(guān)老師甘為人梯，把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家，并且認(rèn)真的解決輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。）因此，關(guān)老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)。（1）逼真強(qiáng)調(diào)作品有生氣，有生意，是活的，不能光求外形相似。如畫(huà)強(qiáng)調(diào)作品比普通的實(shí)際生活更高，更強(qiáng)烈，更有集中性，更典型，更理想，更帶普遍性。(2)??從逼真的角度：此段關(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)逼真?zhèn)魃?。作者通過(guò)“頭發(fā)全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”這些外貌、面部神情的描寫(xiě)，將祥林嫂呆滯的形象刻畫(huà)的栩栩如生，如同祥林嫂真的站著眼前一般。同時(shí)通過(guò)“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”的描寫(xiě)，把祥林嫂這個(gè)人寫(xiě)活了：把祥林嫂比作活物，進(jìn)一步表明祥林嫂已經(jīng)淪落到“非人”的境地。以及通過(guò)“她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”這些細(xì)致的刻畫(huà)，讀者可以深刻感受到祥林嫂目前的窘境，唯一的家當(dāng)就剩一只空碗和一根開(kāi)了裂的竹竿。使得整個(gè)人物不再冷冰冰，不再死板，而是活脫脫，有生氣，令人憤懣、同情。②從如畫(huà)的角度：作者對(duì)祥林嫂的描寫(xiě)不僅限于表現(xiàn)這個(gè)人，更是通過(guò)對(duì)祥林嫂這一個(gè)人物生動(dòng)形象的描寫(xiě)，刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)貧