賣白菜教學(xué)精準(zhǔn)教案設(shè)計(jì)

賣白菜教學(xué)精準(zhǔn)教案設(shè)計(jì)

課題賣白菜課型新授課課時(shí)第二課時(shí)

組織者學(xué)習(xí)者高二班，7名學(xué)生

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材

教學(xué)內(nèi)容

《語文（基礎(chǔ)模塊）》上冊第9課《賣白菜》

高一班共有7名學(xué)生，3名女生，4名男生。本班學(xué)生語文基礎(chǔ)知識并不扎

實(shí)，知識面較狹窄，較少涉足課外文學(xué)內(nèi)容。學(xué)生閱讀面不廣，表達(dá)與交流能

力不太好。

為配合高考，高中的語文課不進(jìn)行分層教學(xué)，但我也將學(xué)生進(jìn)行分

層，以便在以后的教學(xué)中需對癥下藥，取長補(bǔ)短。根據(jù)本班學(xué)生具體情況分為

3個(gè)層次：

A層學(xué)生3人：韋蕓蕓、藍(lán)金艷、張金輝。有一定自主學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的

理解能力，聽力和口語水平相對較好。其中韋蕓蕓無聽力，但閱讀理解能力較

學(xué)情分析好，學(xué)習(xí)態(tài)度好。藍(lán)金艷聽力好，閱讀理解能力低于另兩人，學(xué)習(xí)自覺。張金

輝理解能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性略低，較情緒化，學(xué)習(xí)積極性隨情緒不穩(wěn)

定。

B層學(xué)生3人：盧詩宇、王定濤、葉勇濱。該組學(xué)生聽力、口語和閱讀能

力弱，相當(dāng)于小學(xué)水平。其中葉勇濱聽力很好，閱讀能力弱，能表達(dá)但不愿意

表達(dá)；盧詩宇理解能力強(qiáng)，但基礎(chǔ)不扎實(shí)；王定濤學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不

強(qiáng)。

C層學(xué)生1人：林威。無聽力且各方面能力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

缺少學(xué)習(xí)積極性。

A、B層：

分層目標(biāo)

1.梳理文本脈絡(luò)，結(jié)合描寫手法分析人物形象。

2.初步了解描寫在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。

3.體會母親身上的偉大品質(zhì)。

C層：

1.了解文本脈絡(luò)，感受人物形象。

2.初步體會母親身上的偉大品質(zhì)。

1.結(jié)合描寫手法分析人物形象。

學(xué)習(xí)重

（難）點(diǎn)

2.體會母親身上的偉大品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件、課堂練習(xí)題

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：

（一）課前談話：一、導(dǎo)入

一毛錢能買什么？（-）課前談話

上世紀(jì)六七十年代，有一首膾炙人口的兒用一毛錢在不同年代的不用

歌：“我在馬路邊，撿到一分錢，把它交給警察的價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代的

叔叔手里邊，叔叔拿著錢，對我把頭點(diǎn)，我高興差異。

教學(xué)過程地說了聲，叔叔再見！”那個(gè)時(shí)候，1分錢就能

買到一顆水果糖，還能買10根縫衣針……一毛

錢屬于“巨款”。如今，一毛錢的作用越來越小，

一元錢成了最為普遍的小鈔票。1毛錢的鈔票僅

限于銀行、菜市、超市等小范圍。社會上幾乎不

再使用1毛錢的零鈔，一毛錢對于現(xiàn)在的我們來

說不值得一提。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.小說三要素是什么？

人物、情節(jié)、環(huán)境

2.請簡要復(fù)述情節(jié)：

母親決心賣白菜，“我”心痛不舍。（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

母子集市賣白菜。從小說三要素切入，通過復(fù)述

課文情節(jié)整體感知課文內(nèi)容。

老太太挑剔買白菜。

可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能

我多算一毛錢。力和運(yùn)用能力，也能讓學(xué)生更

快抓住重點(diǎn)展開分析。

退回白菜，母親流淚。

二、研讀課文，把握人物形象

（-）感知背景

1.故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

70年代極度貧窮的農(nóng)村，將近年關(guān)的時(shí)候。

二、研讀課文，把握人物形象

2.閱讀補(bǔ)充材料：這是一個(gè)怎樣的年代

（一）感知背景

在我的腦袋最需要營養(yǎng)的時(shí)候，也正是大多

數(shù)中國人餓得半死的時(shí)候。我常對朋友們說，如通過對這莫言這段話的解讀，

果不是饑餓，我絕對會比現(xiàn)在聰明，當(dāng)然也未必。讓學(xué)生理解作者是懷著什么

因?yàn)樯鰜砭统圆伙?，所以最早的記憶都與食物樣的心情去寫這篇文章，刻畫

有關(guān)。那時(shí)候我家有十幾口人，每逢開飯，我就母親這一形象的。通過豐富的

背景鋪墊，給文章定下貧困饑

要大哭一場。1960年春天，在人類歷史上恐怕

也是一個(gè)黑暗的春天。能吃的東西都吃光了，草餓，充滿沉重的調(diào)子，有效幫

根，樹皮，房檐上的草。村子里幾乎天天死人。助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特定時(shí)代中

都是餓死的。一一莫言去感知課文，

(二)把握人物形象

1.自由朗讀課文第一自然段，思考：

這段文字運(yùn)用了哪些人物描寫方法？

這段描寫刻畫了母親什么樣的心理變化？

(1)復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫方法：

(2)這段文字運(yùn)用的描寫方法有：神態(tài)描寫、

動(dòng)作描寫、心理描寫

(-)把握人物形象

(3)劃出能反映描寫母親心理變化過程的語句：

以描寫方法為切入點(diǎn)，采用片

苦著臉、心事重重、時(shí)而揭開、掀動(dòng)、時(shí)而拉開、段式品讀+感悟教學(xué)法，結(jié)合

扒拉一一猶豫不決提問和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文

本，抓住重點(diǎn)語段品讀賞析文

嘆息、瞥一眼、鎖定、端詳一一無可奈何

本。

終于下了決心一一痛下決心

1.引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地研讀

文本，步步深入。對各種描寫

2.從這些描寫中(母親下決心賣白菜時(shí)的心理變

化)，你讀出了什么？方法的研讀能使學(xué)生的體驗(yàn)

和感受得到提升。結(jié)合之后的

母親家庭的極度貧困、窘迫，母親的堅(jiān)強(qiáng)。表達(dá)環(huán)節(jié)使這種體驗(yàn)和感受

能立刻在課堂實(shí)踐中抒發(fā)出

3.為什么我會為母親賣白菜的決定而哭？

來。

(1)這三顆白菜留著做什么用的？

因?yàn)檫@三棵白菜原是準(zhǔn)備留著過年包餃子的。在

那個(gè)極端貧困的家庭，這是一個(gè)小孩子最大的盼

望。2.通過母親的心理變化初步

感受母親形象，體會內(nèi)在美。

(2)我對白菜還有什么樣的感情？

倡導(dǎo)學(xué)生主體性閱讀，以讀代

這些白菜是我和母親親手種植、侍弄的，我對這講。

些白菜有著深厚的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考我會為母親

()3“我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零賣白菜的決定而哭,根據(jù)分

一棵，只剩下這三棵了……”為什么這里要詳細(xì)層，優(yōu)化提問。將每一個(gè)問題

地列出白菜的數(shù)字？分解為難度降低的幾個(gè)小問

題，既保證了能面向全體學(xué)

仔細(xì)地侍弄，還一顆一顆數(shù)著數(shù)，體現(xiàn)出這些白生，又兼顧了促優(yōu)補(bǔ)差。

菜對我們家很重要，表現(xiàn)我對白菜的珍惜之情。

(4)你從我的眼淚中感受到什么情感？

感受到了生活在貧困之中的人們難以享受自己

勞動(dòng)成果的痛苦。

4.作者為什么要特別描寫對哪一顆最小白菜的對聾生來說，越是細(xì)節(jié)的東

特殊感情？(自由討論)西，越難以解讀和把握。在一

個(gè)方面深挖細(xì)嚼，尋求突破，

(1)這顆白菜和后面的故事發(fā)展有什么關(guān)系？而不用面面俱到，失去重點(diǎn)。

下文去集市的路上和賣白菜的過程都和這顆最

小白菜有關(guān)系。為下文故事情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

通過眼淚引導(dǎo)至生活在貧困

(2)從作者的對最小白菜的感情里，你讀出了之中的人們難以享受自己勞

什么？動(dòng)成果的痛苦，有利于聾生入

情入境，產(chǎn)生帶入感。

作者對白菜的情感體現(xiàn)了物質(zhì)匱乏時(shí)代人們對

自己辛勤勞動(dòng)成果的無限珍惜。4.聾生對情感的感知能力較

弱，體會感情要從文本出發(fā)。

三、分層作業(yè)留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，利

于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.完成課后問答題。（A層概括地回答，B層到

通過討論引導(dǎo)學(xué)生思考可能

課文里找出句子，C層找出語段）

會有的關(guān)系，把思維從課堂擴(kuò)

2.閱讀課文，思考：老太太是一個(gè)什么樣的人？大。這節(jié)課不僅引導(dǎo)聾生理解

（C層選做）感悟，還要抓表達(dá)，鼓勵(lì)他們

在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。

3.搜集資料：

三、作業(yè)分為思考和書面兩

上網(wǎng)搜集70年代的困難時(shí)期，人們的生活是什類。

么樣子的。

1、3是面向全體聾生的基礎(chǔ)

型作業(yè)，難易適度。

2是面向大多數(shù)學(xué)生的拓展

型作業(yè)和面向少數(shù)學(xué)有余力

聾生的提高型作業(yè)，難度相對

難一些，既是對所講內(nèi)容的補(bǔ)

充和提高，又是對能力的提

升，知識的拓展與引領(lǐng)，旨在

鼓勵(lì)他們“跳一跳”。既預(yù)習(xí)

了下一課的內(nèi)容，又保持了學(xué)

習(xí)興趣。

九賣白菜

板書設(shè)計(jì)

猶豫不決貧困餃

子

無可奈何窘迫三顆白菜一百零四

痛下決心堅(jiān)強(qiáng)眼

淚

親情是教材中比較重要，學(xué)生閱讀體驗(yàn)比較深入的題材