國(guó)家開放大學(xué)電大??啤秾W(xué)校管理心理》2025期末試題及答案(試卷號(hào):2055)_第1頁
國(guó)家開放大學(xué)電大??啤秾W(xué)校管理心理》2025期末試題及答案(試卷號(hào):2055)_第2頁
國(guó)家開放大學(xué)電大專科《學(xué)校管理心理》2025期末試題及答案(試卷號(hào):2055)_第3頁
國(guó)家開放大學(xué)電大??啤秾W(xué)校管理心理》2025期末試題及答案(試卷號(hào):2055)_第4頁
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國(guó)家開放大學(xué)電大??啤秾W(xué)校管理心理》2025期末試題及答案(試卷號(hào):2055)

國(guó)家開放大學(xué)電大??啤秾W(xué)校治理心理》2025期末試題及答案(試卷號(hào):2055)

一、單項(xiàng)選擇題(將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi),每題2分,共20分)

1.為學(xué)校治理心理學(xué)供應(yīng)了理論根底的是()。

A.社會(huì)人假設(shè)B.心理科學(xué)C.治理科學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐2.“一好遮百丑”或“一丑遮百好”說的是對(duì)人知覺的()。

A.近因效應(yīng)B.定型效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)3.依據(jù)弗魯姆的期望理論,屬于錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。

A.E高×V高一M高B.E中×V中-M中C.E零×V高-M中D.E低×V低-M低4.一般教師通過努力都可以到達(dá)的職業(yè)生命周期階段是()。

A.出色教師B.專家型教師C.專業(yè)化教師D.新教師5.下級(jí)向上級(jí)匯報(bào)狀況消失報(bào)喜不報(bào)憂的狀況,這是人際溝通中()障礙的表現(xiàn)。

A.語言B.選擇性知覺C。心情D.過濾6。在工作任務(wù)比擬困難,而且局部群體成員不能獨(dú)立完成全部工作時(shí),應(yīng)選擇()。

A.競(jìng)爭(zhēng)B.合作.C.獨(dú)立D.放棄7.學(xué)生在不同年齡階段所具有的不同的典型的、本質(zhì)的心理特征叫做()。

A.階段特征B.心理特征C.進(jìn)展特征D.年齡特征8.費(fèi)德勒的權(quán)變理論中,屬于中度掌握情境效能的選項(xiàng)是()。

A.差、明、弱B.好、不明、強(qiáng)C.好、明、強(qiáng)D.差、不明、弱9.直接表達(dá)學(xué)校組織氣候的選項(xiàng)是()。

A.學(xué)校有良好的校風(fēng)、班風(fēng)B.學(xué)校的校舍干凈、美觀C.學(xué)校的民主決策制度D.學(xué)校具有悠久的歷史10.不屬于學(xué)習(xí)型組織的的特點(diǎn)是()。

A.超越自我B.建立共同愿景C.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)D.個(gè)別化的思索二、推斷并改錯(cuò)(將√或×填在題后括號(hào)內(nèi),并將正確答案寫在該題后。每題2分,共20分)

11.學(xué)校治理心理學(xué)是治理學(xué)的分支。(×)正確是:學(xué)校治理心理學(xué)是心理學(xué)的分支。

12.力量水平上的差異也可以稱為力量本質(zhì)的差異。(×)正確是:力量水平上的差異也可以稱為力量量的差異。

13.遷怒是一種合理的宣泄形式。(×)正確是:遷怒不是合理的宣泄形式,不正值的發(fā)泄會(huì)導(dǎo)致不良后果。

14.人際關(guān)系是影響教師工作滿足度的一個(gè)重要的因素。(√)15.適當(dāng)?shù)墓ぷ鲏毫κ潜匾?,過度的壓力會(huì)影響教師的身心安康。(√)16.非正式群體的消極作用很大,應(yīng)予以取締。(×)正確是:非正式群體可能有積極作用,也可能有消極作用,它的存在是正?,F(xiàn)象。

17.家長(zhǎng)對(duì)教師的信任程度影響教師教育的有效性。(√)18.課堂組織不緊湊本身就誘發(fā)紀(jì)律問題。(√)19.學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以科層化為中心的。(×)正確是:學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)是以系統(tǒng)性的思索為中心的。

20.校園危機(jī)治理是指學(xué)校對(duì)危機(jī)發(fā)生后的處理。(×)正確是:校園危機(jī)治理包括事前預(yù)防階段、事發(fā)應(yīng)變階段、事后重建和防止再度發(fā)生階段。

三、論述題(每題12分.共36分)

21.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。

答:留意對(duì)教師直接性工作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。直接性工作動(dòng)機(jī)是指以工作本身為追求目標(biāo)而形成的工作動(dòng)機(jī)。主要方法有:(1)幫忙教師端正工作態(tài)度,明確工作意義,增加事業(yè)心與責(zé)任感。

(2)盡量使任務(wù)具有挑戰(zhàn)性,使教師體會(huì)到成就感。(3)使工作多樣化和豐富化,使他們?cè)诮虒W(xué)過程中產(chǎn)生新奇感和豐富感。(4)注意工作結(jié)果的反應(yīng)。準(zhǔn)時(shí)、精確、直接傳遞給本人的反應(yīng)信息可以幫忙教師改良工作、訂正偏差、明確方向。

同時(shí)也要留意間接性工作動(dòng)機(jī)的激發(fā),如:改善工作環(huán)境、人際關(guān)系、良好的治理方式。等。

22.談?wù)勀銓?duì)費(fèi)德勒權(quán)變理論的熟悉和理解。

答:(1)費(fèi)德勒將人格測(cè)驗(yàn)和治理的情境分類相結(jié)合,建立了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變模式。他的人格測(cè)驗(yàn)即LPC問卷(最難共事的同事)將領(lǐng)導(dǎo)者大致劃分為任務(wù)取向、人際關(guān)系取向和中間型三種。

(2)他依據(jù)三種情境因素:即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系好壞;

任務(wù)構(gòu)造是否明確;

領(lǐng)導(dǎo)職位的權(quán)力強(qiáng)弱將領(lǐng)導(dǎo)情境分為八種。(3)費(fèi)德勒認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)情境與領(lǐng)導(dǎo)行為取向匹配時(shí),便可得到最正確的領(lǐng)導(dǎo)效果:在領(lǐng)導(dǎo)情境有利或極不利時(shí),采納任務(wù)取向行為的領(lǐng)導(dǎo)是有效的。在領(lǐng)導(dǎo)情境狀況一般的狀況下,人際關(guān)系取向行為的領(lǐng)導(dǎo)是有效的。

23.結(jié)合實(shí)際分析非正式群體的積極作用和消極作用。

答:(1)積極作用:利于安定,成員在心情上得到滿意,感到開心,在遇到挫折時(shí)得到心理上的支持;

成員之間的意見溝通快速;

輿論一般起源于非正式群體,非正式群體中的輿論對(duì)個(gè)人有特殊大的約束力;

成員之間交往親密,能相互幫忙解決困難;

成員之間感情融洽,在溝通上很少消失心理障礙,能相互說服。(2)消極作用:假如非正式群體與正式群體在目標(biāo)上有沖突,則會(huì)有抵觸作用;

有時(shí)會(huì)影響工作效率;

傳播謠言。

四、案例分析(24分)

24.根本要求:

(1)依據(jù)所給的案例材料,運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)展分析論證。

(2)要說明自己的觀點(diǎn)和熟悉,理論運(yùn)用要恰當(dāng),規(guī)律闡述要清晰、觀點(diǎn)陳述要明確。

(3)字?jǐn)?shù)要符合答題要求,一般不少于300字。

王教師當(dāng)小學(xué)中年級(jí)的語文教師已經(jīng)十幾年了。王教師教了這么多年的書,語文教學(xué)中的一切都是輕車熟路,有時(shí)不用備課就可以去講課,由于同一課的內(nèi)容她都講過好幾輪了。小學(xué)教師的工作就是那么多,但王教師現(xiàn)在慢慢厭煩了這一切,她對(duì)學(xué)生沒有了剛工作時(shí)的熱忱與急躁,講了許多遍教材讓她沒有了新奇感再加上自己在幾次爭(zhēng)得個(gè)人利益的過程中與幾位領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)生過沖突,王教師覺得工作起來并不輕松開心。有時(shí)想到將來,王教師的心理總覺得有點(diǎn)黯然。

請(qǐng)依據(jù)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)理論進(jìn)展評(píng)析。

答:(1)職業(yè)倦怠指一種個(gè)體無法應(yīng)付外界超出個(gè)人的力量、精力和體力的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭的狀態(tài);

在心情衰竭、去共性化、職業(yè)效能感缺乏三個(gè)維度上反映

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