2023年七年級上冊語文《散步》教案（通用篇）

2023年七年級上冊語文《散步》教案（通用篇）七年級上冊語文《漫步》教案篇1

重點：

1.理解通過傳神好玩的細微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、相處和諧的生活情趣的寫法。

2.通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學(xué)生對文字的感悟?qū)嵙Α?/p>

難點：

1、文中僅有的兩處景物描寫所供應(yīng)的奇妙背景。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)過程：

一、輕聲讀《漫步》。

用橫線畫出不相識的或讀不準音的字，注音。(詳細操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

二、請一位同學(xué)朗讀一遍課文。

大家從兩方面評議：

1.有沒有讀錯字音的狀況。

2.有沒有讀破句子的狀況。

三、分組探討：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調(diào)?

說明：要邊探討，邊練習朗讀，邊評議。

1.明確本文朗誦的感情基調(diào)：歡愉而深厚

2.明確我的語氣、語調(diào)：

①我是個中年男子。

②在這個家庭中，我是核心人物。

③漫步中，到處表現(xiàn)了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

3.完成探討之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生留意把握語速、重音。

4.再請幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班依據(jù)前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

四、溝通本文的心得。

下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談?wù)劇?人物描寫、景物描寫等)

2.你最喜愛哪個人物?為什么?(整體感知)

3.似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

4.這篇課文的中心愿思是什么?(整體感知)

5.你最喜愛課文中哪些語言?為什么?(對語言的品嘗)

說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。學(xué)生只要能對其中一兩個問題有所相識就可以了。留意讓學(xué)生發(fā)言時不要脫離課文。老師仍舊須要留意自己導(dǎo)的地位，留意傾聽學(xué)生發(fā)言，剛好賜予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂探討的基礎(chǔ)上落實在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析實力和表達實力。

五、比較閱讀。

手段：以朗讀訓(xùn)練為基本形式

設(shè)計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

七年級上冊語文《漫步》教案篇2

教學(xué)目標：

1、整體感知，把握課本主要內(nèi)容。

2、培育學(xué)生積累字、詞的習慣。

3、正確流暢地朗讀，體會文章生氣勃勃的意境美。

4、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗家庭責任感。

教學(xué)重點：

1、正確流暢地朗讀、體會文章生氣勃勃的意境美。

2、感受文中尊老愛幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗家庭責任感。

教學(xué)難點：

如何理解文章結(jié)尾最終一句話，從而領(lǐng)悟文章主題。

課時支配：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習新課之前，我想問問同學(xué)們，你們跟家人在一起時，都做哪些事情？

乍看平平淡淡的生活，往往充溢了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的漫步，又為我們表現(xiàn)了什么呢？讓我們走進莫懷戚的《漫步》。

二、實施目標

（一）聽讀感知

1、聽準字音，勾畫、積累重要字詞或自己喜愛的字、詞。

2、結(jié)合屏幕上的問題，把握文章主要內(nèi)容。

①漫步的緣由是什么？

②漫步時發(fā)生了什么小沖突？

③這一沖突是如何解決的？

（二）字詞積累：

熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地

分歧（qí）霎（shà）時水波粼粼（lín）

信服：信任佩服。

分歧：看法不一樣。

各得其所：每一個人或事物得到合適的安排。所，位置。

委屈：受到不應(yīng)有的指責或待遇，心里難受。

粼粼：形容水的明凈。

（三）研讀課文

1、漫步的緣由是什么？

①請學(xué)生說說“我”為什么漫步？

為了母親。“她老了……應(yīng)當多走。”

為了感受春天的美景。“這南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

②師生對話溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的愛。

以“我”的口吻，結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片，寫一兩句勸告母親漫步的話。

③朗讀課文段落，感受初春漂亮的田野風光及作者濃濃的孝意。

2、漫步時發(fā)生了什么沖突？

①發(fā)生了什么小沖突？

發(fā)生了分歧，母親要走大路，因為大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點一口水波粼粼的魚塘。

②“我”的選定是什么？“我”做這個確定犯難嗎？

犯難。“我”選擇了走大路。“一切都取決于我，我感到責任的重大”“我想一個兩全其美的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿?！?/p>

③在很犯難的狀況下，為什么“我”選擇了走大路？

學(xué)生發(fā)言后，老師歸納：

表現(xiàn)了“我”對母親的敬重、孝敬、關(guān)愛。

④朗讀課文段落，進一步體會作者的感情。

3、這一沖突是如何解決的？

①按“我”的確定做了嗎？這一沖突是如何解決的？

母親變了辦法，走大路。

②“變了辦法”、“摸摸兒子的小腦袋”，表明母親是一位怎樣的人？

表明白慈祥、溫柔的性格，以及對“我”兒子的無比疼愛。

③老師適當小結(jié)，學(xué)生有感情地朗讀最終一段。

4、體會主題：

為什么“我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么很細致”？為什么又說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

學(xué)生探討溝通，發(fā)言后老師依據(jù)狀況適當小結(jié)。

總結(jié)：

《漫步》這篇散文質(zhì)樸地表達了家庭的溫情與華蜜。作者勸告母親出去漫步；為了母親，選擇大路；背過母親，走過小路。這美妙的親情源于愛，而每個家庭成員負責任的生活是對愛的最好表達和詮釋。

（四）我的感悟：

1、在你的家里，誰的擔子最重，為什么？

2、作為子女，又該怎么做？

激勵學(xué)生主動反思、溝通、發(fā)言，老師最終以作家畢淑敏的《孝心無價》作結(jié)。

三、作業(yè)布置：

親情無處不在，它在我們每個人的家中，更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細微環(huán)節(jié)和某一瞬間，寫一個表現(xiàn)“親情”的片段。

七年級上冊語文《漫步》教案篇3

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生體會課文所表達的樸實而深厚的親情之愛。

2、以自主、學(xué)習、探究的學(xué)習方式完成課文的解讀。

教學(xué)重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學(xué)難點：

1、中景物描寫所供應(yīng)的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在強壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？或許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最宏大的，他們既要照看老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思索過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統(tǒng)提問

1、文章出現(xiàn)了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（3）、啟發(fā)提問

1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關(guān)系……）

2、過程中出現(xiàn)了什么事情？

（在漫步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有許久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿意母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇……）

結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什么影響和變更了他們的選擇？

（愛。A因為對母親的愛，我確定委屈兒子而聽從母親的意愿。

B因為愛，妻子理解我、體諒我，靜默地支持我的每一個確定。

C因為愛，母親選擇了包涵和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜愛的小路。

正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包涵和退讓，使他們變更了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照看每一個意愿的路。）

（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、探討溝通

在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來溝通一下學(xué)習的心得。學(xué)習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起共享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過文章的學(xué)習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最終一句話，為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

5、你最喜愛文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴展延長

比較閱讀

《漫步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

七年級上冊語文《漫步》教案篇4

教學(xué)目標：

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品嘗揣摩含義豐富的語句。

教學(xué)重點：

1、品嘗揣摩含義豐富的語句。

2、培育學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

過程與方法

1、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式

2、情感看法價值觀，培育學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、預(yù)習導(dǎo)學(xué)

有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因為母愛如水；有一座山，能讓你堅韌，這座山叫做父愛，因為父愛如山。我們的父母成天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今日的華蜜生活。如今，他們年紀大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步。

1、作者介紹

莫懷戚：1951年誕生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協(xié)會會員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說選》。散文《漫步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本。

2、基礎(chǔ)學(xué)問

（1）給加點字注音

嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬過（āo）拆開（chāi）

（2）說明下列詞語

信服：信任并佩服。

分歧：看法不一樣。

粼粼：形容水的明凈。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

（3）文章寫了一件什么事？

“我”一家三代四口人在田野上漫步。

（4）課文中共寫了幾個人？主要人物是誰？

“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子?！拔摇笔侵饕宋?，一般來說，作者筆墨較多，作用較大，最能表現(xiàn)主題的就是主要人物。

（5）在漫步的過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

祖孫倆發(fā)生了分歧，“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”?！拔摇贝_定委屈兒子，走大路，而母親又變更了辦法，走小路。

二、研讀入境，感知人物

1、齊讀最終一段，體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界？

我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很細致。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，事實上就是對老人的敬重，對孩子的愛惜。體現(xiàn)出作者對生活的酷愛和對生命的珍愛。

2、從這一家的漫步中，你體會到了什么人間真情？

三代人之間深厚的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的華蜜和諧。

3、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不簡單。文中的“我”確定聽從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，信任同學(xué)們肯定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

4、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜愛看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜愛看時事報道，你喜愛看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

三、課堂總結(jié)

文章主旨：

“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我們可把“我”理解為作者本人；又因為本文源于生活，又高于生活，我們也可把“我”理解為中青年一代的代表。

寫作特點：

1、視角獨特，以小見大，文章選取“漫步”這生活的一角，以小見大，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步呈現(xiàn)了一家四口祖孫三代和諧、敬愛的關(guān)系。圍繞這條主線，穿插寫了“我”對妻兒的摯愛，奶奶對孫子的疼愛，“我的妻子”對兒子的母愛，從而有主有次地呈現(xiàn)了一家人之間互敬互愛、和諧融洽的關(guān)系。

2、以記敘為主，適當穿插爭論，揭示中心，表達“我”對母親的至誠孝心

如開頭交代母親不愿外出漫步的緣由后，“我”發(fā)表了與之相反的看法。從表面看，“我”沒有聽從母親，但實質(zhì)上卻體現(xiàn)了對母親的深切關(guān)懷和一片摯愛之情。惟其如此，才有“母親信服地點點頭，便去拿外套”的轉(zhuǎn)變。又如，在漫步中祖孫看法發(fā)生分歧時，“我”確定委屈兒子，緊接著述說了“因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短”的理由。這一充溢生活哲理的比照或爭論，充分表達了“我”既愛幼，更尊老的深厚感情。

3、小中見大，從平凡的小事中挖掘出深意

本文所寫的“漫步”是件小事，作者又只寫了幾個細微環(huán)節(jié)，沒有鋪開來寫，但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上，而是開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意，所以寫得既明快又含蓄，既淺顯又深刻，讀來引人共鳴，催人深思。

四、課外拓展

父親的信胡才智

①父親來信了，內(nèi)容特別簡潔：慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽特別擔憂。每次歸隊后都應(yīng)先寫信。父。

②于是，一種深深的愧疚漸漸彌散在心頭。

③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點，當軍官了，潛意識中總認為與做農(nóng)夫的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻仔細得很，不但對我每次報平安的信細致答復(fù)，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短，一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告知我家中一切都好，要學(xué)會照看自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙似乎是順手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才載有幾句囑托。而且家中似乎也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中經(jīng)常有各色筆跡。我曾提示父親不要用紅色筆寫信，但父親頑固照舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激烈異樣，心情久久不能安靜，而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我好像讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有惦念之意。我總是安靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關(guān)的語句，然后收起來，留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告知父親，假如沒事就不必常常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：你爸寫這些都成習慣了，到時候假如不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。像把我丟了一樣？我不禁一怔，一種不行名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)覺一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我順手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許恒久沒有回來的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處翱翔??！

⑦到部隊后，……

1、到部隊后，我會怎樣做？請發(fā)揮想象補寫在下面的空白處。（不得超過50字）

參考答案：

（我也買了很多信封，寫上父親的名字。我將會常常給父親寫信，告知他我在部隊的一切都好（或答我也像父親那樣……）

2、本文第3節(jié)寫父親來信仔細得很，而第4節(jié)卻說父親的信很隨意和馬虎，這是否沖突？為什么？（請用簡潔的語言回答）

（不沖突。寫父親仔細得很，是從父親來信的細致答復(fù)和剛好、主動的角度來說的；寫父親隨意馬虎，是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同，所以不沖突。）

3、第4節(jié)劃線句子中的像字與下文哪句話相照應(yīng)？請用波浪線在文中劃出。

“你爸寫這些都成習慣了，到時候假如不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣”？或“偶然翻看父親專用的那個抽屜，意外地發(fā)覺一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。”

4、本文沒有驚心動魄的故事，但是很感人。寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由。

（找到自己認為最受感動的一處給）

5、同學(xué)們，此時此刻，你想對自己的家人說些什么呢？想為家人做點什么嗎？趕快行動起來吧！帶著一顆感恩的心……

七年級上冊語文《漫步》教案篇5

教學(xué)目標：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習美麗語言；

2、培育學(xué)習習慣；

3、培育學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習美麗語言；

2、培育學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

課型：

朗讀、探討、探究課

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

1、我愛我的家，愛是吃飯時媽媽埋在奶奶碗里荷包蛋；愛是撒謊時爸爸的諄諄教育；愛是奶奶留給我的那塊蛋糕；愛不求房子比人大，只求親情似海深！今日學(xué)習了漫步之后，你就會深深體會到這一點。

2、檢查預(yù)習：

①師：談你通過預(yù)習知道了什么？（師賜予激勵）

②出示投影，簡介作者。

莫懷戚：男，1951年誕生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。有小說集《詩禮人家》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時代》等。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

師：我們學(xué)習一篇文章，通常用什么方法？

生：個別回答，

師生總結(jié)：閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內(nèi)容)；品嘗(體會精彩語言)；延長(談?wù)勀愕母形?。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、生自由讀，探討：怎樣讀這篇文章？

2、匯報

3、師生共同總結(jié)：

讀準字音,讀準停頓,讀出感情

感情基調(diào)歡愉而深厚.把握“我”這個人物,

做到讀時語氣溫柔,親切莊重;

語調(diào)平穩(wěn),聲音不宜過高或過低

4、指名朗讀、全班互評。

四、了解課文內(nèi)容

1、自由讀：（探討）

①文中有哪些人物？講了什么內(nèi)容？

總結(jié)：幼小的生命

成熟的生命

蒼老的生命

②你認為一家人和諧相處最關(guān)鍵的人物是誰，為什么？

生個別回答后總結(jié)：

“我”是這個家庭中的關(guān)鍵人物，因為“一切都取決于我”，這個家之所以和諧，就是因為我善待老人，愛惜孩子。

五、品嘗語言美

師：找出課文中自己認為寫得最恰切,最生動,最形象,給人劇烈的美感,給人有力的感染,給人最自然的思想教化的內(nèi)容，并加以評析。

師舉例說明

母親要走大路，大路平順；

我的兒子要走小路，小路有意思。

把兩個事物集中在一起說，相互襯托，為求對稱，很有情趣。

子：小組探討，個別回答。

共同總結(jié)：

美在文中對春景的生動描寫

美在文章對稱句的運用

美在“小家伙”的話表現(xiàn)出它天真可愛

美在用生活的細微環(huán)節(jié)中表達出了肯定的道理

美在用生活的細微環(huán)節(jié)表達出了真愛

美在結(jié)尾段表現(xiàn)出家庭的華蜜、溫馨

六、談感悟：

師：家庭生活中的任何一個細微環(huán)節(jié)（如過生日、逛商店、吃飯、……），都體現(xiàn)了家人之間濃濃的親情，反映了生活之美。閱讀課文后，你能體驗到家庭生活中的濃濃親情嗎？

生：自由談。

七、小結(jié)：

你躺在那病床上，是誰送熱茶？

你委曲淚水，是誰幫你擦？

你出門在外時，是誰在牽掛？

你學(xué)習進步時，是誰最興奮？

平凡中隱藏著真愛，細微環(huán)節(jié)中滲透著親情與道理，讓我們一起高唱“我愛我的家”！

八、作業(yè)布置：

口頭作業(yè):有感情地朗讀本文

書面作業(yè)：練習題二

實踐作業(yè)：專心發(fā)覺自己家庭生活中的細微環(huán)節(jié)，寫一篇作文。

七年級上冊語文《漫步》教案篇6

一、教學(xué)目標

1、感受親情，體會濃重的情意。

2、學(xué)習文章奇妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學(xué)重點

1、體會濃濃的親情，品嘗語言的精確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學(xué)難點

1、理解“我”對生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導(dǎo)入新課

假如世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水肯定叫母愛，因為母愛如水，假如世上有一座山能讓你學(xué)到堅韌，那么這座山肯定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今日的華蜜和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們猶如風中漂浮的落葉一樣，預(yù)料不了明天的行程。做兒女的我們這時應(yīng)當怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”上帝無法照看到每一個人，所以才創(chuàng)建出母親!）今日我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

五、教學(xué)新課

（一）、速讀課文，感知課文（請同學(xué)們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思索這樣兩個問題）

要求學(xué)生集體誦讀課文，思索如下問題：

1、文章寫了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？

明確：

（1）三代人之間深厚的愛；

（2）中年人的責任感；

（3）一曲尊老愛幼的頌歌；

（4）華蜜的家庭是美妙生命的搖籃；

（5）互敬互愛的·家人……

（同學(xué)們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就肯定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人艷羨，惹人憧憬。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來品嘗分析）

我：孝順和善，關(guān)愛母親

我的母親：慈祥親切，善解人意，愛惜小輩

我的妻子：溫順賢惠

我的兒子：天真活潑，聰慧伶俐

（二）、研讀賞析

（同學(xué)們都很精確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清爽明麗，景色美麗動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的呼喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，朝氣萌動，全家人才一起出來漫步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深厚變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深厚的，很明顯不能讓陰云覆蓋著我們漫步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充溢了濃郁的詩情畫意，為漫步供應(yīng)了一個奇妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深厚變得歡愉起來。）

7段寫景交代了兒子走小路的緣由。

（這樣漂亮的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜泶河?，本以為一帆風順，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

（1）在面對分歧時，我的確定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大?！睘槭裁催@樣說?

明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高興奮興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現(xiàn)在請同學(xué)們綻開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，堅決果斷地依從了兒子，那么，母親會怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請同學(xué)們拿起筆，任選一個題目，快速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r間）

（2）綻開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，堅決果斷地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

（3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫順賢惠；兒子天真活潑，聰慧伶俐也特別懂事，在爸爸作出確定后他欣然接受沒有一點不講道理的看法。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力氣是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也肯定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。

（4）（同學(xué)們的描寫細膩生動，想象也切合情理，精確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最終一個問題要問同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”膽怯 他們摔著，其實也就是對老的敬重，對小的愛惜。作者在字里行間流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注意個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的華蜜之外，他肯定會想到普天下其他人的華蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

（四）抒寫親情，發(fā)短信給至親。（漫步在緩緩的進行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學(xué)校12月份要實行一個發(fā)短信競賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……）

（五）老師小結(jié)：課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠遠沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平常身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，專心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

七年級上冊語文《漫步》教案篇7

教學(xué)目標：

1.揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美。

2.培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1.培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.揣摩精致詞句，品嘗語言的美。

教學(xué)難點：

如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：

你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

——請兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟識課文的內(nèi)容。

3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A.漫步的人有哪些?

B.漫步的季節(jié)呢?

C.漫步的地點?

D.漫步中發(fā)生了什么事情?

E.結(jié)果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的確定權(quán)？

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行探討

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那么原委聽誰的呢？

——由“愛”確定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3.文章最終說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么慎重其事？

——請同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深厚、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品嘗語言：

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來細致品嘗一下。

1.同學(xué)們讀課文，采納圈點法劃出自己認為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么美麗的文章，我們是不是應(yīng)當好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要留意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深厚。

2.“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)當怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)漫步中，到處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫柔，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)驗中，肯定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進行溝通。留意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結(jié)：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情——親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

八、課后作業(yè)：

1.把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家舉薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

七年級上冊語文《漫步》教案篇8

一、教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習方式，培育尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

二、教學(xué)重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)當照看老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學(xué)支配：

一課時

四、教學(xué)過程：

1、成語故事：（留意聯(lián)系前面的幾個成語）

兩袖清風，畫龍點睛，

2、導(dǎo)入：從課題入手，“漫步”在字典里的意思是隨隨意便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，漫步原委具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。

3、快速地默讀文章，思索問題。

現(xiàn)在請同學(xué)們細致的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在漫步中發(fā)生了一件什么事，通過這件事表現(xiàn)了什么主題？

提問，回答：

（1）初春的.時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里漫步。

（2）主題：尊老愛幼。

4、再細致的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的？（要找出詳細的字和詞。）

師留意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來回答這些細微環(huán)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當?shù)闹笇?dǎo)。

歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務(wù)于這一個中心。而是不是他全部的性格都可以服務(wù)于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學(xué)習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來

過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這特性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受?，F(xiàn)在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中，最觀賞哪一位，為什么？

5、探討：你在這些人物中最觀賞哪一位，為什么？

師留意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當時候，由老師或?qū)W生提出反對，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現(xiàn)辯論的狀況，則在其次、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：愛護。

兒子：懂事。

6、聯(lián)系生活：

不管你喜愛文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹G羨的，因為他們很和諧，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

通過學(xué)習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續(xù)劇，而你要看動畫片，此時，假如遙控器駕馭在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

提問最多不超過五位同學(xué)。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應(yīng)當照看老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不簡單。終歸“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加慶賀語。）

7、作業(yè)：

通過學(xué)習這篇課文，寫一寫，我志向中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數(shù)不少于500字。

板書：

漫步

莫懷戚

初春，一家人，田野，漫步

我：孝順。

母親：善解人意.

妻子：愛護。

兒子：懂事。

七年級上冊語文《漫步》教案篇9

教學(xué)目標：

1、學(xué)問和技能：朗讀，較精確地評價作品人物，體會人性美；

2、過程和方法：合作、探究學(xué)習，提出有思索價值的問題，特殊能品嘗美文的語言。

3、情感、看法和價值觀：表述并感受濃濃的親情。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)難點：

課文中幾個人物的形象分析；品析美麗的語言。

學(xué)習方式：

朗讀、品嘗、探討、質(zhì)疑。

學(xué)習步驟：

一、導(dǎo)入：

A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個華蜜的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充溢親情和關(guān)愛的空間。今日，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

B：（或：我問同學(xué)們一個小問題：我們班的同學(xué)有常常和父母一起漫步的嗎？請舉手?！堃晃煌瑢W(xué)談?wù)労透改敢黄鹇綍r有什么感受?！绞羌彝ド钪械囊豁梼?nèi)容，它是一種溫馨華蜜的家庭生活。今日，我們來學(xué)習一篇敘事散文——《漫步》。）

二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）

現(xiàn)在請同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。

（師生互動）

三、其次遍閱讀——品評人物（品讀）

課文講解并描述了一個特別感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，似乎作者寫完文章后觀賞自己的作品一樣。

讀后請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。

（師生互動）

母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話說明白什么？——信任。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么變更了辦法？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶慈愛和和善、愛孫子）

爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次漫步。作者對這次一家四口在田野漫步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應(yīng)重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個嚴冬而興奮。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）

孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發(fā)覺了一個很好玩的現(xiàn)象，是靠自己細致的視察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰慧。（我乖巧、懂事）

妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美妙形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最終一段齊讀一遍。（妻子靜默奉獻、賢妻良母）

四、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

和諧，溫馨。相互體諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充溢著骨肉之情的家庭。這個家庭是特別團結(jié)華蜜的，他們都能顧全大局，為他人著想。

五、第三遍閱讀——品嘗語言（跳讀、析讀）

本文的語言非常精致，下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，留意語言的品嘗）

老師舉例子：“我們在田野上漫步，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂@句話的品嘗：“漫步”緊緊扣題，全句點明白故事發(fā)生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品嘗，“我”這個字擺的地方特別重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊