優(yōu)化學校管理助力學校教育高質(zhì)量發(fā)展

優(yōu)化學校管理，助力學校教育高質(zhì)量發(fā)展摘要：學校在開展教育教學活動過程中，基于教育高質(zhì)量發(fā)展的考量，往往需要投入大量資源，組織開展系列學習活動，確保學生可以獲得足夠的教學資源，完成學習任務(wù)，儲備專業(yè)知識，提升核心素養(yǎng)。在這一背景下，學校需要改進創(chuàng)新現(xiàn)有教學方式，利用學校管理，搭建新的資源平臺，逐步破解過往教學資源配置效率不高、應用能力不強等系列問題。基于此，本文擬探究優(yōu)化學校管理助力學校教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。關(guān)鍵詞：學校管理；學校；教育；高質(zhì)量發(fā)展前言：學校管理不僅是科學、藝術(shù)，更是一種人文精神的體現(xiàn)。如果在學校管理的過程中忽視民族文化、片面模仿西方國家的管理方法，最終將使我國的教育工作蒙受無法挽回的傷害。中國傳統(tǒng)文化對于中國教育的發(fā)展有著重要的指導意義和價值觀。一、優(yōu)化學校管理，助力學校教育高質(zhì)量發(fā)展從學校管理的角度看，“勢”是指管理人員自己的權(quán)力。比如校長、副校長等，具有人事、財產(chǎn)、決策、表彰等方面的職權(quán)，為學校管理工作提供依據(jù)。而“勢”的高低，取決于“眾”“下”的支持情況。慎到認為，君主受人民所托，權(quán)力是人民賦予的，不是自己獲得的。所以，國君、天子理所應當為國家和人民服務(wù)。因此，管理者在管理學校時，不能為了一己之私，應促進學校發(fā)展，更好地服務(wù)于全體師生，使“勢”更大、更強。管理者要善于利用“勢”開展工作，要靠權(quán)力來樹立自己的權(quán)威，要加強隊伍建設(shè)，要建立完善的管理體系，要善于通過“用勢”“造勢”“借勢”“蓄勢”和“化勢”來實現(xiàn)自己的管理。二、優(yōu)化學校管理助力學校教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑1.樹立以德治校的管理觀“以德治?！弊鳛閷W校的一種管理方式，即管理者要以身作則，要有道德，而且要堅持把德進行下去。在學校的管理中，管理者要與師生共患難，注重“身正言順"，注重管理人員的個人魅力，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。儒家提倡以德治國，讓天下沒有不心服的人，都會歸順。依靠權(quán)勢來讓教師和學生聽話，教師和學生都不會心甘情愿地接受，唯有以崇高的品格，去影響教師和學生的靈魂，這在一定程度上折射出了管理者的影響力和輻射作用。管理人員的素質(zhì)對一所學校的成敗有著重要的影響。沒有優(yōu)秀的管理者，而要使一所學校得以可持續(xù)發(fā)展，就會非常困難。清華的一位老校長梅貽琦，曾經(jīng)說："偉大的學問，不是指建筑，而是指偉大的大師?！睂W校管理者要努力使自己成為行為舉止和學術(shù)知識的權(quán)威。2.以人為本的學生觀念和教師觀念學生管理觀念要以人為中心，即學校的管理人員要關(guān)心學生、愛護學生、為學生著想、將學生放在第一位，使學生獲得成功。學校的管理者應清楚意識到，學生是一個完整的個體，對學生進行全面的教育是十分重要的；在教育活動中，要把學生當作主要的教育對象，并且重新樹立學生為主體的學生觀，充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生可以更加積極并且主動地進行學習；教師要做到對學生的尊敬與支持，做到師生和諧相處。在新的時代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的人才，是實現(xiàn)新時期發(fā)展的必然要求。教師觀的“以人為中心”，即尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師。在此基礎(chǔ)上，學校應努力為廣大教師提供一個良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)教師之間的相互學習、相互溝通、共同成長，最后達到提升教師教學能力的效果。3.在管理中融入傳統(tǒng)文化促進教育發(fā)展從人的本性出發(fā)，學校的管理活動是指管理者在實施一系列管理功能的同時，使主客體在交流中完成育人的核心目標，從不同的層面對青少年進行規(guī)范引導和教化。教育管理應當是一種以人文為本的、以人文為導向的管理。首先，教師的工作作為一種綜合的知識和身體的工作，具有復雜性、情感性和潛在性的特征，所以要采用符合人性的、激發(fā)教師工作積極性的教學方法，使教師的工作得到最大程度的尊重、理解和支持。其次，受教育者的個性心理特點和身體及心理的發(fā)展特點決定了學校的管理在尊重必然法則時，必須重視人的本性，既要遵循自然的規(guī)律，又要重視人的本性，根據(jù)人性的和受教育者身心發(fā)展趨勢的規(guī)律，竭盡全力去理解人的需要、情感和行為，進而完成人的全面發(fā)展。中國的儒家、法家、道家都對人類的精神層面具有無窮的激情。三者均注重“心性”，其傳道授業(yè)都以提升人類心靈的狀態(tài)為目標。中國的傳統(tǒng)文化始終把管理的最終目的和最高的管理理念視為管理者的價值追求，以實現(xiàn)人類思維和行動與“道”相結(jié)合，把提升人的心靈狀態(tài)視為人類施政的主要目的和任務(wù)?！肮迸c“境界”之分，是道德的提升和欲望的滿足。儒學的“境界”與“功利”“以政為本”“以政為德”等管理理念與管理效果有一定的聯(lián)系。這種注重利益的追求，不是為了自己的利益，而是為了人民的幸福，為了國家的安全而縈懷牽掛，所以，學校管理是一種行之有效、能動性的活動，是使學校效益最大化的一種動態(tài)行為。在學校管理工作中，“以德為本”“以人為本”的道德準則，始終貫穿于學校管理者的管理理念之中?！肮芾砭辰纭笔侵腹芾碚邔芾淼膶嵸|(zhì)與發(fā)展的認識，是管理方式的一種表現(xiàn)形式。所謂"大學之道，止于至善"，就是要明德和仁愛，達到至善的境界，這是成就大學之道，也就是圣人之道?！爸辽啤笔菍W校管理人員自我修養(yǎng)的最高層次，也是學校實施人性化管理的終極表現(xiàn)。在解決功利與人文的關(guān)系時，必須從“至善”的層次人手，運用人性化的管理方式和手段，充分發(fā)掘師生的潛能，實現(xiàn)師生情感、態(tài)度和價值觀的提升，從而使學校管理實現(xiàn)“至善”的德育目標。三、結(jié)語綜上所述，以教改項目管理為基礎(chǔ)，高校在很大程度上完成了教學體系的重塑，實現(xiàn)了教育教學活動的模塊化，對于新時期高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著極大裨益。文章從多個維度出發(fā)，在充分論證教改項目管理必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有資源，協(xié)調(diào)教育需求，持續(xù)做好教改項目管理體系優(yōu)化升級。從不同角度對學校管理工作的側(cè)重點進行了闡釋，實際上，這些工作是相互協(xié)作、互補的，應當被看作一個整體。吸取中國傳統(tǒng)文化的精髓，必將在新時代對我國的學校管理工作起到重要的作