2022年湘教版四年級名師語文教案

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《牧場之國》

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1：認(rèn)識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3：揣摩課文中精美的語言，并照抄下來。

二：導(dǎo)題

荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和水道而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?(請2～3名同學(xué)溝通有關(guān)荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨一同走進這精美、幽靜的地方吧!

三：讀文

1：邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。

2：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象?

3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

四：溝通

1：小組溝通

2：全班溝通

3：指名板書

五：品嘗

1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜愛的部分。

2：試著有感情的朗讀全文。

六：積累

抄寫你最喜愛的詞句并試著背一背。

七：小結(jié)。

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《予以是歡樂的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美妙的心靈。

3、體會“予以是歡樂的”這句話的含義，激發(fā)同學(xué)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)

2、與興奮相近的詞語有哪些?(板書：歡樂)你什么時候會很歡樂?我們今日來學(xué)習(xí)一篇課文，得出了這樣的感受，板書完整課題：予以是歡樂的。

二、出示目標(biāo)

三、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)1

1、誰予以了誰什么??

2、在怎樣的狀況下予以的?

(1、保羅的哥哥把新轎車予以保羅2、小男孩要把快樂予以弟弟、保羅把自己的快樂予以小男孩和他的弟弟)

自學(xué)指導(dǎo)2

(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯的段落;用叉號標(biāo)出第二次想錯的段落。

(2)同學(xué)小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(由于保羅自己就是認(rèn)為得到是歡樂的)

(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思索溝通保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純凈無瑕、美妙無私的心靈和樂觀自信的品行)

(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?

四、自學(xué)檢測

1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。

2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是由于()。

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。

4、保羅的眼睛潮濕了，把小弟弟抱上車是由于()。

五、指導(dǎo)朗讀

1、讀出第一部分中小男孩傾慕、驚異地神情。

2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激昂、興奮的語氣。

六、小結(jié)過渡

1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))

2、在這美妙的夜晚，車?yán)锏娜齻€人會各自想些什么?說些什么或做些什么?

七、課堂訓(xùn)練

填空題：

保羅由于()而感到難忘，小男孩由于()感到難忘，小男孩的弟弟由于()而感到難忘。

(保羅是由于感受到援助別人的快樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的快樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)

3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永久比拿開心》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。

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《卡羅納》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流暢地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情

3.培育獨立閱讀技能

學(xué)習(xí)過程

一、引入

孩子們，我們生活在充斥愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小伙伴卡羅納在也無法享受母愛，由于他的母親去世了。今日我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容

師生溝通：你讀懂了什么?

2.再讀課文，勾出訪你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組溝通

三、溝通閱讀中的收獲

1.說說哪些地方使你感動，為什么?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組溝通大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?/p>

4.全班溝通

5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家爭論

五、讀讀“資料袋”并推舉《愛的教育》此書供同學(xué)課外閱讀，讓同學(xué)進一步感受愛

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《文成公主進藏》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

②有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美好與奇妙。

③抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡約地講解并描述故事。

課前預(yù)備：布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

導(dǎo)入課題，溝通資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么?

導(dǎo)語：(播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化溝通，增進漢藏兩族人民親切友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民喜愛漂亮的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著很多關(guān)于文成公主進藏的故事。今日，我們要讀的，是其中的一個故事。

依據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

溝通匯報閱讀收獲

①匯報朗讀。請同學(xué)分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

由于是民間故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的聰慧和文成公主的奇妙。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

②溝通疑問。

同學(xué)可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘肯定是文成公主”?

可以從幾方面引導(dǎo)思索：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)分的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、漂亮。

b.公主怎能背動乃巴山呢?

可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有很多這樣美好的小故事，你能找到嗎?引導(dǎo)同學(xué)找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木改變”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習(xí)簡要講解并描述這個故事

①導(dǎo)語激趣：這個故事充斥了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎。請你把故事簡約講給父母聽，你想怎么講?

②自己練習(xí)講解并描述。

③指名講解并描述，進行評價。評價中指導(dǎo)同學(xué)理清文章思路：答應(yīng)求婚──進藏途中──貢獻。

要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。

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《聚精會神》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會并學(xué)習(xí)聚精會神的工作立場，及通過詳細事情的描寫來表現(xiàn)人物聚精會神的寫法。

課前預(yù)備：名人名言投影片。

名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，由于障礙會制造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請同學(xué)認(rèn)真讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。由于從那時起，我知道人類的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)聚精會神。

──茨威格

3.帶盼侍舛潦椋鹽侍飭鵠此狄凰悼撾牡鬧饕諶蕁?/P

4.檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)

以自讀為重點，讀出聚精會神

1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時聚精會神的句子畫下來，并做一些批注。

2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受聚精會神

1.同一段落競賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使同學(xué)能體會得深刻，讀得動情。

(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詞，說明在伙伴認(rèn)為是杰作的狀況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立即”修改，說明他精